新課程背景下初中數學學習方式的研究樣本

年度編號課題設計論證書（活頁課題設計必要匿名、匿單位）課題名稱：新課程背景下初中數學學習方式研究1、問題提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。2、課題理論根據、研究目的、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究辦法、技術路線、實行環(huán)節(jié)。（規(guī)定逐項填寫，限4000字以內）1、問題提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。問題提出科學技術日新月異當代社會，每時每刻給人們是變革和新穎。老式那種“永恒不變”已不合時代潮流?？沙掷m(xù)發(fā)展核心在于人思維方式變革，教誨是增進人思維方式變革及其素質發(fā)展最重要因素，聯合國科教文組織提出了新世紀教誨四大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。國內《基本教誨課程改革綱要》也明確指出：基本教誨課程改革詳細目的是“變化課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極積極學習態(tài)度，使獲得基本知識與基本技能過程同步成為學會學習和形成對的價值觀過程?！睂ⅰ半p基”教學和“學會學習”置于同樣地位。因此在新課程背景下如何增進學生學習方式變革作為改革重點之一。課題界定“學習方式”又可稱為“學習風格”，由美國學者哈伯特·塞倫于1954年一方面提出。它是指學習者喜歡并習慣使用學習方略，反映了學習者對不同教學方式偏愛以及她們學習傾向。新課程背景下學習方式是學生在完畢學習任務時基本行為和認知取向，它不是指詳細學習方略和辦法，而是學生在自主性、探究性和合伙性方面基本特性。新課程背景下學習方式規(guī)定從老式以被動、接受、封閉學習方式轉變?yōu)楹匣?、探究、網絡化學習方式，倡導自主與摸索，發(fā)揮學生主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學生真正成為學習主人。,使學習主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。

國內外研究現狀述評“改革學生學習方式”研究并非是一種新生事物，20世紀90年代以來，世界各國都在努力探究學習方式轉變。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計教學”活動，日本在新課程體系中專設“綜合性學習時間”，其目是“追求學科、綜合性學習；并確認這種學習對培養(yǎng)小朋友生存能力，讓她們更好地適應以國際化、信息化等為標志社會變化是十分必須?！毕愀厶貏e行政區(qū)確立基本學習理念是“終身學習、全人發(fā)展”，貫穿這一基本理念核心是以“學會學習”為總目的。但改革初中數學學習方式在國內依然是一種較新教學理論與方略體系，一線教師在詳細組織中缺少可借鑒運作模式，對學生欠缺實效性引導，往往“形似神離”，達不到預期效果選題意義與研究價值《新課標》規(guī)定以學生發(fā)展為本，當代教誨應體現積極性、民主性、多樣性特性。因而，必要在教學中加強和指引學生學習方式，培養(yǎng)學生“學會學習”能力。學生學習方式在教學理論和教學實踐中，處在真正詳細落腳點地位，具備綜合、集結性質。學習方式沿革，反映了教學理論深化和教學實踐規(guī)定。學習方式改革是21世紀教誨理念之一，新課程原則也倡導“體驗、實踐、參加、合伙與交流學習方式和任務型教學途徑。本選題針對國內實際對學習方式進行實驗研究，構建科學、高效課堂教學組織形式，增進教誨教學質量提高。2課題理論根據、研究目的、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處課題理論根據1．

建構主義學習觀把學習當作是在每個學生不同知識世界里，通過自身內化、重組、操作和交流中動進行建構過程，這就表白了學生在學習活動中主體地位，建構主義學習規(guī)定教師在教學中，應當樹“以學生為主”思想，讓學生積極參加課堂教學，促使學生思維能力提高；而人結識活動總是在一定社會環(huán)境中完畢，因而建構活動具備社會性，學生通過小組互助學習更加全面、深刻地理解知識。同步，在整個活動中，教師角色真正是一種指引者、組織者和參加者，體現了當代教學論觀點。2．人本主義思想以為要結識學生具備主觀能動性，教誨教學必要通過學生積極性參加才干達到與預期目，要相信學生，視學生為不斷發(fā)展個性，教學任務是創(chuàng)造條件，使學生獲得發(fā)展。3．維果茨基、皮亞杰等增進發(fā)展論倡導者以為：小朋友認知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴互相作用得以增進。在“近來發(fā)展區(qū)”概念中，維果茨基強調教誨創(chuàng)造著“近來發(fā)展區(qū)”不但體當前教師教學中，同步也體現與能力較強同窗合伙中?！白灾?、合伙、探究”學習方式就是通過學生內部爭論、磋商、討論、協調等方式，達到某個問題共批準見與解決辦法，互相影響、互相協助、互相合伙，使每個人不斷向更高層次發(fā)展，使人人學有價值數學。4．在實行新課程強調倡導自主學習、合伙學習和探究學習模式下學生初中數學學習方式發(fā)生了重大變革。5.對當前初中生數學學習方式研究，可覺得學生潛能開掘與提高，學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧全面發(fā)展；以及咱們教誨質量，師生校園生活質量提供參照。為學生生活世界和學生獨特需要提供協助，增進學生有特色發(fā)展；終身學習愿望和能力可持續(xù)發(fā)展。研究目的、1、研究初中數學學習方式生成與學習方略開發(fā)入手，抓住學生學習核心地帶，研究當代社會人所應當具備學習能力，為切實提高學生學習效率和轉變教師教學方式，進一步地深化基本教誨課程改革、推動教誨教學創(chuàng)新指明了邁進方向。2、通過初中數學學習方式研究，掌握處在學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面發(fā)展，從而全面結識教誨主體，實現尊重學生個性需要和個性特點，通過定量研究，分析在實行新課程強調倡導自主學習、合伙學習和探究學習模式背景下，她們在初中數學學習方式又有那些重大變革，特別是她們當前學習方式和精神生活狀況重要影響因素，為學生評價決策提供狀況，為此后教誨改革提供參照。3、通過研究初中數學學習方式變革，及時反饋教改當中，優(yōu)化課程設立、教學規(guī)律、教學程序及教學效果，變教書型為研究型，教中提高，教中優(yōu)化。研究重要內容1、學生自主學習方式研究自主學習（積極參加）是改革學習方式最佳途徑之一，樹立學生主體地位，把“主角”位置讓給學生，把積極權交給學生，使她們真正成為學習主人。在教學中，著眼于“誘導”，變苦學為樂學；著眼于“引導”，變死學為活學；著眼于“疏導”，變難學為易學；著眼于“指引”，變學會為會學。自主學習方式諸多，有在教師指引下進行，有完全自主學習。確2、合伙式學習方式（交流與合伙）研究“合伙學習”學習方式提高學生合伙精神和團隊意識培養(yǎng)，提高合伙能力，學習效益。教師和學生在合伙中可以進行信息交流，各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價。使小組中每個學生均有更多發(fā)言、體現、互相交流及評價機會，彌補了班級教學制下教學局限性，大大擴大了學生參加機會，提高了學生交往能力。“合伙學習”組織有助于因材施教，學生間客觀上存在著差別，在合伙學習中教師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組，進而進一步關注到小組中個人。3、探究學習方式研究從學科領域或現實社會生活中選取和擬定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息收集與解決、表達與交流等摸索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是摸索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展學習方式和學習過程。研究假設1、通過學習方式轉變實踐過程,把學生自主學習與“合伙”學習、探究學習有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握數學思想、知識技能形成過程，激發(fā)學生學習數學興趣，增進學生數學思維能力、生活能力協同發(fā)展，培養(yǎng)學生能數學地分析、解釋、解決現實生活問題能力及運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。2、通過研究，使課堂成為布滿生命力場合，成為師生情感交流場合，成為學生敢于質疑敢于出錯場合。

通過研究，學生學會自我評價、共同評價、師生評價，評價意識得到提高。3、通過研究，變化教學中長期形成學生單一、被動學習方式，盡快形成學生自主、合伙、探究和體驗等多樣化學習方式；有效解決初中數學教學模式與學生學習方式變化規(guī)定之間矛盾。4、在當代教誨技術環(huán)境下，通過學生學習方式創(chuàng)新研究，教師和學生運用當代教誨技術能力得到提高，從而提高教師教誨教學水平，提高學生綜合素質和終身學習能力和創(chuàng)新實踐能力。

創(chuàng)新之處順應時代發(fā)展潮流，變化學生學習方式，倡導自主、合伙、探究學習方式，教師必要不斷更新教誨觀念，變化教學方略，更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生全面和諧發(fā)展。當代教誨技術應用增進教學方式和學生學習方式變化。與此同步，教學方式創(chuàng)新對學生學習方式創(chuàng)新產生極大地增進作用。學生學習方式創(chuàng)新增進學生學習能力和意識提高，又成為教學方式創(chuàng)新效果體現。學生學習方式創(chuàng)新及學生學習能力和意識提高與否，又成為教學方式創(chuàng)新動力和源泉。3研究思路、研究辦法、技術路線、實行環(huán)節(jié)研究思路以新課程提出“以學生發(fā)展為本”理念為指引，以“在普通達到基本規(guī)定前提下實既有個性發(fā)展”為目的，規(guī)定教師轉變教學方式，在教學中不斷反思、總結，促使學生變化學習方式，具備創(chuàng)新能力。研究辦法

采用調查法、文獻、經驗總結法、實驗法。1、文獻資料法：重要通過對國內外關于學習方式研究資料進行收集和研究，使咱們所立課題研究內涵和外延更豐富，方向更明確，辦法更科學，以保證課題研究質量。2、調查研究法。理解當前初中數學課程改革現狀，通過對這些現狀分析，

找出共性問題，再通過教研活動展示、座談等手段，掌握研究實行狀況，使實驗研究具備針對性和實踐性。3、經驗總結法。對實踐活動中詳細狀況及時進行歸納與分析，不斷改進

4、實驗法：在學習方式實驗階段，通過實驗班與對照班比較分析方式，研究這一學習方式實踐操作效果。技術路線運用行動研究法研究新課程條件下學習方式確立、內容設立、狀態(tài)、成果、地位。使學習方式總體設計符合科學性、開放性、探究性、人本化原則。為此將采用：a.個案研究法

對個別學生、實驗班級、某一年級、某一類群體等典型個案進行進一步全面調查和剖析，力圖揭示其中某些規(guī)律和本質。b.問卷調查法

通過網絡平臺，依照研究目，設立必要提問辦法,規(guī)定被調查者回答,以此來掌握學生對學習方式認知狀況，并及時反饋學習方式設計效度。這種辦法是廣為采用一種研究辦法。C.觀測研究法

在自然狀態(tài)下，有目、有籌劃地觀測學生在學習過程中個體行為變化外部體現，以理解其發(fā)展狀況。依照觀測目和任務不同，可以進行長期觀測，也可以進行短期觀測；可以有選取地進行重點觀測，也可以進行全面觀測。實行環(huán)節(jié)：實驗周期為三年，預測從03月開始到11月結題，詳細按如下三個階段進行實驗研究。準備階段：03月——6月1、集體討論擬定課題，成立課題研究有力團隊。2．加強研理論學習，更新教誨界觀念，提出課題設想。3、課題可行性方案撰寫，申報。4、擬定實驗教師和班級。實驗階段：9月——6月依照課題設計方案，有籌劃、有環(huán)節(jié)進行行動研究。不斷實踐，定期總結，每學期均有階段成果。進一步研究各種教學模式下學生學習方式形成規(guī)律及作用，進一步完善最優(yōu)教學過程和探討學生最佳學習方式，努力提高教師運用當代教誨信息技術教學能力。這一階段重點進行自主閱讀教學，活動課教學、多媒體輔助教學、研究學習指引等，獲得突出成績。師生結識到自覺運用當代信息技術對增進教師專業(yè)發(fā)展、教學水平提高和學生綜合素質提高、優(yōu)良學習習慣形成有重大作用。結題鑒定階段：9月——11月將第一、第二階段研究成果系統分析整頓，并再次在實踐中作應用研究，對前階段研究進一步完善，突出活動課研究和對研究性學習指引。完畢資料整頓分析，并完畢研究報告撰寫，進行結題論證。1、已獲得有關研究成果和重要參照文獻。2、重要參加者學術背景和研究經驗、構成構造（如職務、專業(yè)、年齡等）。3、完畢課題保障條件（如所在單位經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有研究基本）。已獲得有關研究成果該課題組核心成員她們近幾年關于學生學習方式方面在國家、省市級刊登論文，“教學中合伙學習組織方略研究”課題在市級獲獎，并積累了豐富研究經驗，為該課題研究奠定了堅實基本。本課題研究擬獲得成果。1、形成一套中介性理論。在數學課堂教學層面上努力摸索“自主摸索、合伙學習”數學學習方式，形成具備個性數學課堂學習范式。2、通過研究，增進本校數學師資隊伍業(yè)務能力提高。3、通過研究，增進學生養(yǎng)成“自主摸索，合伙學習”良好行為方式，增進學生數學思維能力發(fā)展。4、通過研究，營造民主、和諧數學課堂教學氛圍，改革老式學習方式，增進學生創(chuàng)造性人格養(yǎng)成。重要參照文獻：1、【中小學數學】初中版，中華人民共和國教誨學會主辦2、【數學教誨展望】主編：鐘啟泉徐斌艷3、【中學數學教學建?！恐骶帲翰橛辛豪罟?、【初中數學新課程教學法】主編：顧機靈章飛5、《全日制義務教誨數學課程原則》（實驗稿）重要參加者學術背景和研