義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)樣本

義務(wù)教誨地理課程原則第一某些前言當(dāng)代社會(huì)規(guī)定公民可以科學(xué)、充分地結(jié)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等互相協(xié)調(diào)發(fā)展重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷摸索和遵循科學(xué)、文明生產(chǎn)方式和生活方式。這對(duì)義務(wù)教誨地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教誨地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理特性，從地理視角結(jié)識(shí)和欣賞咱們所生存這個(gè)世界，從而提高生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成對(duì)的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題初步能力。這將利于為國家乃至全球環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍、有責(zé)任感公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教誨地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)基本課程，具備如下幾種特性：1．區(qū)域性義務(wù)教誨地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，呈現(xiàn)各區(qū)域自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域地理概況、發(fā)展差別及區(qū)際聯(lián)系。2．綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素互相聯(lián)系、互相作用而成復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教誨階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境綜合性。3．思想性地理課程突出當(dāng)今社會(huì)晤臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，富含熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想教誨內(nèi)容。4．生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到地理現(xiàn)象和也許遇到地理問題，有助于提高學(xué)生生活質(zhì)量和生存能力。5．實(shí)踐性地理課程具有豐富實(shí)踐內(nèi)容，涉及圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程。二、課程基本理念1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理。地理課程選取與生活密切有關(guān)地球與地圖、世界地理、中華人民共和國地理和鄉(xiāng)土地理等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成地理背景，提高學(xué)生生活品味，增強(qiáng)學(xué)生生存能力。2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐漸形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)具備地理素養(yǎng)公民打下基本。3.構(gòu)建開放地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，地理課程充分注重校內(nèi)外課程資源開發(fā)運(yùn)用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣地理學(xué)習(xí)方式，勉勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙交流、積極探究。三、課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教誨地理課程分為四大某些：地球與地圖、世界地理、中華人民共和國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理基本。1.義務(wù)教誨地理課程原則上不涉及較深層次地理成因問題。2.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理自然某些只列出氣候要素，其她自然地理要素歸入“結(jié)識(shí)區(qū)域”有關(guān)內(nèi)容之中。3.世界地理和中華人民共和國地理“結(jié)識(shí)區(qū)域”某些，除本原則規(guī)定少量區(qū)域外，其她區(qū)域均由教材編寫者和教師選取。本原則只列出區(qū)域基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必要掌握基本知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)載體。學(xué)生可以通過收集身邊資料，運(yùn)用掌握地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心探究性實(shí)踐活動(dòng)。義務(wù)教誨地理課程內(nèi)容基本構(gòu)造如下圖所示：第二某些課程目的義務(wù)教誨階段地理課程總目的是：掌握基本地理知識(shí)，獲得基本地理技能和辦法，理解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)行過程中是一種有機(jī)整體。（一）知識(shí)與技能1.掌握地球與地圖基本知識(shí)，能初步闡明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中作用以及對(duì)人類活動(dòng)影響；初步結(jié)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展區(qū)域差別。2.理解故鄉(xiāng)、中華人民共和國和世界地理概貌，理解故鄉(xiāng)與祖國、中華人民共和國與世界聯(lián)系。3.理解人類所面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步結(jié)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)互有關(guān)系。4.掌握獲取地理信息并運(yùn)用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息基本技能；掌握簡樸地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。（二）過程與辦法1.通過各種途徑感知身邊地理事物和現(xiàn)象，積累豐富地理表象；初步學(xué)會(huì)依照收集到地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特性，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。3.具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集有關(guān)信息，運(yùn)用關(guān)于知識(shí)和辦法，提出解決問題設(shè)想。4.運(yùn)用恰當(dāng)方式、辦法，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理體會(huì)、想法和成果。（三）情感?態(tài)度?價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象好奇心，提高學(xué)習(xí)地理興趣以及對(duì)地理環(huán)境審美情趣。2.關(guān)懷故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，關(guān)懷國內(nèi)基本地理國情，增強(qiáng)熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國情感。3.尊重世界不同國家文化和老式，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合伙意義，初步形成全球意識(shí)。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守有關(guān)法律法規(guī)意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)懷和愛護(hù)地理環(huán)境行為習(xí)慣。第三某些內(nèi)容原則關(guān)于內(nèi)容原則編排體例，闡明如下：（1）內(nèi)容原則由“原則”和“活動(dòng)建議”等某些構(gòu)成；（2）“原則”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必要達(dá)到基本規(guī)定，以行為目的方式陳述；（3）“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供參照性建議，可依照條件選取，也可自行設(shè)計(jì)；（4）“闡明”是對(duì)“原則”中某些問題進(jìn)一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．地球形狀、大小與運(yùn)動(dòng)理解人類結(jié)識(shí)地球形狀過程。用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球大小。用簡樸辦法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象闡明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分。在地球儀上擬定某地點(diǎn)經(jīng)緯度。開展地理觀測(cè)、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，觀測(cè)不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度變化；用乒乓球或其她材料制作簡易地球儀模型等。（二）地圖標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。在等高線地形圖上，辨認(rèn)山峰、山脊、山溝，判讀坡陡緩，估算海拔與相對(duì)高度。在地形圖上辨認(rèn)五種重要地形類型。依照需要選取慣用地圖，查找所需要地理信息，養(yǎng)成在尋常生活中使用地圖習(xí)慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用實(shí)例。開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。例如，使用地圖、手持定位儀等，進(jìn)行“定向越野”；在地圖上查找地名并選取到達(dá)該地點(diǎn)最佳交通路線等；運(yùn)用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

二、世界地理（一）海洋和陸地標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．海陸分布運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋分布。2．海陸變遷舉例闡明地球表面海洋和陸地處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。懂得板塊構(gòu)造學(xué)說基本觀點(diǎn)，說出世界知名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)關(guān)系。開展拼圖游戲、模仿演示等活動(dòng)。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模仿海底擴(kuò)張、大陸漂移。闡明：“懂得板塊構(gòu)造學(xué)說……”一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教誨及科學(xué)興趣培養(yǎng)。（二）氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．天氣區(qū)別“天氣”和“氣候”概念，并能對(duì)的運(yùn)用。辨認(rèn)慣用天氣符號(hào)，能看懂簡樸天氣圖。用實(shí)例闡明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量影響。2．氣溫與降水分布閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間變化特點(diǎn)。3．重要?dú)夂蝾愋瓦\(yùn)用世界氣候類型分布圖說出重要?dú)夂蝾愋头植?。舉例闡明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候影響。舉例闡明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活影響。開展參觀、觀測(cè)、體驗(yàn)等活動(dòng)。例如，參觀本地氣象臺(tái)站或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站；使用測(cè)量儀器，觀測(cè)氣溫、降水和風(fēng)向等；收看（聽）和記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模仿預(yù)報(bào)天氣。闡明：“慣用天氣符號(hào)”和“簡樸天氣圖”，是指電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中經(jīng)常浮現(xiàn)天氣符號(hào)和天氣圖。

（三）居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．人口與人種運(yùn)用地圖和其她資料歸納世界人口增長和分布特點(diǎn)。舉例闡明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)影響。說出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種重要分布地區(qū)。2.語言和宗教運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語重要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及其重要分布地區(qū)。3．聚落運(yùn)用圖片描述都市景觀和鄉(xiāng)村景觀差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)意義。開展辯論活動(dòng)。例如，環(huán)繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住都市好”等辯題，組織辯論。

（四）地區(qū)發(fā)展差別標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議通過實(shí)例，結(jié)識(shí)不同地區(qū)發(fā)展水平存在差別。運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中華人民共和國家與發(fā)達(dá)國家分布特點(diǎn)。用實(shí)例闡明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合伙重要性。開展討論活動(dòng)。例如，收集兩個(gè)不同發(fā)展水平地區(qū)資料，進(jìn)行比較并開展討論。（五）結(jié)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．結(jié)識(shí)大洲運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲緯度位置和海陸位置。運(yùn)用地圖和其她資料，歸納某大洲地形、氣候、水系特點(diǎn)，簡要分析其互有關(guān)系。2．結(jié)識(shí)地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)位置、范疇、重要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置特點(diǎn)。運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與本地人類活動(dòng)關(guān)系。運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候特點(diǎn)以及氣候?qū)Ρ镜剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活影響。運(yùn)用地形圖闡明某地區(qū)河流對(duì)都市分布影響。運(yùn)用地圖和其她資料，指出某地區(qū)對(duì)本地或世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等狀況。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色文化習(xí)俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境特殊性，結(jié)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境重要性。3．結(jié)識(shí)國家在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成和首都。依照地圖和其她資料概括某國家自然環(huán)境基本特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其她資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)例。用實(shí)例闡明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)保方面經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。依照地圖歸納某國家交通運(yùn)送線路分布特點(diǎn)。依照地圖和其她資料說出某國家種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素特點(diǎn)。用實(shí)例闡明某國家自然環(huán)境對(duì)民俗影響。舉例說出某國家與其她國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面聯(lián)系。開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)。例如，選取一種教材沒有簡介過區(qū)域，收集、整頓資料，歸納該區(qū)域地理特性，以恰當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同窗質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出看法和建議。闡明：本單元規(guī)定從世界范疇內(nèi)選學(xué)某些大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過結(jié)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理重要特性，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理基本辦法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必要從世界范疇內(nèi)選取至少一種大洲、五個(gè)地區(qū)（例如南亞）和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選取“大洲—地區(qū)—國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必要涵蓋本單元所有“原則”。就某一區(qū)域而言，可以選取若干條“原則”，合理組織材料。

三、中華人民共和國地理（一）疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．疆域與行政區(qū)劃運(yùn)用地圖說出國內(nèi)地理位置及其特點(diǎn)。記住國內(nèi)領(lǐng)土面積，在地圖上指出國內(nèi)鄰國和瀕臨海洋，結(jié)識(shí)國內(nèi)既是陸地大國，也是海洋大國。在國內(nèi)政區(qū)圖上精確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們簡稱和行政中心。2．人口與民族運(yùn)用關(guān)于數(shù)據(jù)闡明國內(nèi)人口增長趨勢(shì)，理解國內(nèi)人口國策。運(yùn)用中華人民共和國人口分布圖描述國內(nèi)人口分布特點(diǎn)。運(yùn)用中華人民共和國民族分布圖說出國內(nèi)民族分布特性。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。例如，開展國內(nèi)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映國內(nèi)重要民族風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料，描述、解說這些民族風(fēng)土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．自然環(huán)境運(yùn)用中華人民共和國地形圖概括國內(nèi)地形、地勢(shì)重要特性。運(yùn)用資料說出國內(nèi)氣候重要特性以及影響國內(nèi)氣候重要因素。在地圖上找出國內(nèi)重要河流，歸納國內(nèi)外流河、內(nèi)流河分布特性。運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河重要水文特性以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。理解國內(nèi)是一種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生國家。2．自然資源舉例闡明可再生資源和非可再生資源區(qū)別。運(yùn)用資料，說出國內(nèi)土地資源重要特點(diǎn)，理解國內(nèi)土地國策。運(yùn)用資料說出國內(nèi)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。結(jié)合實(shí)例說出國內(nèi)跨流域調(diào)水必要性。開展野外地理觀測(cè)、討論等活動(dòng)。例如，實(shí)地觀測(cè)故鄉(xiāng)某條河流，描述該河流特性；收集資料，討論“國內(nèi)為什么要實(shí)行最嚴(yán)肅耕地保護(hù)制度”。闡明：“原則”沒有面面俱到地列出各種類型自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解國內(nèi)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)清國內(nèi)國情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源教誨。

（三）經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用資料說出國內(nèi)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例闡明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中重要性。運(yùn)用資料說出國內(nèi)工業(yè)分布特點(diǎn)，理解國內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。比較不同交通運(yùn)送方式特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選取恰當(dāng)交通運(yùn)送方式。運(yùn)用地圖說出國內(nèi)鐵路干線分布格局。2．文化特色舉例闡明自然環(huán)境對(duì)國內(nèi)具備地方特色服飾、飲食、民居等影響。結(jié)合關(guān)于資料闡明國內(nèi)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展影響。開展辯論活動(dòng)。例如，環(huán)繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利不不大于弊，還是弊不不大于利”等辯題，組織辯論。（四）地區(qū)差別標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議在地圖上找出秦嶺、淮河，闡明“秦嶺—淮河”一線地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元范疇，比較它們自然地理差別。用事例闡明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活影響。開展地理知識(shí)競賽活動(dòng)。例如：環(huán)繞“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)地理差別，進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)競賽。闡明：為以便教學(xué)，并使學(xué)生更好地結(jié)識(shí)國內(nèi)地區(qū)差別，這里將國內(nèi)劃分為四大地理單元。四大地理單元是依照自然和人文地理特性而劃分綜合地理區(qū)。應(yīng)當(dāng)注意，這是一種宏觀尺度地區(qū)劃分，雖然在同一地理單元內(nèi)也存在著很大差別。（五）結(jié)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.位置與分布運(yùn)用地圖簡要評(píng)價(jià)某區(qū)域地理位置。在地形圖上辨認(rèn)某區(qū)域重要地形類型，并描述區(qū)域地形特性。運(yùn)用地圖與氣候記錄圖表歸納某區(qū)域氣候特性。運(yùn)用地圖和其她資料說出某區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和其她資料歸納某區(qū)域人口、都市分布特點(diǎn)。2．聯(lián)系與差別舉例闡明區(qū)域內(nèi)自然地理要素互相作用和互相影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中作用。運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)重要地理差別。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義。舉例闡明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相增進(jìn)作用。運(yùn)用關(guān)于資料分析闡明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展影響。3．環(huán)境與發(fā)展依照資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在自然災(zāi)害與環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)保與資源開發(fā)運(yùn)用成功經(jīng)驗(yàn)。以某區(qū)域?yàn)槔?，闡明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量影響。運(yùn)用資料說出首都北京自然地理特點(diǎn)、歷史文化老式和都市職能，并舉例闡明其都市建設(shè)成就。結(jié)識(shí)臺(tái)灣省自古以來始終是祖國不可分割神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省位置和范疇，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。以某區(qū)域?yàn)槔?，闡明國內(nèi)西部開發(fā)地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要性。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。例如，選取一種教材沒有簡介過區(qū)域，收集、整頓資料，歸納該區(qū)域地理特性，以恰當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）予以展示，并回答同窗質(zhì)疑；環(huán)繞某區(qū)域自然資源開發(fā)運(yùn)用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。闡明：本單元規(guī)定選學(xué)國內(nèi)某些區(qū)域，旨在使學(xué)生通過結(jié)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理重要特性，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理普通辦法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)區(qū)域地理地區(qū)性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理內(nèi)在聯(lián)系，詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，不規(guī)定面面俱到。北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必要從全國范疇內(nèi)選取至少五個(gè)不同空間尺度區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一詳細(xì)區(qū)域而言，可以選取若干條“原則”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必要涵蓋本單元所有“原則”。在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀理解不同區(qū)域差別，結(jié)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在問題。四、鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議運(yùn)用地圖，描述故鄉(xiāng)地理位置，分析其特點(diǎn)。運(yùn)用圖文材料闡明故鄉(xiāng)重要地理事物變遷及其因素。舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)故鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面影響。運(yùn)用故鄉(xiāng)人口資料與全國人口狀況進(jìn)行比較，說出故鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化特點(diǎn)。理解故鄉(xiāng)對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，結(jié)識(shí)故鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放重要性。理解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注故鄉(xiāng)將來發(fā)展，樹立建設(shè)故鄉(xiāng)志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為故鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。例如，提出一種自己感興趣鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥種類與分布等），開展調(diào)查，交流調(diào)查成果；開展為實(shí)現(xiàn)故鄉(xiāng)綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。闡明：鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理協(xié)助學(xué)生結(jié)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛故鄉(xiāng)情感?！班l(xiāng)土”范疇這里普通是指縣一級(jí)行政區(qū)域。依照各地實(shí)際狀況，鄉(xiāng)土地理教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者我省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)籌劃，并切實(shí)加以貫徹。倡導(dǎo)積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)如下）鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會(huì)調(diào)查。第四某些實(shí)行建議一、教學(xué)建議地理課程實(shí)行，核心在于教師教學(xué)。在地理教學(xué)中，地理教師需要領(lǐng)悟課程基本理念，理解課程設(shè)計(jì)思路，按照本原則中課程目的和內(nèi)容原則設(shè)計(jì)詳細(xì)教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)特別要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式辦法，充分注重地理信息資源和信息技術(shù)運(yùn)用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（一）突出地理事物空間差別和空間聯(lián)系地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理因素之間互相作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過程綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物空間差別和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一種國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面結(jié)識(shí)自然地理要素對(duì)該國地理特性綜合影響。（二）選取各種各樣地理教學(xué)方式辦法要依照教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特性、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選取適本地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化教學(xué)辦法，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，引導(dǎo)和勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題過程，逐漸掌握分析和解決地理問題辦法。例如，可以用問題解決方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容教學(xué)：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設(shè)計(jì)出行路線”“救援”任務(wù)，提出完畢任務(wù)過程中也許遇到“問題”，通過理解、分析，解決這些“問題”。（三）注重地理信息載體運(yùn)用地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量地理信息，教師要充分運(yùn)用這些地理信息載體，豐富地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師要注重地理圖像運(yùn)用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，協(xié)助學(xué)生掌握閱讀觀測(cè)地理圖像基本辦法，逐漸發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息能力以及運(yùn)用圖像闡明地理問題能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地理景觀圖片來觀測(cè)不同地區(qū)某一方面地理特性，也可指引學(xué)生用地理語言描述或解釋地理圖像反映地理現(xiàn)象。教師要積極運(yùn)用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如，有條件學(xué)校，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行關(guān)于地區(qū)文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容教學(xué)，指引學(xué)生擬定學(xué)習(xí)主題，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、整頓、歸納，按照學(xué)生自己喜歡方式制作成以多媒體為載體作品，并在班級(jí)內(nèi)展示、交流。（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，運(yùn)用學(xué)生已學(xué)習(xí)過地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開放地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感目。另一方面，應(yīng)倡導(dǎo)開展野外考察和社會(huì)調(diào)查，勉勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生過程二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，精確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)成果及過程，勉勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)甄別和選拔功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以本原則中“課程目的”和“內(nèi)容原則”為根據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展與變化。評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)目的全面性、評(píng)價(jià)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（一）依照地理課程目的和“內(nèi)容原則”擬定評(píng)價(jià)原則1．對(duì)“知識(shí)與技能”評(píng)價(jià)對(duì)地理知識(shí)評(píng)價(jià)，要根據(jù)“內(nèi)容原則”行為動(dòng)詞來擬定評(píng)價(jià)層次規(guī)定。例如，對(duì)于規(guī)定描述、說出內(nèi)容，評(píng)價(jià)原則應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生表述狀況；對(duì)于規(guī)定學(xué)會(huì)、運(yùn)用、舉例、用實(shí)例闡明、用圖闡明內(nèi)容，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解與運(yùn)用水平與進(jìn)步狀況，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律理解質(zhì)量以及能否將有關(guān)地理知識(shí)遷移到詳細(xì)情境之中。對(duì)地理技能評(píng)價(jià)，重要考查學(xué)生對(duì)地理技能辦法和要領(lǐng)理解限度，選取應(yīng)用地理技能合理限度，運(yùn)用地理技能純熟限度。例如，若評(píng)價(jià)“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)”這一原則規(guī)定地理技能，可以采用布置學(xué)生讀地形圖、完畢讀圖分析題等方式加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可環(huán)繞如下方面展開：一是考查學(xué)生能否運(yùn)用和激活下面所示認(rèn)知構(gòu)造（參見下圖），評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于，學(xué)生頭腦中有無這樣認(rèn)知構(gòu)造，如有，則要判斷其與否完整和精確；二是評(píng)估學(xué)生與否有條理、有順序并能純熟地從地勢(shì)、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評(píng)估學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖和地形剖面圖獲取信息得出有關(guān)結(jié)論。傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)）起伏狀況地形類型構(gòu)成地形分布狀況結(jié)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形地勢(shì)海拔

2．對(duì)“過程與辦法”評(píng)價(jià)過程與辦法評(píng)價(jià)，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng)過程體現(xiàn)以及地理辦法掌握與運(yùn)用為基本目的。在評(píng)價(jià)學(xué)生參加探究性活動(dòng)過程體現(xiàn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生：（1）能否提出地理問題；（2）能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式或用其她方式收集資料、獲得資料；（3）能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡樸地圖；（4）能否通過度析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢查；（5）參加地理觀測(cè)與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)學(xué)生地理辦法掌握與運(yùn)用狀況時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理觀測(cè)、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等慣用地理辦法領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，要檢測(cè)學(xué)生“通過實(shí)例，結(jié)識(shí)不同地區(qū)發(fā)展水平存在差別”達(dá)到度，教師可先提出探究活動(dòng)規(guī)定，讓學(xué)生依照地圖選出幾種代表性區(qū)域并舉出實(shí)例，闡明不同地區(qū)發(fā)展水平差別。詳細(xì)讓學(xué)生環(huán)繞如下幾種問題開展探究：（1）如何選取代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探究活動(dòng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生“地理比較辦法”運(yùn)用與否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀測(cè)學(xué)生與否能有效運(yùn)用地圖，與否有條理、有環(huán)節(jié)、認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)地圖；要判斷學(xué)生所選取比較地區(qū)和擬定比較項(xiàng)目與否合理，得出結(jié)論與否對(duì)的。通過上述觀測(cè)與判斷，可以對(duì)學(xué)生地理觀測(cè)、比較、區(qū)域綜合分析等辦法領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。3．對(duì)“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面真實(shí)體現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)著重評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生與否具備濃厚地理學(xué)習(xí)興趣，與否對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象具備好奇心；（2）與否積極積極地與同伴配合參加探究活動(dòng)，與否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)并能大膽質(zhì)疑；（3）與否善于提出自己意見，樂于聽取同伴建議，修正、發(fā)展自己觀點(diǎn)；（4）與否關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系和地理學(xué)應(yīng)用價(jià)值；（5）與否形成初步人地協(xié)調(diào)、因地制宜等地理觀點(diǎn)；（6）與否關(guān)懷故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，關(guān)懷國內(nèi)基本地理國情；（7）與否形成關(guān)于環(huán)境、資源保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)以及關(guān)懷和愛護(hù)地理環(huán)境行為習(xí)慣等。（二）評(píng)價(jià)辦法選取與使用評(píng)價(jià)辦法選取與使用要符合診斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和增進(jìn)學(xué)生發(fā)展基本目。知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的達(dá)到度要選用不同評(píng)價(jià)辦法予以考查和評(píng)價(jià)，因而要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)辦法特點(diǎn)，規(guī)避其局限性。豐富而精確評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)基本。獲取評(píng)價(jià)信息辦法重要有紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋、觀測(cè)法等；相應(yīng)評(píng)價(jià)辦法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)辦法、檔案袋評(píng)價(jià)辦法、觀測(cè)評(píng)價(jià)辦法等。1．紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)辦法紙筆測(cè)驗(yàn)是通過學(xué)生書面回答，理解全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種評(píng)價(jià)辦法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)辦法評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況，試題質(zhì)量至為核心，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意：（1）注重地理基本知識(shí)和基本技能考查，重要是考查學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特性、地理空間分布、地區(qū)差別等方面理解；考查學(xué)生能否在詳細(xì)情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊解題技巧，不出偏題怪題。（2）突出地理科學(xué)綜合性和地區(qū)性特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等形成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考查。（3）有效地發(fā)揮各種類型題目功能。例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選取類試題；考查學(xué)生從詳細(xì)情境中獲取地理信息能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題能力，可以設(shè)計(jì)具備實(shí)際背景試題；考查學(xué)生探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性試題。2．檔案袋評(píng)價(jià)辦法檔案袋評(píng)價(jià)辦法是有目地收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況材料，體現(xiàn)學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)在課程一種或各種領(lǐng)域中所做出努力、獲得進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績一種評(píng)價(jià)辦法。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力限度、自我反思能力及其最后發(fā)展水平方面具備重要意義。地理學(xué)習(xí)檔案袋可涉及如下內(nèi)容：學(xué)生繪制地圖、制作模型、收集地理圖片和資料；地理探究活動(dòng)過程記錄、疑難問題及其解答；學(xué)習(xí)辦法和方略總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和她人評(píng)價(jià)成果等。在建立檔案袋過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學(xué)生進(jìn)步”和“展示學(xué)生作品”工具。應(yīng)十分注重在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生參加，學(xué)生與教師同樣是最重要評(píng)價(jià)主體。此外，家長、管理者等也可以參加檔案袋評(píng)價(jià)。3．觀測(cè)評(píng)價(jià)辦法觀測(cè)法是評(píng)價(jià)者依照學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中行為體現(xiàn)等觀測(cè)記錄，對(duì)照事前準(zhǔn)備原則進(jìn)行評(píng)價(jià)辦法。觀測(cè)法合用于評(píng)價(jià)：（1）學(xué)生參加地理學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)，如學(xué)生在口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等普通地理活動(dòng)中體現(xiàn)；（2）提出地理問題、收集地理信息、討論、實(shí)地觀測(cè)觀測(cè)、真實(shí)性情景問題解決等地理探究活動(dòng)中體現(xiàn)；（3）地理辦法掌握與運(yùn)用狀況，如區(qū)域比較辦法、區(qū)域綜合分析辦法等辦法掌握與運(yùn)用；（4）學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面真實(shí)體現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。(三)評(píng)價(jià)實(shí)行評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)滲入到地理教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)之中,克服“一張考卷定終身”弊端。建議對(duì)學(xué)生答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀測(cè)與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻陶d過程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理特性、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)差別以及各種評(píng)價(jià)辦法存在局限性，因而評(píng)價(jià)應(yīng)采用各種辦法。要注重多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)積極性，勉勵(lì)學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所有過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性、某些內(nèi)容或某些項(xiàng)目評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語和級(jí)別、評(píng)分相結(jié)合方式。（四）評(píng)價(jià)成果解釋評(píng)價(jià)成果解釋就是通過對(duì)運(yùn)用評(píng)價(jià)工具所獲得信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解決，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)成果解釋重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變化上，在于“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、勉勵(lì)自信心”。評(píng)價(jià)成果解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變化作出多角度和較為全面評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)與反映，予以必要、及時(shí)、恰當(dāng)勉勵(lì)性、指引性評(píng)價(jià)。評(píng)語既要簡潔、中肯，又要有針對(duì)性、富于感情，有重點(diǎn)，不求全責(zé)怪，使學(xué)生精確理解自己學(xué)習(xí)成果，懂得后來努力方向。給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論最后目是為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使她們積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教誨質(zhì)量目。三、教材編寫建議地理教材涉及地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊(cè)等。地理教科書編寫，要以本原則為根據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程基本理念，全面貫徹地理課程內(nèi)容原則各項(xiàng)規(guī)定，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生積極學(xué)習(xí)最基本教學(xué)資源。（一）建立合理內(nèi)容構(gòu)造地理教科書編寫應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容原則進(jìn)行合理組合，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)造體系，而不必拘泥于區(qū)域地理學(xué)科體系。世界地理和中華人民共和國地理“結(jié)識(shí)區(qū)域”某些，教科書編寫者選取區(qū)域時(shí)，既要注意區(qū)域典型性、獨(dú)特性，也要注意區(qū)域知識(shí)組合覆蓋面，恰當(dāng)分散難點(diǎn)，注意知識(shí)再現(xiàn)。（二）選取聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特性素材地理教科書內(nèi)容選取與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理”課程基本理念。地理教科書編寫應(yīng)反映時(shí)代特性，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，密切關(guān)注地理科學(xué)和教誨科學(xué)發(fā)展、國家和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生群體發(fā)展，不斷積累素材，及時(shí)加以修訂。（三）設(shè)計(jì)有彈性教學(xué)內(nèi)容組織地理教科書編寫應(yīng)注意國內(nèi)各個(gè)地區(qū)在自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教誨等方面差別，充分考慮地理教科書地區(qū)適應(yīng)性。地理教科書教學(xué)內(nèi)容組織也應(yīng)具備不同層次和一定彈性。例如，可恰當(dāng)安排一定數(shù)量選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同窗生學(xué)習(xí)需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書學(xué)法引導(dǎo)功能地理教科書編寫要注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學(xué)辦法指引作用，體現(xiàn)課程基本理念所倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。采用形式可以有各種，例如，可以設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探