教育系統(tǒng)拓展培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)方案

教育系統(tǒng)拓展培訓(xùn)方案（內(nèi)部資料）培訓(xùn)對(duì)象：全日制學(xué)校及培訓(xùn)類(lèi)學(xué)校管理人員及老師課程關(guān)鍵：提升老師責(zé)任心，團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式培訓(xùn)模式培訓(xùn)目標(biāo)：1、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)，人生目標(biāo)明確2、以理想信念教育為關(guān)鍵，感受人性美好，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀；3、樹(shù)立自信心和自尊心，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，提升團(tuán)體工作效率，營(yíng)造友好工作環(huán)境；4、樹(shù)立明確職業(yè)生涯目標(biāo)、勇于挑戰(zhàn)極限，含有克服困難毅力，果斷、主動(dòng)、自制力強(qiáng)；5、增強(qiáng)自我控制和決斷能力以適應(yīng)不停改變外部環(huán)境，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)和主動(dòng)進(jìn)取人生態(tài)度，克服心理壓力，建立挑戰(zhàn)困難自信心和勇氣，重新審閱個(gè)人能力，不輕言失??；6、突破思維定勢(shì)，學(xué)習(xí)發(fā)明性思索問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)明、甘于奉獻(xiàn)，從書(shū)本走向“現(xiàn)實(shí)”，進(jìn)入虛擬自然社會(huì)、組織、團(tuán)體，為未來(lái)走向社會(huì)做主感人生和工作設(shè)計(jì)。培訓(xùn)風(fēng)格：總體上適度從寬標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)依據(jù)組織者要求和學(xué)員當(dāng)初狀態(tài)而定，尤其注意一定在各個(gè)方面尊重學(xué)員。步驟設(shè)計(jì)：時(shí)間安排：三天兩夜（標(biāo)準(zhǔn)步驟）第一天：早7點(diǎn)出發(fā)早晨9點(diǎn)到12點(diǎn)前瞻、開(kāi)營(yíng)、軍訓(xùn)下午2點(diǎn)到5點(diǎn)30分熱身游戲、拓展項(xiàng)目3個(gè)晚上7點(diǎn)看新聞7點(diǎn)45分教唱軍旅歌曲8點(diǎn)30分---智破蹊蹺案9點(diǎn)30分點(diǎn)名10點(diǎn)就寢第二天：早6點(diǎn)30分起床7點(diǎn)早操早晨8點(diǎn)20分到12點(diǎn)熱身游戲、拓展項(xiàng)目2個(gè)下午2點(diǎn)到5點(diǎn)30分熱身游戲、拓展項(xiàng)目2個(gè)晚上7點(diǎn)20分到9點(diǎn)晚會(huì)9點(diǎn)30分點(diǎn)名10點(diǎn)就寢第三天：早6點(diǎn)30分起床7點(diǎn)早操早晨8點(diǎn)20分到12點(diǎn)熱身游戲、拓展項(xiàng)目2個(gè)下午1點(diǎn)30分到4點(diǎn)熱身游戲、總結(jié)回顧、畢業(yè)項(xiàng)目、閉營(yíng)4點(diǎn)30分返程項(xiàng)目設(shè)計(jì)： 基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目：前瞻、軍訓(xùn)、眾志成城、信任背摔領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目：盲陣、終極目標(biāo)、團(tuán)體大拼圖實(shí)施力項(xiàng)目：穿越電網(wǎng)、沒(méi)有任何借口、千手觀音溝通類(lèi)項(xiàng)目：孤島求生、月球行走、金字塔管理、千鈞一發(fā)創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目：雷區(qū)取水、雷陣協(xié)作類(lèi)項(xiàng)目：穿越曲徑、穿越雷區(qū)、漢諾塔、木桶原理、同舟共濟(jì)、挑戰(zhàn)類(lèi)項(xiàng)目：高空斷橋、高空抓杠、天梯、相依為命、速降、攀巖、勇者無(wú)畏競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)項(xiàng)目：挑戰(zhàn)NO.1、扎筏泅渡、高空飛蛋、風(fēng)火輪責(zé)任感恩類(lèi)：紅黑博弈、漫漫人生路、領(lǐng)袖風(fēng)采、畢業(yè)墻熱身類(lèi)游戲：同起同坐、贏跑、抱團(tuán)打天下、打人結(jié)、斯芬克斯之謎、塞車(chē)、智破蹊蹺案、諾亞方舟、進(jìn)化論、水果墩、眉目傳情、五毛一塊培訓(xùn)考評(píng)：教育系統(tǒng)拓展訓(xùn)練綜合考評(píng)表隊(duì)名學(xué)習(xí)力信任士氣決議力協(xié)作溝通思索力總評(píng)突出表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每一項(xiàng)總分為10分；教練嚴(yán)格依據(jù)項(xiàng)目本身功效客觀評(píng)分；總分由各項(xiàng)得分之和平均值得出；本考評(píng)不針對(duì)個(gè)人進(jìn)行考評(píng)，只針對(duì)各分隊(duì)；本表格不作為實(shí)際工作考評(píng)依據(jù)使用。項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：從時(shí)代高度對(duì)新時(shí)期老師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。一流教育需要一流老師隊(duì)伍做堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒專(zhuān)題。振興經(jīng)濟(jì)靠教育，振興教育靠老師。老師是優(yōu)異生產(chǎn)力和優(yōu)異文化發(fā)展弘揚(yáng)者和推進(jìn)者，是學(xué)習(xí)型社會(huì)先行者和示范者?！摆A得老師，才能贏得二十一世紀(jì)教育?！薄稕Q定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量老師隊(duì)伍，是全方面推進(jìn)素質(zhì)教育根本確保?！币?、目前中國(guó)老師隊(duì)伍存在問(wèn)題及其原因㈠、目前中國(guó)老師隊(duì)伍存在問(wèn)題十六大提出要形成終生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，而老師理所當(dāng)然成為終生學(xué)習(xí)模范，但中國(guó)老師教育體制還未完善不能很好地為老師終生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力支持；學(xué)科結(jié)構(gòu)失調(diào)和老師合理流動(dòng)機(jī)制還未形成，于是出現(xiàn)了首先部分學(xué)科老師緊缺部分學(xué)科超編，而其次則是師范生就業(yè)難現(xiàn)象。伴隨小學(xué)和初中學(xué)齡人口逐步降低，已出現(xiàn)部分小學(xué)、初中老師富余。但如按小班化要求則小學(xué)、初中老師將有一定缺口。高中則需新增100萬(wàn)人。現(xiàn)在中國(guó)小班化管理、教學(xué)體制還未形成。老師供求數(shù)量不足、地域不平衡、資源合理配置和結(jié)構(gòu)性矛盾，影響了老師整體素質(zhì)及教育質(zhì)量提升。老師隊(duì)伍還沒(méi)有穩(wěn)定。幾年前有些人在抽查315名在崗青年老師中發(fā)覺(jué),安心老師工作占34.7%,不得不安心22.9%,內(nèi)心矛盾31.8%,有機(jī)會(huì)就走9.2%,果斷跳槽1.3%,換句話(huà)說(shuō),舉棋不定老師達(dá)42.4%.。有些人對(duì)目前青年老師思想情況進(jìn)行調(diào)查，大致歸納為四個(gè)層次：進(jìn)取型20%，這類(lèi)人平生愿做一園丁，終生不忘桃李情；常規(guī)型：50%，這類(lèi)人不愿爭(zhēng)先，也不甘落后；混日型：18%，這類(lèi)人平平淡淡教書(shū)，碌碌無(wú)為做人；享樂(lè)型：8%。可見(jiàn)，建設(shè)高素質(zhì)老師隊(duì)伍尚需時(shí)日。㈡目前中國(guó)老師隊(duì)伍存在問(wèn)題原因分析1、老師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象比較嚴(yán)重（項(xiàng)目：漫漫人生路、畢業(yè)墻）當(dāng)今社會(huì)已逐步走向高速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和老師本身素質(zhì)是造成老師隊(duì)伍不穩(wěn)定關(guān)鍵原因之一。要穩(wěn)定某個(gè)職業(yè)隊(duì)伍是含有一定條件。通常而言，崗位要求高于在崗位人員素質(zhì)時(shí)，職員往往被調(diào)下（或下一級(jí)）崗位；當(dāng)勞動(dòng)者素質(zhì)高于崗位時(shí)要求或勞動(dòng)得不到對(duì)應(yīng)物質(zhì)酬勞和精神滿(mǎn)足時(shí)，職員就會(huì)另尋高就或不安心工作。老師隊(duì)伍亦如此，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。因?yàn)榻逃龣C(jī)制尚屬轉(zhuǎn)型期，在如職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，由主管部門(mén)下達(dá)指標(biāo)或所謂平衡（尤其上農(nóng)村一般中小學(xué)校沒(méi)有拿到指標(biāo)或僅有一兩次縣級(jí)優(yōu)異參評(píng)機(jī)會(huì)，至于市、省優(yōu)異只是一個(gè)夢(mèng)想），于是就出現(xiàn)了論資排輩、擠獨(dú)木橋現(xiàn)象，即使貌似公允、競(jìng)爭(zhēng)熱鬧，卻無(wú)形中嚴(yán)重挫傷了一部分學(xué)校、老師主動(dòng)性，雖有破格晉升，但概率極小。加上老師壓力大、隊(duì)伍編制緊縮、聘用制度不完善或工資分配和生活問(wèn)題帶來(lái)種種矛盾，使有老師心感疲憊。2、老師心理、工作壓力大（游戲引導(dǎo)）學(xué)高為師身正為范。中華民族一向是一個(gè)尊師重教民族。在五千年歷史積淀中形成了淡泊名利、樂(lè)群篤誠(chéng)、和人為善傳統(tǒng)師德。但伴隨社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)老師要求越高，期望值過(guò)大，給老師義務(wù)過(guò)多，而給物質(zhì)待遇較低；學(xué)生違紀(jì)、犯法，社會(huì)甚至是教育行政部門(mén)就把責(zé)任推給學(xué)校和老師，批評(píng)指責(zé)多；對(duì)老師工作量評(píng)價(jià)往往只看重其一天或一周多少課時(shí)，無(wú)視老師工作時(shí)間外加倍付出；功課多任務(wù)重、競(jìng)爭(zhēng)猛烈或待遇低等，這些全部對(duì)老師組成了一定心理壓力。老師神經(jīng)繃得緊緊，又極其脆弱，老師心理健康應(yīng)越來(lái)越要引發(fā)社會(huì)、政府高度重視。3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生，對(duì)老師人文關(guān)心不夠（項(xiàng)目：背摔）教育有本身規(guī)律。教學(xué)質(zhì)量受到老師素質(zhì)、生源質(zhì)量、地域環(huán)境、家庭原因、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)校管理等原因制約。教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)定不象工人生產(chǎn)產(chǎn)品、商品銷(xiāo)售那樣同一，教育工作是群體系列化勞動(dòng)，無(wú)法用“工時(shí)”來(lái)計(jì)算工作量。在新社會(huì)轉(zhuǎn)型期，如單純把所謂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校管理，只強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和付出，不僅不利于調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)性，更會(huì)造成整個(gè)老師隊(duì)伍意志消退或潛在抵觸。三、處理目前中國(guó)老師隊(duì)伍存在問(wèn)題對(duì)策要以人為本，制度管人，公平待人，競(jìng)爭(zhēng)用人，激勵(lì)育人，樹(shù)立“用事業(yè)來(lái)統(tǒng)一，用制度來(lái)規(guī)范，用修養(yǎng)來(lái)調(diào)整，用情感來(lái)維系”管理策略，物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，在協(xié)作基礎(chǔ)上講競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上求團(tuán)結(jié)，才能打造“師德形象純、團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高”高素質(zhì)老師隊(duì)伍。㈠、大力提升老師本身素質(zhì)（前瞻）廣大老師要主動(dòng)用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己頭腦，學(xué)習(xí)黨現(xiàn)行路線(xiàn)、方針、政策，并在工作實(shí)際中給予落實(shí)落實(shí)，和時(shí)代同時(shí)發(fā)展。要堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，樹(shù)立正確老師職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、遠(yuǎn)大職業(yè)理想，樹(shù)立正確事業(yè)觀、學(xué)生觀和新教育思想，不停創(chuàng)新、開(kāi)拓、高效、務(wù)實(shí)，打造過(guò)硬思想政治素質(zhì)。教育家第斯多惠認(rèn)為：“老師是學(xué)校最關(guān)鍵師表，是直觀最有意義模范，是學(xué)生最活生生楷模。”老師人格之光對(duì)學(xué)生心靈燭照深刻而久遠(yuǎn)。葉圣陶認(rèn)為：“有諸己以后求人，無(wú)諸己以后非諸人?！币馑际钦f(shuō)，自己有了道德學(xué)問(wèn)然后能夠以道德學(xué)問(wèn)要求她人，自己沒(méi)有過(guò)失，然后能夠指責(zé)她人過(guò)失。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師應(yīng)加強(qiáng)本身性格修養(yǎng)，建立正確個(gè)性?xún)A向系統(tǒng)（即理想、信念、世界觀、人生觀等），培養(yǎng)自我教育能力（如自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督等），刻苦實(shí)踐，磨礪意志。以江澤民同志強(qiáng)調(diào)“廣大干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要自立、自省、自警、自勵(lì)?！薄八淖浴弊鳛槿似沸摒B(yǎng)關(guān)鍵步驟。主動(dòng)參與多個(gè)形式師德教育活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，提升師德水平，增強(qiáng)責(zé)任感、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，為創(chuàng)一流教育加大原動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人必備素質(zhì)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。老師職業(yè)尤其要討老師要活到老、學(xué)到老、做到老。老師在自學(xué)中要重視本身業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，博古通今，博觀百家之言，為我所用，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，由“教書(shū)匠”向?qū)W者型老師、教育家轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)參與交流、觀摩、講評(píng)、研討等活動(dòng)，多挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中增加才能，鍛煉自己，提升能力。㈡、加強(qiáng)學(xué)校管理加強(qiáng)管理是提升老師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)鍵步驟。結(jié)合實(shí)際，重視建立行之有效管理制度，讓管理出效益，管理養(yǎng)素質(zhì)。1、進(jìn)修培訓(xùn)常規(guī)化蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“提升教育技巧，首先是要自己進(jìn)修。”在新歷史時(shí)期開(kāi)展中小學(xué)老師提升學(xué)歷層次培訓(xùn)工作，是適應(yīng)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展要求，是培養(yǎng)、造就一批骨干老師關(guān)鍵路徑。學(xué)校要加強(qiáng)面向全體老師進(jìn)行職務(wù)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)修培訓(xùn)常規(guī)管理，加強(qiáng)面向骨干老師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)和使用，主動(dòng)引導(dǎo)老師制訂本身培養(yǎng)計(jì)劃，充足發(fā)揮老師工作評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，合理競(jìng)爭(zhēng)，民主管理。主動(dòng)打造“名師工程”，實(shí)施“1359工程”即十二個(gè)月內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)、三年內(nèi)合格、五年內(nèi)優(yōu)異、九年內(nèi)骨干，努力扶持中、青年骨干老師，實(shí)施導(dǎo)師制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人傳、幫、帶作用。2、教育科研制度化俗話(huà)說(shuō)，教而不研則淺，研而不教則空。教科研是我們每個(gè)老師份內(nèi)事，是每個(gè)老師需要，能使老師能更豐富自我，提升教學(xué)效益，增強(qiáng)個(gè)人才能，要重視在現(xiàn)代化、信息化平臺(tái)上打造現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。搞課題研究、教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)推進(jìn)器，要讓課改成為老師自覺(jué)行動(dòng)。只有這么，教育才能創(chuàng)新、發(fā)展，而教育創(chuàng)新則是教育改革和發(fā)展強(qiáng)大動(dòng)力。3、增強(qiáng)凝聚力人文化人本管理思想重視發(fā)揮人作用，重視人、用好人、關(guān)心人。老師是辦學(xué)主體。要發(fā)揮老師主體作用，必需充足地尊重老師勞動(dòng)，充足信任老師和主動(dòng)地掌握老師心理特點(diǎn)，了解老師需要，知人善用。老師感受到管理者對(duì)自己尊重和信任，感到自己一定地位和作用，就會(huì)取得心理上撫慰和滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈責(zé)任感和義務(wù)感，認(rèn)真做好本職員作。人本管理思想認(rèn)為要善于構(gòu)建本身“生態(tài)環(huán)境”。管理者要主動(dòng)營(yíng)造友好人文氣氛，使教職員全部培養(yǎng)出真誠(chéng)奉獻(xiàn)和投入精神，強(qiáng)化團(tuán)體精神，關(guān)心在職老師和離退休教職員生活，為她們排憂(yōu)解難，多組織部分文體活動(dòng)，讓老師展示自己豐采，開(kāi)展醫(yī)療、心理咨詢(xún)活動(dòng)，促進(jìn)老師身心健康，穩(wěn)定老師隊(duì)伍，增強(qiáng)凝聚力。4、校長(zhǎng)人才策略化陶行知說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校首先要評(píng)論她校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)在建設(shè)高素質(zhì)老師隊(duì)伍作用不容忽略。在提升本身道德修養(yǎng)同時(shí)，對(duì)老師人才應(yīng)不失時(shí)機(jī)大膽任用，合理使用，整體優(yōu)化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，嚴(yán)格要求。知人才能善任才能興業(yè)。要形成“老師依靠學(xué)校成才，學(xué)校依靠老師育人”良性循環(huán)，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌@是培養(yǎng)和造就人才關(guān)鍵所在，也是人才策略最基礎(chǔ)立足點(diǎn)。當(dāng)然，建設(shè)高素質(zhì)老師隊(duì)伍工作還不僅于此。從社會(huì)角度、政府行為方面講，全方面實(shí)施老師資格制度，構(gòu)建高效、開(kāi)放老師教育體系，加強(qiáng)老師培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，加大教育投入，健全老師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化老師、校長(zhǎng)隊(duì)伍管理機(jī)制，改革和完善老師職務(wù)評(píng)聘制度，不停提升老師社會(huì)地位和待遇等，全部是組成建設(shè)高素質(zhì)老師隊(duì)伍不可或缺綜合工程，任重而道遠(yuǎn)。㈢、盡可能提升老師社會(huì)地位