老年人社會心理及健康教育及死亡教育培訓課件

老年人社會心理及健康教育及死亡教育老年人健康的社會心理

社會經(jīng)濟水平家庭因素社會因素2老年人社會心理及健康教育及死亡教育老年人的健康不僅同他的生理過程有關(guān)，且也和其角色轉(zhuǎn)換、地位變遷、生活方式、傳統(tǒng)習慣、宗教信仰有關(guān)。社會地位的落差，常對心理產(chǎn)生負值的作用。良好的社會環(huán)境是老人所需要的，是增進老年人身心健康的一個重要方面。1.社會因素3老年人社會心理及健康教育及死亡教育社會經(jīng)濟水平直接影響到老年人的經(jīng)濟收入，經(jīng)濟收入的高低對老年人的精神狀態(tài)和生活狀況直接發(fā)生作用。2.社會經(jīng)濟水平4老年人社會心理及健康教育及死亡教育3．家庭環(huán)境家庭是社會的細胞，也是人類最密切的精神接觸的場所。因此家庭是老人物質(zhì)生活的中心，也是精神依托的對象。5老年人社會心理及健康教育及死亡教育2．老年健康教育健康教育是老年教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分。對老年人進行健康教育的目的是通過各種教育手段，有計劃、有組織地使老人接受和補充各種有益于身體健康的行為和習慣，以達到預防和減少老年性疾病的發(fā)病率和患病率。7老年人社會心理及健康教育及死亡教育：1提高老人關(guān)于保健防病方面的知識2努力降低老人常見病的發(fā)病率3老年人的心理健康4科學地對待醫(yī)學和公共衛(wèi)生5對老人的死亡教育一般老年健康教育的任務8老年人社會心理及健康教育及死亡教育美國心理衛(wèi)生協(xié)會提出的保持身心健康的7條建議①不對自己過分苛求：自己在事業(yè)和生活上的目標和要求定在自己的能力范圍內(nèi)，達到預計的計劃，自然會心情愉快；②對他人期望值不能要求過高：許多人把希望寄托在他人身上，一旦不能達到，則心理落差過大，易對身心造成傷害；③善于疏導自己的憤怒情緒：人在憤怒時身體處于一種應激狀態(tài)，能制怒并能很好地疏泄是很有益處的；9老年人社會心理及健康教育及死亡教育④心胸開闊：即不必事事計較，能開懷大度，減少不必要的煩惱；⑤暫時回避：遇到困難碰到挫折時可暫時放下，去做些喜歡做的事情；⑥找人傾吐煩惱：當煩惱時向親友、同事傾吐出來以后，心理上有一種釋放感；⑦樂于為別人做些事情：這對于老人尤其重要，通過為別人服務，能忘卻煩惱，感到自己存在的價值。10老年人社會心理及健康教育及死亡教育公共衛(wèi)生學在預防為主的衛(wèi)生工作方針指導下，研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，闡述環(huán)境因素對人體健康影響的規(guī)律，提出改善和利用環(huán)境因素的衛(wèi)生要求的理論根據(jù)和措施的原則，以達到預防疾病，促進健康，提高生命質(zhì)量的目的。11老年人社會心理及健康教育及死亡教育公共衛(wèi)生學臨床醫(yī)學健康整個人群受益三級預防措施僅病人受益治療潛在疾病發(fā)病發(fā)病臨床醫(yī)學與公共衛(wèi)生學對人群健康影響的比較公共衛(wèi)生學的特點12老年人社會心理及健康教育及死亡教育老年人的死亡教育生命的死亡是一個十分古老的問題，也是人類不可抗拒的自然規(guī)律。當人們步入老年期面臨的是走向人生的終極-死亡。迄今生物醫(yī)學對“生”的問題研究得較多，而對“死”則知之甚少，由此人們對死亡這一神秘的字眼充滿了恐懼。健康教育工作者的一個任務是對老人乃至全社會進行有關(guān)死亡的教育，讓人們能正確地對待死亡。13老年人社會心理及健康教育及死亡教育1.死亡是可理解的一個意識過程一般說來人們對不理解的事物和一般無法控制的事物，必然懷有一種恐懼心理，死亡就是這樣。許多老人缺乏對死亡的精神準備，也不了解死亡的有關(guān)知識。其實死亡作為人生的終點，是一個人的自然過程終結(jié)，是一個可意識的過程。14老年人社會心理及健康教育及死亡教育2．死亡前的心理活動臨床心理學把晚期病人對死亡的心理活動描繪成五個階段拒絕接受階段當病人或老人知道自己的病情危險后極為震驚，極力否認，認為“這不是真的”是一種普遍心理狀態(tài)。暴躁、憤怒階段這個時期的病人相信自己身患絕癥，于是怨天尤人，情緒十分不安，對別人的好意毫不領(lǐng)情，會長時間糾纏醫(yī)生、護士，希望能得到更好的照顧，不能得到滿足時，更加憤怒躁動不已。15老年人社會心理及健康教育及死亡教育自我安慰階段典型行為表現(xiàn)是忽然彬彬有禮，表面上自我克制，心底仍對生命抱有希望，認為只要再堅持一、二年的治療，就能恢復健康。沮喪階段處于這企階段的老人常整天感嘆人生的不幸，有些人則成天哭泣不已，而更多的人則是呆坐或暗自神傷，準備隔斷與家人聯(lián)系，和人類作最后分手。16老年人社會心理及健康教育及死亡教育3．老人對死亡態(tài)度的分型

1計劃型2接受型3恐懼型4無所謂型5解脫型此型老人文化程度高，心理活動度高，能從容面對死亡，對死亡較鎮(zhèn)定，盡可能避免自己的死給親友們帶來更多的痛苦。這些人一般信教，認為死亡是生命的升華，是去天國。認為死亡對于死者并不是悲劇，僅是對活著的人來說死亡才是一種悲傷的事情。這類老人文化程度較低，極端害怕死亡，十分留戀人生，總是懇求醫(yī)生想方設(shè)法延長生命，而不惜一切代價。他們對死亡的臨近毫不察覺，即使是真的死亡臨近也無所謂。對他們而言死亡和睡眠是差不多的。這類人文化程度低，心理活動成熟度也很低。這類老人比較平靜，把死亡看成是永久休息，“我累了需要休息”是他們的典型心理活動。17老年人社會心理及健康教育及死亡教育七、老年人的臨終關(guān)懷

1．臨終關(guān)懷的含義

臨終關(guān)懷是指由社會各層次(護士、醫(yī)生、社會工作者、宗教人士、志愿人員以及政府和慈善團體人士等)組成的機構(gòu)為癌癥等晚期病人及其家屬所提供的生理、心理和社會的全面支持與照護，其不以延長臨終者生存時間為重，而以提高病人臨終階段的生命質(zhì)量為宗旨。臨終關(guān)懷與安樂死不同，前者不采取任何方法(包括藥物)促使病人擺脫病痛的折磨而“愉快地”死去。然而兩者也有相同之處，即盡量減輕病人痛苦，讓其莊嚴地死去。18老年人社會心理及健康教育及死亡教育2．臨終病人的醫(yī)護對臨終病人的醫(yī)療和護理有著特殊的道德要求。臨終病人醫(yī)護的基本原則有二：一是以滿腔熱情和理解的態(tài)度對待患者，給予精神上的安慰－臨終關(guān)懷與安撫二是努力控制病人癥狀和減輕病人痛苦。為此必須做好以下工作：19老年人社會心理及健康教育及死亡教育幫助病人接受死亡的事實盡量滿足病人的需要努力控制病人癥狀和減輕病人痛苦醫(yī)生應當幫助病人接受眼前的事實---死亡，并以理解和鼓勵的態(tài)度，坦誠地與病人交談，滿足其心理需要，使他冷趨