《心理知識培訓》

大學生心理測驗知識培訓

心理測驗心理測驗是一種測量的技術。心理學家常用心理測驗來測量評估人們的某種行為，作為判斷個體心理差異的工具。因而，美國心理學家Anastasi認為，心理測驗實際上就是行為樣本的客觀的、標準化的測量。心理測驗分類測驗目的測驗功能測驗材料①描述性測驗②診斷性測驗③提示性測驗①智力測驗②特殊能力測驗③成就測驗④人格測驗

①文字測驗

②非文字測驗心理測驗分類4按測驗方法：①問卷測驗②投射測驗③操作測驗5按測驗形式：①個別測驗②團體測驗?病癥自評量表-SCL90??病癥自評量表-SCL90?是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，將協助您從十個方面來了解自己的心理健康程度。本測驗適用對象為16歲以上的用戶。病癥自評量表〔Self-reportingInventory)，又名90項病癥清單〔SCL-90〕，時也叫做Hopkin‘s病癥清單〔HSCL，編制年代早于SCL-90，作者為同一人，HCSL最早版編于1954年〕。于1975年編制，其作者是德假設伽提斯〔L.R.Derogatis)。?病癥自評量表-SCL90?該量表共有90個工程，包含有較廣泛的精神病病癥學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理病癥情況。

20世紀80年代引入我國，隨即廣泛應用，在各種自評量表中較受歡送的一種。測驗目的本測驗的目的是從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習慣、人際關系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理病癥及其嚴重程度如何。它對有心理病癥〔即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣〕的人有良好的區(qū)分能力。適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙、某人可能有何種心理障礙及其嚴重程度如何。不適合于躁狂癥和精神分裂癥。測驗功能SCL90對有心理病癥〔即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣〕的人有良好的區(qū)分能力。適用于測查某人群中那些人可能有心理障礙、某人可能有何種心理障礙及其嚴重程度如何?？捎糜谂R床上檢查是否存在身心疾病，各大醫(yī)院大都要使用本測驗診斷患者的心理和精神問題。本測驗不僅可以自我測查，也可以對他人〔如其行為異常，有患精神或心理疾病的可能〕進行核查，假設發(fā)現得分較高，那么說明急需治療。測驗構成本測驗共90個自我評定工程。測驗的九個因子分別為：軀體化、強迫病癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。特點和用途1、心理健康病癥自評量表具有容量大、反映病癥豐富、更能準確刻畫被試的自覺病癥等特點。它包含有較廣泛的精神病病癥學內容，從感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等均有所涉及。評定的時間，是“現在〞或者是“最近一個星期〞的實際感覺。特點和用途2、它的每一個工程均采取5級評分制，具體說明如下：1’沒有：自覺并無該項問題〔病癥〕；2’很輕：自覺有該問題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴重；3’中等：自覺有該項病癥，其嚴重程度為輕到中度；4’偏重：自覺常有該項病癥，其程度為中到嚴重；5’嚴重：自覺該病癥的頻度和強度都十分嚴重。

作為自評量表，這里的“輕、中、重〞的具體涵義應該由自評者自己去體會，不必做硬性規(guī)定。得分解釋(一)總分1.總分：90個工程所得分之和，能反映其病情嚴重程度。2.總均分：將總分除以90(總分÷90)。表示該受檢者的自我感覺位于1~5級間的哪一個分值程度上。0～0.5：說明被試自我感覺沒有量表中所列的病癥；0.5～1.5：說明被試感覺有點病癥，但發(fā)生得并不頻繁；1.5～2.5：說明被試感覺有病癥，嚴重程度為輕到中度；2.5～3.5：說明被試感覺有病癥，其程度為中到嚴重；3.5～4.5：說明被試感覺有，且病癥頻度和強度都十分嚴重。得分解釋3.陽性工程數：單項分為2~5分的工程數，它表示被試在多少工程中感到“有病癥〞。

4、陰性工程數：單項分=1的工程數，表示受檢者“無病癥〞的工程有多少。5.陽性病癥均分：〔總分-陰性工程)/陽性工程數，反映受檢者在“有病癥〞工程中的平均得分，其嚴重程度介于哪個范圍。得分解釋量表作者未提出分界值，按心理健康實際情況，總分超過200分，或陽性工程數超過43項，或任一因子分超過3分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。實例得分解釋—因子分⑴軀體化主要反映身體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統的不適，和頭痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦慮等軀體不適表現。該分量表的得分在0-48分之間。得分在24分以上，說明個體在身體上有較明顯的不適感，并常伴有頭痛、肌肉酸痛等病癥。得分在12分以下，軀體病癥表現不明顯?？偟恼f來，得分越高，軀體的不適感越強；得分越低，病癥體驗越不明顯。得分解釋—因子分⑵強迫病癥主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，還有一些比較一般的認知障礙的行為征象也在這一因子中反映。該分量表的得分在0-40分之間。得分在20分以上，強迫病癥較明顯。得分在10分以下，強迫病癥不明顯?？偟恼f來，得分越高，說明個體越無法擺脫一些無意義的行為、思想和沖動，并可能表現出一些認知障礙的行為征兆。得分越低，說明個體在此種病癥上表現越不明顯，沒有出現強迫行為。得分解釋—因子分⑶人際關系敏感主要是指某些人際的不自在與自卑感，特別是與其他人相比較時更加突出。在人際交往中的自卑感，心神不安，明顯的不自在，以及人際交流中的不良自我暗示，消極的期待等是這方面病癥的典型原因。該分量表的得分在0-36分之間。得分在18分以上，說明個體人際關系較為敏感，人際交往中自卑感較強，并伴有行為病癥〔如坐立不安，退縮等〕。得分在9分以下，說明個體在人際關系上較為正常。總的說來，得分越高，個體在人際交往中表現的問題就越多，自卑，自我中心越突出，并且已表現出消極的期待。得分越低，個體在人際關系上越能應付自如，人際交流自信、胸有成竹，并抱有積極的期待。得分解釋—因子分⑷抑郁苦悶的情感與心境為代表性病癥，還以生活興趣的減退，動力缺乏，活力喪失等為特征。還表現出失望、悲觀以及與抑郁相聯系的認知和軀體方面的感受，另外，還包括有關死亡的思想和自殺觀念。

該分量表的得分在0-52分之間。得分在26分以上，說明個體的抑郁程度較強，生活缺乏足夠的興趣，缺乏運動活力，極端情況下，可能會有想死亡的思想和自殺的觀念。得分在13分以下，說明個體抑郁程度較弱，生活態(tài)度樂觀積極，充滿活力，心境愉快?？偟恼f來，得分越高，抑郁程度越明顯，得分越低，抑郁程度越不明顯。得分解釋—因子分⑸焦慮一般指那些煩躁，坐立不安，神經過敏，緊張以及由此產生的軀體征象，如震顫等。該分量表的得分在0-40分之間。得分在20分以上，說明個體較易焦慮，易表現出煩躁、不安靜和神經過敏，極端時可能導致驚恐發(fā)作。得分在10分以下，說明個體不易焦慮，易表現出安定的狀態(tài)。總的說來，得分越高，焦慮表現越明顯。得分越低，越不會導致焦慮。得分解釋—因子分⑹敵對主要從三方面來反映敵對的表現：思想、感情及行為。其工程包括厭煩的感覺，摔物，爭論直到不可控制的脾氣爆發(fā)等各方面。該分量表的得分在0-24分之間。得分在12分以上，說明個體易表現出敵對的思想、情感和行為。得分在6分以下說明個體容易表現出友好的思想、情感和行為?？偟恼f來，得分越高，個體越容易敵對，好爭論，脾氣難以控制。得分越低，個體的脾氣越溫和，待人友好，不喜歡爭論、無破壞行為。得分解釋—因子分⑺恐怖恐懼的對象包括出門旅行，空曠場地，人群或公共場所和交通工具。此外，還有社交恐怖。該分量表的得分在0-28分之間。得分在14分以上，說明個體恐怖病癥較為明顯，常表現出社交、廣場和人群恐懼，得分在7分以下，說明個體的恐怖病癥不明顯。總的說來，得分越高，個體越容易對一些場所和物體發(fā)生恐懼，并伴有明顯的軀體病癥。得分越低，個體越不易產生恐怖心理，越能正常的交往和活動。得分解釋—因子分⑻偏執(zhí)主要指投射性思維，敵對，猜疑，妄想，被動體驗和夸大等。該分量表的得分在0-24分之間。得分在12分以上，說明個體的偏執(zhí)病癥明顯，較易猜疑和敵對，得分在6分以下，說明個體的偏執(zhí)病癥不明顯。總的說來，得分越高，個體越易偏執(zhí)，表現出投射性的思維和妄想，得分越低，個體思維越不易走極端。

得分解釋—因子分⑼精神病性反映各式各樣的急性病癥和行為，即限定不嚴的精神病性過程的病癥表現。該分量表的得分在0-40分之間。得分在20分以上，說明個體的精神病性病癥較為明顯，得分在10分以下，說明個體的精神病性病癥不明顯。總的說來，得分越高，越多的表現出精神病性病癥和行為。得分越低，就越少表現出這些病癥和行為。

得分解釋—因子分〔10〕其它工程作為附加工程或其他，作為第10個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。

建議

心理健康病癥自評量表包含了廣泛的精神病病癥學內容，如思維、情感、人際關系和生活習慣等。該量表從9個方面，以身心病癥表現的角度考查了個體的心理健康水平，如果在某些病癥上的得分越高，感覺到某些病癥的頻度和強度都比較嚴重，就應該注意學生在這個方面的問題。

建議

由于自評量表是測量個體在一段時間內感覺到的病癥的嚴重與否，所以在量表分數的解釋上應該慎重，并不是得分高就一定說明個體出現了很嚴重的心理問題，某些分量表上的得分較高有可能只是由于個體當時遇到了一些難題如