心理學(xué)試題和答案

...wd......wd......wd...心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為心理過程與個性心理2、心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是認(rèn)知過程，情感過程、意志過程在實(shí)踐的根基上形成和開展起來的4、理論心理學(xué)在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)展細(xì)致研究5·應(yīng)用心理學(xué)在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理6·普通心理學(xué)是理論的心理學(xué)根基，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、開展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)展研究工作的心理學(xué)、社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、理論心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理根基的心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、對比心理學(xué)是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是減少人為性,提高真實(shí)性9、馮特的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、10，1879年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建設(shè)第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生11、馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、12、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是弗洛伊德創(chuàng)立的、13、〞心理學(xué)的第一大勢力"是指精神分析14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家華生出版了《行為:對比心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、二、多項(xiàng)選擇題1、心理學(xué)可分為:理論心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)5、屬于理論心理學(xué)的是:普通心理學(xué),社會心理學(xué),生理心理學(xué),實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、屬于應(yīng)用心理學(xué)的是:教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)7、理論心理學(xué)的研究內(nèi)容:心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、心理學(xué)方法論、身心問題、學(xué)習(xí)心理機(jī)制、心理的起源8、科學(xué)的三大特征是:客觀性、可驗(yàn)證性、系統(tǒng)邏輯性9、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的歷史淵源、心理學(xué)的研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性10、辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理是心理學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想11在心理學(xué)研究中必須堅持的基本原則是:客觀性原理、系統(tǒng)性原理、開展性原理、教育性原理12、觀察法可以分為:參與觀察法與非參與觀察法、現(xiàn)場觀察與情景觀察、長期觀察與短期觀察、全面觀察與重點(diǎn)觀察13、觀察法要有效，就要特別注有明確觀察目的、隨時記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究自變量,因變量的關(guān)系和變化的規(guī)律、15、實(shí)驗(yàn)法可分為:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面:實(shí)驗(yàn)情境、控制被試、控制實(shí)驗(yàn)刺激、控制被試的反響17、調(diào)查法可分為:一般調(diào)查法和專題調(diào)查法、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查、構(gòu)造式調(diào)查和非構(gòu)造式調(diào)查、訪談法、郵寄問卷法和調(diào)查法等18、調(diào)查法的缺點(diǎn):是被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)答復(fù)、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括:實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、邏輯思維法20、心理學(xué)開展的歷史分為:孕育階段、確立階段21、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有:心理學(xué)確實(shí)立、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立、建設(shè)心理學(xué)專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為:意識、前意識、潛意識23、弗洛伊德的早期理論包括:潛意識理論、夢的解釋、泛性論三、判斷題1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反響。3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是根基，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的根基上形成和開展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進(jìn)展與開展。6、以提醒各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。8、心理學(xué)是對人進(jìn)展研究的，而人是社會性的，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。10、心理學(xué)研究通過提醒心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身的開展。12、用觀察法進(jìn)展心理學(xué)研究時，一旦有觀察時機(jī)，觀察時間應(yīng)盡可能長。13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進(jìn)展研究的方法。14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進(jìn)展的研究，不可以以群體為單位。17、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)展調(diào)查。18、調(diào)查法的研究對象可來源于志愿者。19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的時機(jī)相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)歷的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價值、本性和尊嚴(yán)。26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識構(gòu)造在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。名詞解釋遺忘規(guī)律P7：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸減慢，而一段時間過后幾乎不再遺忘了?！蚕瓤旌舐合冗z忘的快后遺忘的慢〕〔先多后少：先遺忘的多后遺忘的少〕個性傾向性P10：是個性中的動力系統(tǒng)，是最活潑的因素，對其他心理活動，包括個性心理特征，具有方向性和制動性的作用。能力P11：是直接影響活動效率，使活動得以順利完成餓個性心理特征。復(fù)演說P20：人類個體的開展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程。順應(yīng)P29：改變主體動作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識P48：指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象，它由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61：接近——回避沖突。一個人對一個目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機(jī)時，會產(chǎn)生趨向與排斥的動機(jī)斗爭。言語信息P86：指能用言語表達(dá)的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實(shí)。概念同化P90：以定義形式直接向?qū)W生提醒新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知構(gòu)造中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。遷移P100：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學(xué)習(xí)動機(jī)P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度P128：指測量結(jié)果的可靠程度，即一個測驗(yàn)經(jīng)過屢次測量多得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。個體內(nèi)差評價P136：對同一個學(xué)生在同一學(xué)科領(lǐng)域不同能力的測驗(yàn)成績或不同學(xué)科間的成績進(jìn)展對比，從而了解其優(yōu)勢和弱點(diǎn)，或者，對他前后不同時間的成績進(jìn)展對比，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng)P150：〔又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)〕當(dāng)一個人對某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴(kuò)大化了?？贪逵∠蟆采鐣贪逵∠蟆砅151：由于受社會影響，對于某個人或某一類人產(chǎn)生的一種對比固定的看法，也叫定型化效應(yīng)。從眾P166：指個體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認(rèn)知或行動上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論P(yáng)207：是美國心理學(xué)家于60年代提出的，理論認(rèn)為員工的工作動機(jī)，不僅受他所得到的絕對報酬的影響，而且受相對報酬〔自己與他人收入的對比〕的影響。簡答題心理的實(shí)質(zhì)P2：〔1〕心理是腦的機(jī)能；〔2〕心理對客觀現(xiàn)實(shí)的依存性；〔3〕人的心理反映的主觀性、能動性；〔4〕人的心理反映的社會制約性。知覺的一般特征P5：〔1〕知覺的選擇性；〔2〕知覺的整體性；〔3〕知覺的理解性；〔4〕知覺的恒常性。心理開展的一般特點(diǎn)P31：〔1〕階段性；〔2〕連續(xù)性；〔3〕順序性；〔4〕聯(lián)系性；〔5〕差異性。影響心理開展的因素P32：遺傳素質(zhì)是個體心理開展的生物前提；社會生活環(huán)境和教育是心理開展的決定因素；實(shí)踐活動和主觀能動性是心理開展的重要條件。心理開展的動力P36：在兒童和青少年不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛盾，是兒童和青少年心理開展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前開展的動力。大學(xué)生情緒情感開展的特征P44：情緒和情感豐富多彩，復(fù)雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易沖動，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有內(nèi)隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗(yàn)的一個方面；高級情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個性特征的一局部。動機(jī)沖突的類型P61：〔1〕雙趨沖突；〔2〕雙避沖突；〔3〕趨避沖突；〔4〕雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90：〔1〕經(jīng)歷與智力；〔2〕本質(zhì)特征與無關(guān)特征；〔3〕肯定例證與否認(rèn)例證；〔4〕變式與對比。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程P97：〔1〕準(zhǔn)備階段；〔2〕孕育階段；〔3〕豁朗階段；〔4〕檢驗(yàn)階段。認(rèn)知構(gòu)造遷移理論及其教學(xué)含義P101：理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知構(gòu)造的特點(diǎn)有可利用性、穩(wěn)固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教〞，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的問題。為此：〔1〕改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理?！?〕改良教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移。應(yīng)根據(jù)“不斷分化〞和“綜合貫穿〞的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153

：(1)交往動機(jī)的迫切性；(2)交往的對象以同齡人為主；(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(4)交往的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人際交往的原則P156：平等尊重原則；〔2〕互利互惠原則；〔3〕信用原則；〔4〕相容原則心理安康的標(biāo)準(zhǔn)P173：智力正常；〔2〕情緒穩(wěn)定、樂觀；〔3〕意志健全；〔4〕行為正常；〔5〕人際關(guān)系良好；〔6〕自我意識明確，并能悅納自己；〔7〕與社會生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P(yáng)200：〔1〕生理需要；〔2〕安全需要；〔2〕社交需要；〔4〕尊重需要；〔5〕自我實(shí)現(xiàn)需要。大學(xué)教師鼓勵的基本原則P209：(1)三種動力同時發(fā)揮作用；(2)精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合；(3)與大學(xué)教師的需要特點(diǎn)相適應(yīng)。教師的職業(yè)特征P219：〔1〕教師勞動是示范性的勞動；〔2〕教師勞動是復(fù)雜的勞動；〔3〕教師勞動是創(chuàng)造性的勞動；〔4〕教師勞動的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；〔5〕教師勞動的長期性；〔6〕教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色P224：〔1〕教學(xué)的設(shè)計者；〔2〕學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；〔3〕知識的傳授者；〔4〕言傳身教的教育者；〔5〕學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；〔6〕伙伴與師長；〔7〕人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；〔8〕心理輔導(dǎo)人員。校園文化的心理功能有哪些P257：〔1〕感染功能；〔2〕暗示功能；〔3〕同化功能；〔4〕鼓勵功能；〔5〕心理調(diào)適功能。論述題大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113:

動機(jī)的培養(yǎng)方法：〔1〕進(jìn)展人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；〔2〕開展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣；〔3〕創(chuàng)設(shè)問題情境；〔4〕因勢利導(dǎo)，利用動機(jī)的遷移。動機(jī)的激發(fā)方法：〔1〕利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反響作用；〔2〕引入競爭機(jī)制，適當(dāng)開展競賽、評比活動；〔3〕適當(dāng)運(yùn)用獎勵與懲罰手段。若何維護(hù)與增進(jìn)大學(xué)生的心理安康/大學(xué)生心理衛(wèi)生的途徑與方法P188：學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求：〔1〕高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的安康開展；〔2〕教育工作必須符合心理衛(wèi)生的要求；〔3〕學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理安康。二、引導(dǎo)大學(xué)生注意學(xué)習(xí)與生活中的心理衛(wèi)生：〔1〕宣傳與普及心理衛(wèi)生知識：〔2〕教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；〔3〕加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個性特征；合理調(diào)節(jié)情緒，正確對待挫折。加強(qiáng)心理咨詢與心理治療工作。教師的心理素質(zhì)/試述大學(xué)教師應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。P227

一、教師的情感：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì)：〔1〕明確的目的性；〔2〕處理問題的果斷性和堅決性；〔3〕解決矛盾的堅決、沉著、耐心和自制力；〔4〕充分的精力和頑強(qiáng)的毅力。三、教師的一般能力與教育能力：1.一般能力包括〔1〕敏銳的觀察力；〔2〕良好的記憶力；〔3〕良好的思維品質(zhì)；〔4〕豐富的想象力；〔5〕良好注意品質(zhì)。2.教育能力包