綜合性學(xué)習(xí)研究報(bào)告樣本

《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作用》課題研究報(bào)告摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)重要是指語文知識(shí)之間綜合，語文學(xué)科與其她學(xué)科之間綜合，獲取直接知識(shí)與間接知識(shí)綜合，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合伙意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等。課標(biāo)提出語文是綜合性、實(shí)踐性課程，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本課題從調(diào)查小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，通過比較分析得出綜合性學(xué)習(xí)在當(dāng)下對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展重要性，對(duì)語文教學(xué)有重大意義。本課題研究背景“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一種重要構(gòu)成某些。是為了變化語文教學(xué)相對(duì)封閉狀態(tài)，為了變化課本是惟一課程資源狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)弊端。而在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中咱們可以發(fā)現(xiàn)大某些教學(xué)還是接受知識(shí)為主，以成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生唯一原則，而忽視了對(duì)學(xué)生整體上一種發(fā)展，浮現(xiàn)了一大批高分低能現(xiàn)象?！墩Z文課程原則》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)重要體現(xiàn)為語文知識(shí)綜合運(yùn)用、據(jù)說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其她課程溝通、課本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。通過綜合性學(xué)習(xí)咱們可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力、合伙精神、創(chuàng)新精神等，使學(xué)生可以更好融入社會(huì)，擁有真正適應(yīng)社會(huì)能力。本課題研究?jī)r(jià)值社會(huì)變革和發(fā)展規(guī)定人也要與時(shí)俱進(jìn)，人只能先生存，才干進(jìn)一步求發(fā)展。但是認(rèn)定生存能力培養(yǎng)是不也許靠學(xué)校教誨來完畢。由于學(xué)校教誨實(shí)行老式教誨注重系統(tǒng)知識(shí)機(jī)械傳授，所傳授知識(shí)技能也與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離關(guān)系，具備一定滯后性。而綜合性學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了這一空缺，綜合性學(xué)習(xí)是集“聽、說、讀、寫”能力為一體活動(dòng)形式，貫徹“知識(shí)與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目的、建立相對(duì)開放語文課堂，對(duì)學(xué)生選取性發(fā)展和個(gè)性化需求相稱重要。另一方面，變化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，感受學(xué)習(xí)高興也是又一重大突破。研究辦法（一）、研究辦法實(shí)地調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法案例一（教師）：?jiǎn)栴}一：你對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)理解限度？問題二：你所在學(xué)校對(duì)其注重限度如何？問題四：實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)務(wù)之急是？問題五：在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，最但愿得到協(xié)助是？案例二（學(xué)生）：?jiǎn)栴}一：你對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣嗎？問題二：你們綜合性學(xué)習(xí)開展有哪些內(nèi)容？問題三：與否喜歡教師授課方式呢？問題四：通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，你學(xué)到了什么？問題五：你班同窗以為參加這個(gè)活動(dòng)是任務(wù)、承擔(dān)，還是興趣？問題六：你對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有哪些建議？（二）、研究對(duì)象西苑小學(xué)、站前小學(xué)五年級(jí)師生（三）、研究過程在實(shí)習(xí)期間咱們通過對(duì)本年級(jí)不同班級(jí)開展綜合性學(xué)習(xí)記錄，觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；以及對(duì)教師及學(xué)生訪談成果作為研究根據(jù)。研究成果及分析（一）、調(diào)查成果站前小學(xué)是一種以棋類文化著稱小學(xué)，棋類課程是該學(xué)校特色，每個(gè)年級(jí)學(xué)生都會(huì)有相相應(yīng)棋類課程，學(xué)校各個(gè)角落均有棋文化影子。西苑小學(xué)是以開展課外閱讀活動(dòng)為主小學(xué)，每一種年級(jí)均有讀書角，每個(gè)班也有自己書架，班級(jí)每天都會(huì)有固定讀書交流時(shí)間。相對(duì)而言這兩個(gè)學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)形式還是比較豐富，在每天放學(xué)前也有固定20分鐘操場(chǎng)活動(dòng)。通過觀測(cè)咱們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)積極性和參加度有明顯提高，思維也更加活躍。在教學(xué)方面有關(guān)任課教師指出當(dāng)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，學(xué)生興趣更高，課堂氛圍更加熱烈，站前小學(xué)有位語文教師在專家古詩時(shí)候?qū)⒈究菰锕旁娨猿栊问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀，咱們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)非常頻繁；任課教師更加注重是學(xué)生在課堂上享有，對(duì)細(xì)致知識(shí)點(diǎn)體會(huì)。對(duì)于西苑小學(xué)五年級(jí)她們采用是當(dāng)下正興單元整合教學(xué)法，運(yùn)用課文與課文之間聯(lián)系整合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)辦法追求知識(shí)連貫性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合與理解。（二）、研究分析從調(diào)查成果以及與學(xué)生相處中咱們不難發(fā)現(xiàn)站前小學(xué)學(xué)生相對(duì)而言更加活躍積極，而西苑小學(xué)學(xué)生則更有紀(jì)律性，知識(shí)掌握更加夯實(shí)；雖然兩所學(xué)校學(xué)生特質(zhì)不同但是咱們可以發(fā)現(xiàn)不論是活躍性還是紀(jì)律性都離不開綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生協(xié)助，老式語文教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展了，咱們需要不是學(xué)生掌握知識(shí)，而是學(xué)生在掌握知識(shí)同步發(fā)展適應(yīng)社會(huì)能力。針對(duì)以上調(diào)查成果結(jié)合有關(guān)資料咱們以為開展綜合學(xué)習(xí)有如下長(zhǎng)處作用：1、有助于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)貫徹小學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要通過兩個(gè)渠道：一是語文課堂教學(xué)，它以課堂教學(xué)為重要形式，以學(xué)習(xí)系統(tǒng)人類已有語文知識(shí)和進(jìn)行語文基本能力培養(yǎng)為重要內(nèi)容；二是語文課外實(shí)踐活動(dòng)，它以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)為重要形式，因而，咱們說小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，是不能代替。小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不是在課堂“言說”和課外“做題”中形成，而是在學(xué)生充分“踐行”和廣泛“習(xí)得”中形成?！耙虼?，《原則》針對(duì)上述現(xiàn)狀特別提出了“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”規(guī)定。語文課程這些理念貫徹，重要是通過綜合性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。《原則》把綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)“五個(gè)板塊”之一明確提出來，突出了語文實(shí)踐活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中地位和作用，并較之老式語文課外活動(dòng)有了重大發(fā)展。2、有助于小學(xué)生良好思想品德形成 語文學(xué)習(xí)思想教誨功能是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。學(xué)生帶著濃厚興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí)，將大大增強(qiáng)語文教誨育人功能。詳細(xì)地說，其重要具備三大優(yōu)勢(shì)：（1）思想教誨形象化和自覺性。語文學(xué)習(xí)大都是通過形象化生活、形象化人物、形象化語言來達(dá)到其思想教誨目。特別是小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，這一特點(diǎn)更加突出。小學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、視聽以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活考察、體驗(yàn)，接觸到一種個(gè)典型人、事、物，自覺地接受著愛國主義、社會(huì)主義和集體主義等方面教誨。這樣教誨動(dòng)人至深，鮮活生動(dòng)，較之空洞說教更具吸引力和說服力。（2）文化教誨廣博性和親和力。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步提高了語文文化教誨功能。一方面，小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀等不同渠道，對(duì)來自不同民族文化和不同步期文學(xué)作品有了更加廣泛接觸，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等也有了更加廣泛接觸。與單純語文課堂學(xué)習(xí)相比，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更加注重文化多樣性和廣博性。另一方面，小學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)大都是以感受人文教誨為主，而語言文字學(xué)習(xí)往往下降到次要位置。此類活動(dòng)更具趣味性和吸引力。再次，語文綜合性學(xué)習(xí)大都是學(xué)生帶著濃厚興趣自愿參加，是其精神生活極其需要。（3）情感教誨豐富性和潛在性。小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)自始至終都隨著著豐富情感因素。諸如愛與憎、樂與悲、好與惡等。通過反重復(fù)復(fù)、豐富多彩語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地陶冶著學(xué)生性情，涵養(yǎng)著學(xué)生情趣，積淀著學(xué)生情懷，逐漸提高學(xué)生審美情趣，豐富學(xué)生感情，使每一種學(xué)生身上都凝聚著中華民族老式美德，洋溢著人們崇尚浩然正氣，布滿著萬民稱道人間真情。3、有助于各類學(xué)生智力發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)提出，使生成性成為語文教學(xué)一種新特點(diǎn)。這是由于語文綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范疇廣泛，形式多樣，特別倡導(dǎo)學(xué)生自由選取活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性發(fā)揮。因而，其學(xué)習(xí)目的更加靈活而有彈性——對(duì)于整體目的而言，既具備導(dǎo)向性又具備延展性；對(duì)于階段或過程目的而言，既具備可行性又具備可變性；對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體規(guī)定，都比較明確而寬松。學(xué)生在活動(dòng)中，可以依照自己探究需要，隨時(shí)變化原設(shè)計(jì)思路，沿著更新目的去摸索、邁進(jìn)，以求獲得更好學(xué)習(xí)效果。隨著活動(dòng)進(jìn)一步開展，新目的可以不斷生成，新主題也許不斷產(chǎn)生。這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，她們?cè)诨顒?dòng)中情緒高漲，興趣盎然，結(jié)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷進(jìn)發(fā)，從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展?；顒?dòng)目的可變性充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)生成性特點(diǎn)，它有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中研究和摸索，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)和進(jìn)一步，有助于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才干發(fā)揮。由于充分尊重了學(xué)生意愿，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依照自己興趣、興趣自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因而，在活動(dòng)中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其潛能都能得到充分開發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同水平上得到充分發(fā)展。諸如掌握和運(yùn)用知識(shí)能力、收集和解決信息能力、邏輯思維和形象思維能力、提出問題和解決問題能力等都會(huì)得到迅速提高。學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合伙中學(xué)，既有助于多元智力開發(fā)，又有助于各種學(xué)習(xí)辦法掌握，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基本。本課題研究環(huán)節(jié)及分工（一）、環(huán)節(jié)1、擬定課題2、明確分工3、制定籌劃、尋找素材4、制作（二）、分工尋找素材：金凱芳整頓：吳嘉倩制作：施欣悅參照文獻(xiàn)[1]孫穎香.在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].教師,,(34):70-71.[2]潘恒.小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方略研究[D].重慶師范大學(xué)