小學教師教育教學知識與能力考試題附答案

小學教師教育教學知識與能力考試題附答案

一.單選題

1、下列屬于負強化事例的是（）。

A.老師對遲到的學生罰款

B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明

C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子

D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬

正確答案：B

2、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為

思維的（）。

A廣闊性

B.靈活性

C.邏輯性

D.深刻性

正確答案：B

3、“讓學校的每一面墻壁都開口說話J蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的

德育方法是（）o

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實際鍛煉

D.品德評價

正確答案：A

4、下列屬于學生學習內(nèi)部動機的是（）o

A.學好普通話可以得到老師的表揚

B.學好普通話可以得到別人的羨慕

C.學好普通話將來可以在比賽中獲獎

D.喜歡聽播音員純正的普通話

正確答案：D

5、決定教育的領導權(quán)的是（）o

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.科學技術(shù)

正確答案：B

6、徐老師在教學中.先是利用大班上課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學的基本

知識，而課后又利用小班跟學生探討、研究知識中典型性、突破性的

試題，最后，根據(jù)學生的情況進行個別輔導。徐老師利用的教學組織

形式是（）。

A.班級授課制

B.分組教學

C.現(xiàn)場教學

D.特朗普制

正確答案：D

7、麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時間是（）o

A.發(fā)病到皮疹消失

B.發(fā)病到疹后5天

C.發(fā)病前2天到疹后7天

D.發(fā)病前2天到疹后5天

正確答案：D

8、小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會兒，

主要原因是（）o

A.防止低血糖暈倒

B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢復

正確答案：C

9、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）

A.顯性觀察

B.參與性觀察

C.隱性觀察

D.非參與性觀察

正確答案：D

10、在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家

是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.斯賓塞

D.盧梭

正確答案：B

11、從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有O

A.層次性

B.等量性

C.等價性

D.主次性

正確答案：C

12、強調(diào)知識的動態(tài)性、學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學習的情

境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）。

A.建構(gòu)主義理論

B.人本主義理論

C.精神分析理論

D.行為主義理論

正確答案：A

13、學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識

屬于（）o

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.條件性知識

D.保護性知識

正確答案：B

14、“當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，

教之所由興也。發(fā)然后禁，則桿格而不勝；時過然后學，則勤苦而難

成?！薄秾W記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()。

A.差異性

B.可變性

C.穩(wěn)定性

D.不平衡性

正確答案：D

15、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是

()o

A.布盧姆

B,奧蘇伯爾

C.杜威

D.布魯納

正確答案：A

16、我國頒布的第一個學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

正確答案：A

17、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是

（）。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.理想

D.空想

正確答案：B

18、研究表明，小學（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。

A.一

B.二

C.三

D.四

正確答案：C

19、追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)

屬于（）o

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬感與愛的需要

D.自我實現(xiàn)需要

正確答案：D

20、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要

精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處

在（）階段。

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注自我感受

正確答案：B

21、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。

A.社會自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

正確答案：B

22、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在

計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原

則是0。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則

正確答案：D

23、強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明

的知識體系的是()o

A.形式型策略

B.問題化策略

C.結(jié)構(gòu)化策略

D.綜合型策略

正確答案：C

24、教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是()。

A.結(jié)合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高

B.參加函授、電大課程學習

C.參加自學考試

D.?脫產(chǎn)學習

正確答案：A

25、如果試卷編制得不好，會影響對不同考生水平或能力的判斷。

這說明試卷的()不好。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

正確答案：D

26、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb,這是一種

()o

A.負遷移

B.正遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

正確答案：A

27、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.課外輔導

D.作業(yè)的檢查與批改

正確答案：B

28、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的

心理活動過程離不開（）o

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

正確答案：C

29、下列哪位科學家提出了原子論（）o

A.道爾頓

B.阿佛伽

C.蓋?呂薩克

D.波義耳羅

正確答案：A

30、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學

科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

正確答案：D

31、建構(gòu)主義知識觀強調(diào)（）

A.知識的動態(tài)性

B.知識的權(quán)威性

C.知識的客觀性

D.知識的確定性

正確答案：A

32、與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應的集體教學形式是（）

A.特朗普制

B.分組教學

C.班級授課制

D.現(xiàn)場教學

正確答案：C

33、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是（）o

A.近景性動機

B.遠景性動機

C.外部動機

D.內(nèi)部動機

正確答案：D

34、學校產(chǎn)生的重要標志是（）。

A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

C.文字的產(chǎn)生和使用

D.學校教育系統(tǒng)的形成

正確答案：C

35、教學過程中的主導性因素是（）

A.教師

B.學生

C.教學內(nèi)容

D.教學手段

正確答案：A

36、1897年，南洋公學創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學，它

是我國最早的公立小學堂。南洋公學的創(chuàng)立者是（）。

A.盛宣懷

B.張之洞

C.張煥綸

D.康有為

正確答案：A

37、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。

A.針對性

B.邏輯性

C.知識性

D.創(chuàng)造性

正確答案：A

38、班主任了解學生最基本的方法是（）o

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實驗法

正確答案：A

39、在下列學習動機中屬于內(nèi)在動機的是（）。

A.獲得解答

B.獲得高分

C.獲得老師的表揚

D.獲得好名次

正確答案：A

40、學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方

法的是（）o

A.學習動機

B.學習策略

C.學習理念

D.學習目標

正確答案：B

41、“把自己當成學生，把學生當成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制

是（）。

A.移情

B.從眾

C.期望

D.順從

正確答案：A

42、對一所學?；?qū)W校的一個班級進行的調(diào)查屬于（）。

A.普遍調(diào)查

B.抽樣調(diào)查

C.個案調(diào)查

D.問卷調(diào)查

正確答案：C

43、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

正確答案：C

44、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是

否適合學生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的()。

A.關注生存階段

B.關注情境階段

C.關注學生階段

D.關注發(fā)展階段

正確答案：C

45、對教學的意義理解不正確的是()。

A.教學是促進學生發(fā)展最有效的形式

B.教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑

C.教學是學校工作的中心工作

D.教學就是智育

正確答案：D

46、人們平時所說的“第一印象”是指()。

A.暈輪效應

B.刻板效應

C.首因效應

D,近因效應

正確答案：C

47、現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()

A.知識、技能與情感

B?難度、廣度與深度

C.社會、兒童與學科

D.政治、經(jīng)濟與文化

正確答案：C

48、教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A.課程標準

B.課程計劃

C.教科書

D.教學指導書

正確答案：C

49、“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。

A.洛克

B.杜威

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

正確答案：B

50、顯性課程的主要特征是（），這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主

要標志。

A.計劃性

B.外顯性

C.目的性

D,直接性

正確答案：A

51、班主任了解學生的基本方法是（）。

A.調(diào)查法

B.談話法

C.觀察法

D.問卷

正確答案：C

52、教育目的與培養(yǎng)目標是（）的關系。

A.普遍與特殊

B.相互獨立

C.具體與抽象

D.層層遞進

正確答案：A

53、在個性心理特征中具有核心評價意義的是（）。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.需要

正確答案：A

54、下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。

A.騎馬

B,投槍

C.音樂

D.吟詩

正確答案：C

55、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點

的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

正確答案：A

56、小學開展經(jīng)典誦讀活動時?，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。

這說明教育對文化具有（）。

A.繼承功能

B.傳遞功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

正確答案：C

57、短時記憶操作性強，因此又可以稱為（）

A.內(nèi)隱記憶

B.長時記憶

C.工作記憶

D.瞬時記憶

正確答案：C

58、在下列教學組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是

（）o

A.個別教學

B.班級授課制

C.分組教學

D.道爾頓制

正確答案：B

59、提出學生的學習是有意義的接受學習的是（）

A.加涅

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.桑代克

正確答案：C

60、把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和

布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年

級學生進行教學的組織形式，被稱為（）o

A.班級授課制

B.分層教學

C.小班教學

D.復式教學

正確答案：D

61、私人通信、日記、個人聲明等屬于O

A.正式文獻

B.非正式文獻

C.事實性文獻

D.工具性文獻

正確答案：B

62、在學習過程中.學習者通過觀察榜樣的行為受到強化.從而在自己

身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象為（）。

A.自我強化

B.內(nèi)部強化

C.替代性強化

D.負強化

正確答案：C

63、集體備課時，教師在教學目標設置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧,

應首先遵從（）。

A.教材編排

B.課程標準

C.名師經(jīng)驗

D.教學指導

正確答案：B

64、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作

業(yè)的教學組織形式是（）o

A.復式教學

B.分組教學

C.設計教學

D.道爾頓制

正確答案：D

65、反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的（）。

A.效度

B.信度

C.難度

D.區(qū)分度

正確答案：B

66、教師根據(jù)小學生的年齡特點與學習需要，以一定的教學目標為向

導，運用科學、系統(tǒng)的方法，在教學之前對教學內(nèi)容和歷程等所做出

的計劃與安排被稱為（）

A.小學活動設計

B.小學教案設計

C.小學課堂設計

D.小學教學設計

正確答案：D

67、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科

的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）o

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

正確答案：D

68、對知識最好的復習方法是（）o

A.有意識記

B.多種感官參與

C.在實踐中應用所學知識

D.畫線

正確答案：C

69、下列對于燙傷的處置錯誤的是（）

A.迅速避開熱源

B.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部

C.用毛巾擦拭并按摩傷處

D.及時去醫(yī)院就醫(yī)

正確答案：C

70、學校教育始于（）。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

正確答案：A

71、在下列教學組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是

（）o

A.個別教學

B.班級授課制

C.分組教學

D.道爾頓制

正確答案：B

72、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是

不變的階段稱為（）o

A.自我中心階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

正確答案：B

73、林老師教學《借生日》時一，先板書“生日”，讓學生說說自己的

生H是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每

個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導人

方式是（）。

A.故事導入

B.情境導入

C.懸念導入

D.直接導入

正確答案：C

74、教育的相對獨立性主要是指教育（）。

A.可以超越社會歷史而存在

B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.對政治經(jīng)濟有促進作用

D.有自身的特點和規(guī)律

正確答案：D

75、小學生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應采取的措施是

給學生（）。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

正確答案：C

76、教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.防微杜漸

正確答案：A

77、在嘈雜的環(huán)境中，人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這

是知覺的（）體現(xiàn)。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D恒常性

正確答案：A

78、社會自我基本成熟的時期在（）。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

正確答案：D

79、學校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

正確答案：B

80、法國思想家蒙田曾用教師指導學生走路來比喻指導學生學習，”教

師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。

從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸,

就常會壞事:可見，蒙田強調(diào)教師所要遵循的教學原則是（）。

A.循序漸進原則

B.量力性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.鞏固性原則

正確答案：B

81、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)

展規(guī)律（）的反映。

A.不平衡性

B.階段性

C.個別差異性

D順序性

正確答案：A

82、針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)

言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是

（）o

A.正強化法

B.代幣獎勵法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

正確答案：A

83、兒童的道德價值以服從權(quán)威為導向，他們服從社會規(guī)范，遵從公

共秩序，尊重法律權(quán)威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺

內(nèi)疚和不安，這一道德階段屬于（）。

A.懲罰和服從定向階段

B.相對功利定向階段

C.遵守法規(guī)和秩序定向階段

D.社會契約定向階段

正確答案：C

84、學習程度需達到（）,學習效果才最佳。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

正確答案：C

85、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說

明思維具有（）

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

正確答案：A

86、埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖

突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12—18歲階段的危機沖突是（）。

A.勤奮感對自卑感

B,主動感對內(nèi)疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

正確答案：C

87、我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是

（）o

A.初中和高中分別設置

B.九年一貫的整體設置

C.十二年一貫的整體設置

D.小學和初中分別設置

正確答案：B

88、講授法的基本方式包括（）。

A.講述、講解、講讀、講演

B.講述、講解、報告、講演

C.講讀、講演、講評、講述

D.講述、講解、講評、報告

正確答案：A

89、“教育在于使青年社會化一一在我們每一個人之中造成一個社

會的我，這便是教育的目的?！边@句話體現(xiàn)的教育目的觀是（）

A.個人本位論

B.文化本位論

C.社會本位論

D.科學本位論

正確答案：C

90、根據(jù)動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想

取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該（）。

A.極高

B.偏高

C.中等

D.偏低

正確答案：B

91、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

A.消退

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

正確答案：C

92、教育目的是衡量教學實施效果的根本依據(jù)和標準。這體現(xiàn)了教

育目的的（）作用。

A.導向

B.評價

C.激勵

D.指導

正確答案：B

93、課外活動的基礎是（）。

A.校園設施

B.教師引導

C.學生興趣

D.個人活動

正確答案：D

94、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

A.方向性

B.可能性

C.現(xiàn)實性

D.必然性

正確答案：B

95、（）是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進

學生健康成長的骨干力量。

A.教師

B.學生

C.班干部

D.班主任

正確答案：D

96、小學生從認識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思

維方式是O

A.綜合

B.推理

C.判斷

D.概念

正確答案：B

97、學校文化的核心是（）。

A.學校的物質(zhì)文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規(guī)文化

正確答案：B

98、元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）

A.選擇

B.監(jiān)督

C.維持

D.調(diào)節(jié)

正確答案：D

99、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

正確答案：C

100、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、

技巧性教學目標的教學方法是（）。

A.陶冶法

B.討論法

C.練習法

D.講授法

正確答案：C

大題

一、新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季

果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前。我給學生

布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，

上課時你把它帶來?！闭n一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，

并重復我的要求：“我說過.你認為是果實的，你把它帶來J“現(xiàn)在

你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進行巡視，

發(fā)現(xiàn)學生帶來的大多數(shù)是水果類.如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，

少數(shù)同學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學舉

手發(fā)言，說：“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實?！薄昂?/p>

蘿卜是果實?！睅Ш}卜的同學不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不

是果實”我問大家J'是果實！”“不是果實！”全班同學幾乎同時發(fā)言，

立刻形成了“兩派”?！罢J為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的。

能不能談談你們的理由”我說?！昂}卜能吃，所以是果實J主張胡

蘿卜是果實的同學說?！澳艹缘牟灰姷枚际枪麑?，雞蛋糕也能吃J另

一同學反駁?！半u蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的?！?/p>

又一同學申辯。“植物長出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不

是果實?！庇忠煌瑢W提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng).所以是果實J

一同學又提出另一條理由?！庇袪I養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?！?/p>

又一同學反駁?！昂}卜是長在土里的，所以不是果實?！弊钕忍岢龊?/p>

蘿卜不是果實的那位同學說?！盎ㄉ彩情L在土里的.花生應該是果

實吧?！庇质且淮畏瘩g。課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”

的常規(guī)，一來一往爭辯著。

正確答案：（1）材料中的老師運用了討論法。（2）討論法是全班或小組

成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解.從

而進行相互學習的一種方法。運用討論法的基本要求：①討論前，教

師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導學生收

集有關資料；②討論時。教師要善于引導學生圍繞中心，聯(lián)系實際，

自由發(fā)表意見，并讓每個學生都有發(fā)言機會；③討論結(jié)束時，教師要

進行小結(jié)，并提出需要進一步思考的問題。材料中的老師在上課前要

求學生搜集各種果實，在上課時要求學生針對“帶來的是不是果實”

這一主題開展討論，于是學生開始討論;這一過程中，學生自由發(fā)言，

針對“胡蘿卜是不是果實”進行了熱烈的爭論，并且老師針對討論的

進程進行了一定的指導。這些做法都符合討論法的運用要求。

二、問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標

和教學重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并

簡要說明理由。

正確答案：略

三、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受,

給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐

老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒

有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀一篇作

文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀

了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦

克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，

還罵自己不務正業(yè)，他非常難過.....讀罷文章，唐老師給家長

講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說:

“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢”問題：（1）評析唐老師與

家長溝通的做法。（2）試述家校合作應遵循的基本要求。

正確答案：（1）唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的

溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩

子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝

通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學

生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機

會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的

對抗狀態(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。（2）從以下角度作答：第一，

改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發(fā)揮學校主導，調(diào)動家

長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統(tǒng)一認識，共同承擔

孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形

成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參

與感，相互支援，合作共進。

四、材料：王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委

員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了

打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導

發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差.給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓

一切勞動新爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主

題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班

風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分

析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上

了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了

一種氛圍。產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛

紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自

身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同

學們很快有了認同感。他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要

每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打

消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)

生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲

得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：（1）分析一下王老師組織班

會成功的原因。（2）作為一個班主任應如何管理好班級

正確答案：（1）王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開

班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班

干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想

基礎。因此。在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了

帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主

題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識。故

班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”,這與客觀事實聯(lián)系緊密，

能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動

起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育

人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學生的參與力度，有助于全體成員都

受到教育。（2）班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定

班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常

秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的

班風。

五、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。

張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這

樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。

張老師：都是這樣比的嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口

同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生（生

2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四

次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學

生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角

與正方形的兩個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生

3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一

次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

正確答案：【要點】問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即

以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主

學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷

優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問答法充

分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極

性。問題（二）：問答法的原則有：（1）適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)

容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r

候提出相關的問題，而不能太突兀。（2）因材施教。問題的難易要因

人而異。（3）反饋強化。學生問答完畢之后，教師要給予適當正確的

反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學

生獲得的知識經(jīng)驗。

六、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分

嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課

情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在

課果下面……教育后的班級會怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，

沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。

李老師百思不得其解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的

班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？問題（二）：作為班主任應怎樣教育學

生才能有良好的效果？

正確答案：

七、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的

問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：

你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）

正確答案：這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種

特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要

讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必

答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅

僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和教學思想的體現(xiàn)。因此，廣

義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學

活動和措施都可以看成是師生互動。

八、閱讀下面材料，回答問題。據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完

課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆

走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可

以立刻去做嗎？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父

親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有

悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該

立刻去做嗎？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！比接凶吆螅?/p>

西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了

笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但

子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三

思而行?！眴栴}：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)？（20分）

正確答案：（1）學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事

物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信

念和世界觀，不同的動機。在教學過程中，不同的學生有不同的個性，

教師應該弄清每個學生的個性，進行因材施教。（2）因材施教原則是

指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多

數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和

個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)

教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。

九、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用

功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試

他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。［問題1］［簡答題］

他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

如不正確，正確的歸因應是怎樣的？請運用維納的歸因理論來分析。

［問題2］［簡答題］對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

正確答案：

1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就

對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，

甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如不

努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己

努力，學習一定可以獲得成功。

2、正確掌握歸因理論有助于教師了解學生心理活動發(fā)生的因果關系，

有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差

異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)

生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定

的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學

生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極

的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗

歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習

慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。

一十、有個學生，在老師上課板書時一，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出

“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不

絕。后來，一位音樂老師找到了這個學生。他怯生生地站在老師面前，

等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責備他，反而笑著說：

“你參加樂隊打鼓好嗎？”學生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。

老師接著說：“學生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當。但是，你

在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎？”學

生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學生敲鼓進步很快，

上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪

些德育原則。

正確答案：（1）疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以

理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向

上。材料中的音樂老師針對學生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他

老師那樣警告，而是循循善誘，引導他加入樂隊打鼓。（2）依靠積極

因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老

師能夠從學生用食指敲桌沿這一行為與看到學生有打鼓的潛質(zhì)，說明

音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學生，能夠最大化學生的優(yōu)點,

縮小學生的缺點。（3）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。音樂老師

提出讓學生到樂隊當鼓手，同時提出要學生上課認真聽講、遵守課堂

紀律，這體現(xiàn)了正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動學生的

內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。一十一、張三是班里的

數(shù)學課代表，是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一

年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早

早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他

常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師

長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學生。請你幫張三的班主任分析并

出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生？

正確答案：首先，班主任老師應該分析張三出現(xiàn)問題的原因。如果是

心理問題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、

升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學生認識到自己的錯誤，樹

立正確的道德認知，積極幫助他改正錯誤：如果是單純的惡作劇，要

讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響，引導其認識正確的班級

人際交往的基本原則。在教育過程中要做到尊重學生和嚴格要求相結(jié)

合，利用積極因素與克服消極因素相結(jié)合等德育原則，同時，班主任

在對像張三這樣的學生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：（1）

關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。小學生特別需要溫暖和關愛,

班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們

對人、對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，將教

師的愛心、尊重化為進步的動力。（2）善于利用“閃光點”作為推動

學生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。（3）提供范例，增強是非觀念。

為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主

任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使

他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必

要性與可能性。（4）根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要

在深入調(diào)查了解的基礎上，針對每個學生的年齡、性別、性格特點、

錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破

口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。

一十二、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答

問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）

師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領。辛棄疾從小就目睹

了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志

平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的

心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金

事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：

非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么

的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另

一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們

就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生

的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思,

還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充,

才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些

景.....師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼

的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴

望農(nóng)民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴

叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？

生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分

明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲

代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不

可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！

正確答案：【要點】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”

字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述,

引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景,

讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的

設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課

堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學

設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學

過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹

沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學

設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都

懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的

完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教

學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就

忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作

者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的

積極參與領悟顯然不夠深刻。

一十三、閱讀下面材料，回答下列問題：為讓班會開得成功，我選了

一篇課文改寫成劇本，準備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一

想法，很多同學都表示贊同。這時，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老

師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么就演什么

唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉。下課后，我請小雯來

辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文

不好，而且每次您都是寫好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一

試呢？"她的話讓我突然意識到他們長大了，并不希望老師什么都“包

辦代替”。于是，我把這項任務交給了小雯，她高興地接受了。接下

來，她就忙著和同學選課文，編劇本,做道具……其間還找我做參謀。

班會如期召開，課本劇表演非常成功。［問題1］［簡答題］談談本案例

在班級管理方面給你的啟示。（10分）［問題2］［簡答題］作為班主任,

應樹立怎樣的學生觀？（10分）

正確答案：

1、案例中的教師在組織學生排演課本劇的過程中，聽到了不同的聲

音，但他認真聽取了學生的意見，并且鼓勵學生積極嘗試自主編排課

本劇，最終取得了很好的效果。在班級管理方面，這位教師的行為給

我們?nèi)缦聠⑹荆海?）適度放手。教是為了不教，管是為了不管。讓學

生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力和習慣是教育的目標之一。班主任

應當給予學生自主管理的空間，調(diào)動全班學生的積極性和主動性。（2）

激勵學生。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。班主任應當注

意經(jīng)常激勵學生，讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增。這樣，班級管

理工作開展起來也就得心應手了。（3）充分利用班級活動。開展班級

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德教育的

最佳方式。在一次次活動中，學生會逐漸成長起來，班級也在活動中

逐步凝聚成一個團結(jié)、向上的集體。（4）提高自身的心理素養(yǎng)和組織

管理能力，注重反思。班主任應該具有穩(wěn)定的情緒、良好的性格、堅

強的意志等心理素養(yǎng)。在組織管理方面，要管得科學，管得民主，管

得嚴格，管得得力，管得有效。此外，班主任要學會理性反思，對自

己和學生的思想行為進行分析和總結(jié)，從而在反思中進步?？傊?，一

位優(yōu)秀的班主任應該注意采用適當?shù)陌嗉壒芾矸绞?，不斷提高自身綜

合素質(zhì)，構(gòu)建具有凝聚力的優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)和

知識素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。

2、班主任作為班級的組織者、管理者、指導者，要發(fā)揮其應有的作

用，就必須樹立現(xiàn)代學生觀?，F(xiàn)代學生觀認為學生是積極的主體，是

學習的主人，是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。（1）學生是發(fā)

展的人。學生是處于發(fā)展過程中的人。這意味著學生是不成熟的、正

在成長的人。從教育角度講，這意味著班主任應當注重對學生的教育、

指導，使其身心健康地成長。（2）學生是獨特的人。每個學生都有自

身的獨特性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和

特長等方面各不相同、各有側(cè)重。班主任應當珍視學生的獨特性和培

養(yǎng)具有獨特個性的人，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的

發(fā)展。（3）學生是具有獨立意義的人。班主任應將學生當作具有獨立

性的人來看待，使自己的教育教學、班級管理適應學生年齡特點與認

知水平。班主任切勿將?自己的意志強加給學生，否則會挫傷學生的主

動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，不利于學生的發(fā)展。

一十四、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父

魯迅先生》第二課時的教學目標：（1）抓人物語言、動作、神態(tài)等反復

揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；（2）通過“讀寫拓展”等生動有趣

的言語實踐活動，發(fā)展語言；（3）在讀中提升情感，喚起對魯迅“博

愛”的共鳴。問題：請從