幼兒園中班說課稿

幼兒園中班說課稿一、說教材：

《蘿卜回來了》是一篇講解并描述小動物們相互關(guān)懷的童話故事，故事中以幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡單分散，因此我利用角色圖，能夠關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清晰地感受到這種完整觀賞故事，初步了解故事內(nèi)容。分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。

師出示背景圖，綻開談話：2、自制禮物送給伴侶。

心理學(xué)家指出，既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。

我班幼兒在通過簡筆畫的`訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫的練習(xí)，會使其繪畫的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大進(jìn)展。不僅提高幼兒的繪畫力量。同時能提高幼兒用心做事的力量。更能激發(fā)幼兒的繪畫愛好。

幼兒在觀賞、發(fā)覺、感受線條美的同時，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的閱歷加以提煉，而且與《綱要》中提倡的

2、觀看比較法。觀看法即運(yùn)用觀看進(jìn)行教學(xué)的方法。通過觀看，幼兒既形成了精準(zhǔn)的形體印象，又把握了局部的詳情特點(diǎn)。而在觀看中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒挺直感受點(diǎn)、線、面的疏密改變和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采納了觀看比較的方法，讓幼兒在觀看比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)覺裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少改變都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點(diǎn)。

3、觀賞評價法。觀賞評價法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價，確定各自的特點(diǎn)。在本次活動的最終環(huán)節(jié)，我采納了觀賞評價法，在觀賞的同時圍繞兩個問題綻開點(diǎn)評：

問題1、&“你最喜愛哪個魚寶寶?為什么?&”使幼兒在審美的同時自然地習(xí)得閱歷，為下次閱歷遷移做預(yù)備。

問題2、&“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的?&”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來，達(dá)到共享和溝通的目的。在這一環(huán)節(jié)，老師和同伴的觀賞與評價能讓幼兒體驗(yàn)到活動帶來的愉悅感和成就感。

幼兒園中班健康活動說課稿：兩人三足

本學(xué)期開頭，我發(fā)覺幼兒在大班老師的帶領(lǐng)下(《歡樂系手帕》的教學(xué)活動)對民間體育嬉戲特別感愛好，因此，這次我就嘗試開展了民間體育嬉戲&“兩人三足&”的教學(xué)活動。

本次活動采納嘗試、發(fā)覺、合作學(xué)習(xí)的方式，使幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動、歡樂的學(xué)習(xí)?；顒又校變合染?，經(jīng)老師啟發(fā)思索，進(jìn)一步多想、多看、多嘗試，更好地習(xí)得如何理解學(xué)問、進(jìn)展力量、學(xué)會學(xué)習(xí)的閱歷與技能。

活動中合作目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是以中班孩子年齡特點(diǎn)為依據(jù)的。中班孩子的同伴關(guān)系已經(jīng)沖破了親子、師生等關(guān)系的局限，開頭向同齡人關(guān)系過渡，他們需要去分工、合作，共同完成任務(wù)，從而體驗(yàn)合作的愉悅。而幼兒與同伴之間的合作意識卻是中班孩子所缺少的，因此在這次活動中，我特意強(qiáng)化了這方面的滲透和引導(dǎo)。如在&“兩人三足&”中兩名幼兒的腿綁在一起要同時走動，他們必需得隨著身體的漸漸協(xié)調(diào)全都，才能合作完成任務(wù)，體驗(yàn)合作活動的歡樂。之后，在不斷加快的速度中，在嬉戲的歡樂氣氛中，幼兒的互助、合作力量則得到了再一次凸顯。

&“兩人三足&”是一種民間體育嬉戲，因此，本次活動開頭部分就以民間音樂為背景，以兩人合作并配以兒歌的民間嬉戲&“拍手嬉戲歌&”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了具有民間特色的嬉戲氛圍。&“兩人三足&”是一種掌握性較強(qiáng)的合作嬉戲，有較高平衡、協(xié)調(diào)的要求，這里選用雙人合作嬉戲&“拍手嬉戲歌&”作為前奏，既集中了幼兒的留意力，調(diào)動了大腦皮層的興奮性，使身體各器官快速進(jìn)入狀態(tài)，又為基本部分的合作、協(xié)調(diào)作了特地預(yù)備。

接下來的兩人合作兩人三足既是本次活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于幼兒是第一次合作兩人三足走，愛好很高，因此我就鼓舞幼兒自己去試一試。在有過第一次嘗試的閱歷以后(轉(zhuǎn)載自第一http://.，請保留此標(biāo)記。)，我便給幼兒供應(yīng)充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，并選擇1~2對勝利與不勝利的活動范例，與幼兒一起分析成敗緣由。一方面可以讓大家來發(fā)覺問題、解決問題，同時又可以遷移幼兒的嘗試閱歷，是總結(jié)提升幼兒閱歷的重要過程。幼兒在此溝通中，自然便產(chǎn)生了再一次嘗試、探究的劇烈愿望。

于是，我便順?biāo)浦酃奈璧谝淮螞]勝利的孩子連續(xù)嘗試，讓已經(jīng)勝利的小伴侶，嘗試怎樣讓自己走得又快又穩(wěn)。這樣做不僅讓不同層次的幼兒在各自的進(jìn)展水平上都得到了進(jìn)一步提高，也使他們都體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

兩次嘗試之后，幼兒的閱歷相對的豐富了。于是，我就讓大家來溝通、共享各自的閱歷，一來，遵循了健康活動中動靜交替原則，二來達(dá)到幼兒教幼兒的目的。接著，幼兒特別愿意地依據(jù)同伴的閱歷再次嘗試兩人三足走，讓自己也走得又快又穩(wěn)。這樣，既體現(xiàn)了活動進(jìn)程中同伴群體的作用，又使每個新的活動環(huán)節(jié)的出現(xiàn)都成為孩子們主動思索和解決問題的過程。

接著，接著，帶子寶寶回家的嬉戲又將此次活動推向了一個新的.，幼兒興味盎然地為同伴加油著，也為自己呼喊著，不但達(dá)到了加快兩人三足速度的目的，又使幼兒充分體驗(yàn)到這一體育嬉戲的樂趣。最終在嬉戲競技情境中，不知不覺地達(dá)到了整理嬉戲場地的目的。

最終，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的師幼氛圍，在這樣的情景中，大家邊聊邊放松，既讓幼兒得到了很好的休息，更讓幼兒體驗(yàn)到了集體合作活動的歡樂。

整個活動我采納了&“嘗試教學(xué)法&”