短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)第第頁(yè)短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問(wèn)題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學(xué)教案、中學(xué)教案、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)語(yǔ)、寄語(yǔ)、發(fā)言稿、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、心得體會(huì)、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫(xiě)法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。

這是短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)第1篇

[教學(xué)目標(biāo)]

1、識(shí)記曹操的生平概況，識(shí)記“行”這一詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)

2、能以本詩(shī)為例，初步了解曹詩(shī)“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

3、初步明確鑒賞詩(shī)歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩(shī)，初步

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為培養(yǎng)對(duì)文本的個(gè)性化閱讀能力做準(zhǔn)備

[教學(xué)重點(diǎn)]

本單元在新教材中是第一個(gè)古代詩(shī)歌單元，本詩(shī)篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩(shī)教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古代詩(shī)歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生當(dāng)堂背誦

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色

2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評(píng)價(jià)上的爭(zhēng)議，而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本，進(jìn)而力爭(zhēng)合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物

[教學(xué)方法]講解、點(diǎn)撥、誦讀、討論

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教具準(zhǔn)備]多媒體

[教學(xué)過(guò)程]

一導(dǎo)入新課

首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”然后簡(jiǎn)述故事——

《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了這樣一個(gè)故事：東晉時(shí)代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺

但是，也有人說(shuō)曹詩(shī)不好

《三國(guó)演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩(shī)的描寫(xiě)曹操平定北方后，率百萬(wàn)雄師，飲馬長(zhǎng)江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂(lè)，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》

二初步感知

1、一讀詩(shī)歌：教師配樂(lè)誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)

2、在檢查學(xué)生對(duì)補(bǔ)充注釋后，討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)?！懊髅魅缭隆?、“烏鵲”四個(gè)意象的內(nèi)涵(強(qiáng)調(diào)：“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”，在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥(niǎo))

教師強(qiáng)調(diào)：高中生讀詩(shī)要學(xué)會(huì)“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別，說(shuō)的是“好不好”的問(wèn)題，要求我們讀懂詩(shī)歌;“賞”是欣賞，說(shuō)的是“為什么好”“好在哪里”的問(wèn)題，要求我們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)歌

3、二讀詩(shī)歌：指定一名學(xué)生誦讀，然后討論思路——提問(wèn)：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?

(要求：力爭(zhēng)區(qū)別出四個(gè)層次不同的感情：一層：憂傷讀得低沉，緩慢二層：期待讀得平穩(wěn)，悠揚(yáng)三層：喜悅讀得高亢，輕快四層：自信讀得果斷，堅(jiān)定)

(明確：全詩(shī)圍繞“憂”字展開(kāi)，分別寫(xiě)了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對(duì)象”“憂的解脫”)

三探究主旨

采用逐步“瘦身”法，引導(dǎo)學(xué)生找“詩(shī)眼”

(明確：第一次壓縮成四句，每層保留一句：

參考答案：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!青青子衿，悠悠我心明明如月，何時(shí)可掇?周公吐哺，天下歸心

再次壓縮成一句：

參考答案：明明如月，何時(shí)可掇?(周公吐哺，天下歸心)〈板書(shū)“詩(shī)眼”〉)

四個(gè)性解讀

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。1出示南朝鐘嶸的片面評(píng)價(jià)(鐘嶸在《詩(shī)品》中把曹操詩(shī)歌評(píng)定為下品，并評(píng)價(jià)說(shuō)：“曹公古直，甚有悲涼之句”：曹操的詩(shī)古雅質(zhì)直，很有悲壯蒼涼的句子)

2列舉兩首代表作，體會(huì)“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

①將《短歌行》句子重新排序，然后與原詩(shī)作比較，討論其優(yōu)劣

(幻燈出示：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多

慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?惟有杜康

青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今

明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來(lái)，不可斷絕

呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙

越陌度阡，枉用相存契闊談讌，心念舊恩

月明星稀，烏鵲南飛繞樹(shù)三匝，何枝可依?

山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心)

②由古代評(píng)論家的評(píng)說(shuō)引出教師自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)

(★吳淇在《六朝選詩(shī)定論》卷五中分析說(shuō)：“蓋一廂口中飲酒，一廂二中聽(tīng)歌，一廂心中憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思”

★劉勰《文心雕龍》：詩(shī)中多寫(xiě)悲涼，“良由世積離亂，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長(zhǎng)，故梗慨而多氣也”

○師生新解：

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。(1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點(diǎn)這種回環(huán)曲折，似短似連的結(jié)構(gòu)，是詩(shī)人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅(jiān)定等復(fù)雜狀態(tài)的生動(dòng)體現(xiàn)，沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“梗慨而多氣”的又一反映

(2)吳淇將曹詩(shī)回環(huán)曲折說(shuō)成飲酒場(chǎng)合所致，失之片面;

(3)鍾嶸將曹詩(shī)歸入下品之說(shuō)已經(jīng)被否定，而且“古直”之說(shuō)也不夠精當(dāng)：曹詩(shī)語(yǔ)言率真可以說(shuō)“直”，但布局謀篇上并不“直”……)

③學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)本詩(shī)與詩(shī)中的曹操簡(jiǎn)介曹操概況

(幻燈演示：目前學(xué)界對(duì)曹詩(shī)歌的權(quán)威評(píng)價(jià)，學(xué)生齊讀學(xué)界評(píng)價(jià))

(教師提供參考答案并朗誦：

招賢才詠慷慨悲涼成千古絕調(diào)

訴宏愿展文才武韜乃一代英豪)

五練習(xí)鞏固

這首詩(shī)歌在藝術(shù)手法上很值得欣賞(見(jiàn)下表歸納)，請(qǐng)選擇其中的一種角度加以鑒賞(字?jǐn)?shù)100字以內(nèi))背誦這首詩(shī)歌

欣賞角度

顯著特色或類別

表達(dá)方式

議論(言志)與抒情有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言

簡(jiǎn)約含蓄

寫(xiě)作手法

襯托用典起興

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。修辭手法

雙關(guān)引用比喻設(shè)問(wèn)

結(jié)構(gòu)

意識(shí)流結(jié)構(gòu)似斷似連回環(huán)曲折

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:1.準(zhǔn)確理解詩(shī)人“憂”的內(nèi)涵

2.能鑒賞、品味詩(shī)句

3．能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析,來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感

4.背誦全詩(shī)

過(guò)程與方法:誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人那種求賢若渴及奮發(fā)向上,渴求建功立業(yè)的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感

【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析,來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感

【教學(xué)準(zhǔn)備】下發(fā)學(xué)案

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入語(yǔ):

曹操是我們所熟知的歷史人物,他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云我們初中也學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《觀滄?！?、《龜雖壽》,請(qǐng)同學(xué)們齊背《龜雖壽》

他的詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn),大氣磅礴、慷慨激昂今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。他的《短歌行》

二、朗讀課文,整體感知,把握深層含義

（一）朗讀課文

1．學(xué)生自由朗讀

2．師生競(jìng)讀提示:注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)

（1）學(xué)生推薦代表朗讀

（2）教師朗讀

（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)

（4）教師歸納,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出情感——把握好節(jié)奏、聲調(diào)、緩急等并以前8句為例進(jìn)行分析

對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何？譬如朝露,去日苦多

慨當(dāng)以慷,憂思難忘何以解憂？唯有杜康

（此詩(shī)創(chuàng)作于詩(shī)人的晚年對(duì)于年近53歲,而統(tǒng)一中國(guó)的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩(shī)人感到歲月不饒人“譬如朝露,去日苦多”,人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來(lái),這使詩(shī)人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩(shī)是四言詩(shī),故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏,2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡,情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩(shī)人慷慨高歌,借酒消愁,寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”）

（5）學(xué)生自由選讀

（二）學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。（三）把握內(nèi)容,理解“憂”的內(nèi)涵

1、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括全詩(shī)主要抒發(fā)的感情

2、請(qǐng)概括詩(shī)人“憂”的具體內(nèi)容是什么？你從哪里讀出來(lái)的？

明確:二憂人生苦短,二憂賢才難得

3、詩(shī)中多次出現(xiàn)“憂”,這種憂是否意味著詩(shī)人對(duì)人生持一種消極悲觀的態(tài)度呢？你的理由是什么？

明確:“何以解憂,唯有杜康”,從表面看,曹操的人生態(tài)度是消極的從其產(chǎn)生的原因來(lái)看,正因?yàn)槿松虝?而詩(shī)人自己年歲已老,霸業(yè)未成,才更渴望招納賢才為己所用；才更迫切地希望實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的宏偉壯志作者的這種憂思,正是源于內(nèi)心的焦急,內(nèi)心的渴求；源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識(shí)體現(xiàn)的正是使人一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度

三、自由品讀:你最喜歡詩(shī)中哪幾句詩(shī)？理由是什么？

四、問(wèn)題探究:

1、“明明如月,何時(shí)可掇”課文中注解說(shuō)通“輟”,一說(shuō)“掇”,解釋為“拾取”《三國(guó)演義》中直接寫(xiě)成“明明如月,何時(shí)可輟”你覺(jué)得是讀“掇”好還是“輟”好？理由是什么？

明確:“輟”——停止,整句是“皎潔在天的月亮,什么時(shí)候才能停止運(yùn)行”,比喻義則為“我對(duì)賢人的思念,何時(shí)才能停止呢？”

“掇”——拾取,整句是“皎潔在天的月亮,什么時(shí)候才能拾?。俊?比喻義則為“皎潔如月的賢才,我什么時(shí)候才能擁有呢？”

個(gè)人意見(jiàn):行動(dòng)較思念更進(jìn)一層,更符合曹操那種想坐擁天下賢短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。才的霸氣

2、“繞樹(shù)三匝,何枝可依”,在《三國(guó)演義》中是“繞樹(shù)三匝,無(wú)枝可依”你覺(jué)得是選“何”好還是“無(wú)”好？為什么？

參考意見(jiàn):“何”好

一“無(wú)”字,展現(xiàn)的是往南去的人才沒(méi)有無(wú)枝可依,即沒(méi)有接納他們的地方即使投靠曹操,也只是一種無(wú)賴的選擇

而“何枝可依”,展現(xiàn)的是亂世當(dāng)中,往南而去的人才在徘徊、猶豫中進(jìn)行一種選擇而此時(shí)的曹操恰似那謙虛的山、博大的海、求賢若渴的周公,成為那可供賢才依托的一枝

五、背誦全詩(shī)

六、課后作業(yè)

1、問(wèn)題探究:在《三國(guó)演義》中,有“宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī),鎖戰(zhàn)船北軍用武”一章,其中涉及到的《短歌行》是曹操在赤壁之戰(zhàn)之前寫(xiě)的而我們的教參說(shuō)《短歌行》是在赤壁之戰(zhàn)后寫(xiě)的你認(rèn)同哪種說(shuō)法？依據(jù)是什么？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)查閱資料,進(jìn)行探究,一個(gè)星期后上交研究成果

2、閱讀《求賢令》及《曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令》,并結(jié)合《短歌行》思考曹操的求賢觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示,對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于400字的文章表達(dá)你的看法

附:1、《求賢令》原文及翻譯

【原文】

自古受命及中興之君,曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共10頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。其得賢也,曾不出閭巷,豈幸相遇哉？上之人不求之耳今天下尚未定,此特求賢之急時(shí)也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu),不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用,則齊桓其何以霸世！今天下得無(wú)有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無(wú)盜嫂受金而未遇無(wú)知者乎？二三子其佐我明楊仄陋,唯才是舉,吾得而用之”

【注釋】

①選自《曹操集》②受命:即受于天命,指開(kāi)國(guó)③曷嘗:哪有曷,何④閭巷:里弄,古代二十五家為一“里”,里門叫“閭”⑤上之人求取之耳:上層的人去尋求他上之人:指君主⑥孟公綽為趙:孟公綽,魯國(guó)大夫,廉士做晉國(guó)世卿趙、魏的家臣才力有余,但沒(méi)有能力去做滕、薛這樣小國(guó)的大夫⑦若必廉士而后可用,則齊桓其何以霸世:齊桓即齊桓公如果一定要廉士方可使用,那齊桓公怎么能稱霸當(dāng)世⑧今天下得無(wú)有被褐懷玉而釣于渭濱者乎:被,同“披”；褐,古代貧賤人穿的粗布衣服被褐懷玉:比喻身份低下而懷有真才實(shí)學(xué)的人釣于渭濱:相傳姜子牙80歲時(shí)在渭水邊釣魚(yú)被周文王訪得,拜為丞相,后又為武王起兵伐紂,完成了興國(guó)大業(yè)⑨又得無(wú)有盜嫂受金而未遇無(wú)知者乎:盜嫂受金,指的是陳平被魏無(wú)知推薦給漢高祖劉邦當(dāng)謀臣,有人攻擊他,說(shuō)他同嫂子私通,接受賄賂,但劉邦不予理睬,仍然重用⑩仄陋:狹隘、卑賤,指身份貧賤而被埋沒(méi)的人才

【今譯】

自古以來(lái)開(kāi)國(guó)和中興的君主,哪有不是得到有才能的人和他共同治理國(guó)家的呢？當(dāng)他們得到人才的時(shí)候,往往不出里巷,這難道是偶短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共11頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。爾僥幸碰到的嗎？不！只是執(zhí)政的人去認(rèn)真訪求罷了！當(dāng)今天下還未平定,這是特別要訪求人才的最迫切的時(shí)刻“孟公綽做趙、魏兩家的家臣才力有余,卻不能勝任像滕、薛那樣小國(guó)的大夫”如果一定要所謂廉士方可使用,那么齊桓公怎能稱霸當(dāng)世！現(xiàn)在天下難道沒(méi)有身穿粗衣而懷揣真才干像姜子牙那樣在渭水邊釣魚(yú)的人嗎？又難道沒(méi)有像陳平那樣蒙受“盜嫂受金”污名還未遇到魏無(wú)知的人嗎？你們要幫助我發(fā)現(xiàn)那些地位低下而被埋沒(méi)的人才,只要有才能就推薦出來(lái),讓我們能夠任用他們

2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令

曹操曾頒布三道求賢令,這三道求賢令一舉顛覆了中華傳統(tǒng)儒教理念的文化思維他提出了唯才是舉的選才標(biāo)準(zhǔn),選拔人才一掃“名節(jié)、門第、資歷”的舊框框,不是名門大族,即使竊金、盜嫂之徒都可以用曹操不僅鄭重推出“唯才是舉”的主張,還將這一主張無(wú)條件地貫徹到底,使“唯才是舉”成為優(yōu)先于其他原則之上的首選原則,選拔了許多出色的文臣武將,成就了一番大業(yè),留下了千古佳話

曹操的一位高級(jí)謀士去世后,他對(duì)當(dāng)時(shí)任侍中、尚書(shū)令的荀彧說(shuō):“志才死后,沒(méi)有可以與我共同商談國(guó)家大事之人”并要求荀彧為他推薦人才荀彧就把郭嘉推薦給曹操郭嘉與曹操初次見(jiàn)面,就縱論天下大勢(shì),探討國(guó)家興亡,暢談治國(guó)用兵之道,曹操十分高興地對(duì)眾人說(shuō):“能使我成就天下大業(yè)的,必定是此人!”曹操打敗袁紹后,在袁紹的軍營(yíng)里搜到好多自己的部將私通袁紹的信件曹操卻看也不看就將這些信件全部燒毀了,并說(shuō):“袁紹兵強(qiáng)馬壯,我自己有時(shí)也打退堂鼓,短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共12頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。何況你們呢？”眾將無(wú)不感激涕零,從此死心塌地跟隨曹操,死而后已

曹操賞罰分明,極少貪功,戰(zhàn)事一了,常會(huì)在慶功宴上作一番點(diǎn)評(píng),將分屬于各位謀士武將的功勞逐個(gè)指出,“此乃蕩寇將軍張遼之功也”,“此乃賈詡之功也”,“此乃鐘繇之功也”,如此等等

曹操非常愛(ài)惜人才,為了留住人才甚至可以受辱有一次陳琳寫(xiě)文章把曹操給罵了,而且罵得很難聽(tīng),基本上祖宗三代全給囊括了后來(lái)曹操抓住了陳琳,審訊時(shí),曹操問(wèn)道:“你為什么罵我的祖宗？”陳琳嘿嘿地笑道:“我當(dāng)時(shí)寫(xiě)文章,文思泉涌,罵你罵得興起,就控制不住把你祖宗也給帶上了”曹操素知陳琳是個(gè)人才,聽(tīng)罷他的話后哈哈大笑,竟然寬恕了他,并把他留在身邊視為好友

曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去,郡縣之人多叛曹應(yīng)呂,曹操曾不無(wú)得意地對(duì)手下說(shuō):“我相信魏種肯定不會(huì)拋棄我”話音剛落,就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心,咬牙切齒地發(fā)誓道:“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來(lái)曹操戰(zhàn)敗呂布,叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),送到曹操面前“哪能這樣對(duì)待魏先生”曹操喝退兵士,親自上前為魏種解開(kāi)繩索,仍舊讓他官?gòu)?fù)原職,就像兩人之間根本沒(méi)有過(guò)節(jié),就像自己從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)誓（

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解曹操其人其文

揣摩詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴，建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共13頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)?？偨Y(jié)曹操詩(shī)歌緣事而發(fā)，慷慨多氣的特點(diǎn)

過(guò)程和方法：分層鑒賞，通過(guò)誦讀體會(huì)情感

情感與價(jià)值：樹(shù)立有擔(dān)當(dāng)，時(shí)不我待，及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

早在十年前，老師曾聽(tīng)過(guò)一首京劇韻味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《說(shuō)唱臉譜》。其中有幾句唱詞，老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下：藍(lán)臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……。

為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢?(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白，才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來(lái)。但同學(xué)們覺(jué)得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來(lái)的曹操性格真實(shí)嗎?(不真實(shí))今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)曹操的作品《短歌行》，通過(guò)他的作品一起來(lái)感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷。

二、走進(jìn)文本

活動(dòng)一、理解詞句，揣摩詩(shī)意。

1、首先老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌自由誦讀一遍，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩(shī)意。教師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流，了解學(xué)生在活動(dòng)中遇短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共14頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。到的問(wèn)題。

(問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對(duì)注釋的推究;一類是注釋之外的理解)教師應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

①釋題：“短歌行”，是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)名稱，屬《相和歌·平調(diào)曲》，原詞已經(jīng)不可知，現(xiàn)在流傳下來(lái)最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時(shí)我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)歌行，后人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩(shī)歌。短歌、長(zhǎng)歌，因歌詞長(zhǎng)短而區(qū)分。長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

②對(duì)酒當(dāng)歌，當(dāng)字理解。解釋為“對(duì)著”，可以引申為聽(tīng)歌，唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應(yīng)當(dāng)”，是能愿詞，表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽(tīng)歌時(shí)一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn)，與詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的豐富的情感不符;應(yīng)當(dāng)是一種希望，無(wú)論付沒(méi)付諸行動(dòng)，都是將來(lái)時(shí)的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生著的動(dòng)作與詩(shī)人內(nèi)在的情感互為表里。

③慨當(dāng)以慷，意為慷慨。為何要把“慨”放前，“慷”放后。同時(shí)“當(dāng)以”是虛詞，既然沒(méi)有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語(yǔ)間隔用法，當(dāng)以無(wú)實(shí)義?？犊鉃槌錆M正氣，情緒激昂，現(xiàn)代漢語(yǔ)中有慷慨陳詞一說(shuō)。用在此處是慷慨而歌，形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩(shī)歌的葉(和洽，和諧)韻有關(guān)。)教師安排學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行兩遍對(duì)比誦讀，通過(guò)讀感受這一特點(diǎn)。同時(shí)教師總結(jié)詞句理解方法，從詩(shī)歌韻律形式入手理解詞句。

④青青子衿，悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng)，讓我心向往。曹短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代，用特征代整體。文化意蘊(yùn)：周代學(xué)子穿著的衣服，學(xué)子是有才能的人。同時(shí)該詩(shī)出自《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》篇，這里看出曹操對(duì)賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句，就有了讓我思慕的賢才啊，我心中向往。此處從修辭和文化入手，揣摩詩(shī)意。

⑤呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂(lè)宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)系?情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂(lè)的鳴叫;宴會(huì)上奏樂(lè)喝酒，賓主盡歡。情景上，鹿兒性情溫順，喜群居，發(fā)現(xiàn)美食必聚食;宴會(huì)上嘉賓賢主聚會(huì)。這種通過(guò)景象或情感上的聯(lián)系，引出詩(shī)歌后句的手法，在《詩(shī)經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物，以引起所詠之詞。例如《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥(niǎo)兒的關(guān)關(guān)叫聲，在鳥(niǎo)兒之間在傳達(dá)著什么信?求偶。教師總結(jié)方法，從詩(shī)歌表達(dá)手法入手理解詩(shī)意。

⑥明明如月，理解為明明者如月，明明者指的是明亮的皎潔的東西，它和月亮為復(fù)指關(guān)系，翻譯時(shí)可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

⑦越陌度阡，枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向，阡為南北走向。枉為屈就，用在別人身上，是敬辭，常可用枉臨枉駕。用為虛詞以。存,恤問(wèn)也?！墩f(shuō)文》;臣乃市井鼓刀者,而公子親數(shù)存之?！妒酚洝の汗恿袀鳌?這句的主語(yǔ)是誰(shuí)?枉為屈就，?？捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上，是敬辭。所以主語(yǔ)是別人。問(wèn)候的對(duì)象就是我。相在這里不再是表示相互意，而偏指短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共16頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。動(dòng)作一方我。例如：例如：吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?’雜然相許。

⑧契闊談讌，心念舊恩?！伴煛睘榉蛛x?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說(shuō)?！捌酢睘榫酆现?。此處用為偏義復(fù)詞，強(qiáng)調(diào)契意，聚合。此處從語(yǔ)境語(yǔ)法入手，揣摩詩(shī)意。

⑨山不厭高，海不厭深。此句中厭何解?厭為滿足，準(zhǔn)確嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課后注釋，認(rèn)真體會(huì)厭和辭之間的關(guān)聯(lián)?結(jié)合典故，可知厭為辭意，指推辭，推卻，嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高，海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手，揣摩詩(shī)意。

2、學(xué)生提出疑問(wèn)，教師予以解決，同時(shí)總結(jié)揣摩詩(shī)意方法。教師板書(shū)學(xué)生疑問(wèn)，多媒體展現(xiàn)成果。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。從修辭、文化入手，揣摩詩(shī)意。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。從表達(dá)手法入手，理解詩(shī)意。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。從語(yǔ)境語(yǔ)法入手，揣摩詩(shī)意。

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。從使用典故入手，揣摩詩(shī)意。

活動(dòng)二、體會(huì)詩(shī)人情感。

1、對(duì)詞句疑難的推敲，幫助我們完成了詩(shī)歌鑒賞的第一步，揣摩詩(shī)意。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段，體會(huì)詩(shī)人情感。

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共17頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。首先老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考，在我們這首詩(shī)中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn)，你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩(shī)句。

同學(xué)們找到那個(gè)詞了嗎?我們一起讀出來(lái)，憂。好，請(qǐng)一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩(shī)句讀出來(lái)，其他同學(xué)思考，詩(shī)人憂的是什么?

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來(lái)，不可斷絕。(一般四言詩(shī)，以幾句為相對(duì)較為完整的表意單位?兩句。所以我們讀時(shí)應(yīng)讀六句。)

教師明確：憂的是人生短暫，從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?

人生幾何。譬如朝露，去日苦多。

如果落實(shí)將這種憂的情感，落實(shí)到詞上，那些詞體現(xiàn)了人生短暫之憂?

幾何，朝露，苦多，難忘。老師簡(jiǎn)單劃分一下這四個(gè)詞。前三個(gè)詞是直接體現(xiàn)情感的詞，我們叫情語(yǔ);后一個(gè)詞，表現(xiàn)形象或物象，我們叫景語(yǔ)。

這里用朝露來(lái)表現(xiàn)人生短暫，用了什么修辭手法?

比喻，在古典詩(shī)歌中我們給它一個(gè)專有名稱，比，以彼物比此物。

教師總結(jié)：酒與情感緊密相連，高興時(shí)酒可助興，悲傷時(shí)酒可遣懷。酒的濃烈展示著情感的厚度。對(duì)酒當(dāng)歌，抒發(fā)人生短暫的憂苦，一杯酒就把曹操憂苦的心境表現(xiàn)的.更加厚重深沉。

那位同學(xué)能為大家有感情的誦讀這六句詩(shī)?教師評(píng)價(jià)，突出慷慨悲涼的特點(diǎn)。

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共18頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。2、詩(shī)人還憂什么?憂賢才難得，從什么地方看出來(lái)的?明明如月，何時(shí)可掇?明月意為人才，何時(shí)可掇，表達(dá)對(duì)賢才難求的憂思。明月一定喻指人才嗎?明月是古典詩(shī)歌中常出現(xiàn)的一個(gè)意象，你還知道哪些借月抒憂的詩(shī)句?

這些望月抒懷的詩(shī)句中有思鄉(xiāng)，思國(guó)，思故友，思情人，表孤獨(dú)的。為何在這里，一定就是喻指人才,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看曹操抒發(fā)情思的對(duì)象是誰(shuí)?分別抒發(fā)了何種感受?

教師明確：上文中，曹操思的青青子衿是賢才;鼓瑟吹笙，宴飲的對(duì)象是嘉賓。下文中枉用相存的是賢才。所以這里曹操借明月不可掇拾，表達(dá)賢才遙不可及，無(wú)法延攬的憂思。由此我們可以知道，意象具有多義性，對(duì)詩(shī)歌意象的理解要放到詩(shī)歌整體中去把握。

同時(shí)，同學(xué)們?cè)賮?lái)審視一下，曹操對(duì)賢才的情感可謂極其充沛：有對(duì)賢才的深切思念，有對(duì)賢才到來(lái)的欣喜和禮待，同時(shí)也有對(duì)賢才難求的憂思。在這里該如何把握呢?哪種情感才是曹操對(duì)賢才的主要情感呢?

教師明確：現(xiàn)實(shí)中賢才難得，所以憂是主要情感。因?yàn)殡y得，憂思難以排解，所以才會(huì)在想象中展現(xiàn)人才到來(lái)的情景，表達(dá)自己的喜悅。這是對(duì)憂的情緒的一種反向延伸。由此就將曹操渴求賢才的心情表現(xiàn)的充分。

哪個(gè)同學(xué)能給大家有感情的誦讀詩(shī)歌的中間十六句，注意能夠直接體現(xiàn)情感的情語(yǔ)和景語(yǔ)。直接體現(xiàn)情感的詞：悠悠，但為，沉吟，從中來(lái)，不可斷絕，心念久恩。表現(xiàn)形象的詞：青青子衿，鼓瑟吹笙，短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共19頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。明明如月，越陌度阡，心念舊恩。

3、一般來(lái)說(shuō)，憂的情感讓人情緒低落，為何同學(xué)們?cè)谧杂烧b讀的時(shí)候，卻聲音洪亮，情緒昂揚(yáng)呢?這首詩(shī)還表達(dá)了曹操心中的什么?理想，抱負(fù)和志向。從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。天下賢能的人才都?xì)w附我，隱含的意思是什么?天下歸順。與這種統(tǒng)一天下的壯志相連的是曹操?gòu)V納賢才的胸襟，那兩個(gè)意象能體現(xiàn)這種胸襟?山和海。山容萬(wàn)物，海納百川，這種壯景把壯志表現(xiàn)的淋漓盡致。初中我們學(xué)過(guò)曹操的哪些詩(shī)句展現(xiàn)了他的壯志?《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！焙汀队^滄海》中“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>

此處還有一個(gè)人的形象和曹操聯(lián)系在一起,他是誰(shuí)?周公。這一人物形象表現(xiàn)出曹操什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出曹操要以禮來(lái)待賢才，展現(xiàn)了他為天下操勞，鞠躬盡瘁的能臣形象。

哪個(gè)同學(xué)能為大家有感情的將這四句詩(shī)誦讀一下?教師點(diǎn)評(píng),突出氣魄。

4、這里還有同學(xué)們值得探究的四句詩(shī)“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依?這種景象有什么特點(diǎn)?這里曹操在表現(xiàn)什么?

教師明確：景象特點(diǎn)，表現(xiàn)一種彷徨可依的處境。這是誰(shuí)的處境?①賢士。俗話說(shuō)：良禽擇木而棲,良臣擇主而事。表現(xiàn)賢才無(wú)明主可擇時(shí)的彷徨無(wú)依，和后文展現(xiàn)的廣納天下賢才的氣魄，遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)出曹操對(duì)賢才的關(guān)切，更能激起賢才的投奔之情。②一般百姓心境。戰(zhàn)爭(zhēng)亂離，百姓彷徨無(wú)依。曹操渴望挽狂瀾于既倒，招納賢才，統(tǒng)一短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共20頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。天下。這里是對(duì)曹操統(tǒng)一壯志的形象的進(jìn)一步豐富和襯托，揭示出他統(tǒng)一天下的目的是挽救蒼生。

教師總結(jié)：由此我們可以看到本詩(shī)卒章顯志。正是有建功立業(yè)，一統(tǒng)天下的宏偉壯志，所以才會(huì)一掃前人抒發(fā)人生短暫，及時(shí)行樂(lè)的消極情緒，正是有壯志才會(huì)想到人生短暫，更應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間延攬?zhí)煜氯瞬偶霸缂翱旖⒐I(yè)。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運(yùn)和時(shí)勢(shì)的抗?fàn)?，正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂?只有壯志。

教師明確，到此詩(shī)歌鑒賞的第二個(gè)階段就完成了，那位同學(xué)能為大家將全詩(shī)有感情的誦讀一下。教師評(píng)價(jià),聲音洪亮，中氣十足。將感情放在那些最能體現(xiàn)的情語(yǔ)和景語(yǔ)上。

5、教師總結(jié)：人生不滿百，長(zhǎng)存千歲憂。我們憂青春已逝，時(shí)光短暫;我們憂生老疾病，親友故去;我們憂年青時(shí)學(xué)業(yè)未成，中年時(shí)家庭事業(yè)不順利;但這些憂不足以讓我們徒然喟嘆，只要有壯志雄心，我們還有什么可憂呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍，在同學(xué)們的誦讀中，我們結(jié)束了課堂的教學(xué)，希望同學(xué)們?cè)谌松拇笳n堂中有大收獲。

活動(dòng)三、自我體驗(yàn)

多媒體展現(xiàn)課下作業(yè)：

1、對(duì)酒當(dāng)歌，“當(dāng)”解釋為“對(duì)著”，“當(dāng)歌”可以有兩種理解,一是聽(tīng)歌，一是唱歌。“當(dāng)”也可解釋為應(yīng)當(dāng)，“當(dāng)歌”就是應(yīng)當(dāng)放歌。請(qǐng)從抒情主人公的情感和行為之間的關(guān)系，探究其意。

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共21頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。2、以“少年壯志不言愁”寫(xiě)一篇命題作文

3、以“我與賢才”為話題，寫(xiě)一篇話題作文

三.板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

具體到我的這一節(jié)課，也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在把自己的想法梳理一下，和大家共享。尤其不足之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指教。

這一單元是高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一個(gè)階段，雖然之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東南飛》，但是高一學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌方面仍然缺乏整體鑒賞思維，尤其當(dāng)學(xué)生拿到一首詩(shī)時(shí)，不知道一首詩(shī)應(yīng)從哪里入手去鑒賞，也就是詩(shī)歌鑒賞的方法和能力需要訓(xùn)練和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，為學(xué)生以后鑒賞詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生形成初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。這是一個(gè)整體的考慮。

那么詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，可以從題目入手，挖掘重要信息;可以從作者入手，知人論世;也還可以從意象入手，抓住意象特點(diǎn)，揣摩詩(shī)歌情感…..到底哪種方法結(jié)合本課更好呢?我認(rèn)真的鉆研文本，參閱大量資料，梳理思路，在反復(fù)誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本詩(shī)抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵字，就可以理出一個(gè)思路：憂思難忘——何以解憂——憂之根源——?dú)w心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，通過(guò)點(diǎn)撥法，設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深，學(xué)生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組討論，合作探究，也體現(xiàn)短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共22頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。了課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生掌握這種詩(shī)歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說(shuō)的不僅“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”吧。于是這節(jié)課在學(xué)生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上，希望能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這是一個(gè)思路。

另一方面，閱讀鑒賞是人教版高中語(yǔ)文教材的主題，尤其對(duì)于古詩(shī)更是這樣。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強(qiáng)吟誦，在反復(fù)吟詠中體會(huì)詩(shī)中感情，讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的處理上，我顯得有些倉(cāng)促，因?yàn)橐櫦暗胶竺嬖?shī)歌鑒賞方法和能力的培養(yǎng)，所以花的時(shí)間不夠充分。這也顯示出在課堂教學(xué)的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。

開(kāi)頭導(dǎo)入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，為詩(shī)歌鑒賞作好情感鋪墊。

結(jié)尾部分的“學(xué)以致用”是對(duì)學(xué)生本節(jié)課掌握鑒賞方法能力的檢測(cè)，因?yàn)椤对?shī)三首》本為自瀆課文，通過(guò)本課所學(xué)到的方法，遷移到其他兩首,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，效果還算不錯(cuò)。

由于這次的課準(zhǔn)備的很倉(cāng)促，從構(gòu)思到完成只用了一星期時(shí)間(因?yàn)橹懊τ谝恍┦虑?，再加上自己作公開(kāi)課還是第一次，所以經(jīng)驗(yàn)寥寥，在課堂上老師臨場(chǎng)的從容與鎮(zhèn)定不夠，課堂駕馭應(yīng)變能力也要提高，正如刑老師所說(shuō)的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理比較草率，學(xué)生誦讀短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共23頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。沒(méi)有充分落實(shí)，這些方面都是以后要注意的。

通過(guò)這次作課、聽(tīng)課，尤其聽(tīng)評(píng)課，受益匪淺。作公開(kāi)課可以讓人得到很大的鍛煉和提高，讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向，只有更深刻的認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，才能更快的成長(zhǎng)起來(lái)，所以我喜歡作公開(kāi)課。

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、比較賞析法

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

短歌行教學(xué)效果檢測(cè)設(shè)計(jì)全文共24頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。六、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的.是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初