大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大學(xué)試題(教育學(xué))-課程與教學(xué)論筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)主要有六種類型（）A、模擬表現(xiàn)性任務(wù)B、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查C、寫(xiě)反思日記D、創(chuàng)作作品2.新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了（）次大的課程改革。A、6B、7C、8D、93.選修課程是為適應(yīng)學(xué)生的共性而開(kāi)發(fā)的課程。4.實(shí)用主義哲學(xué)對(duì)教學(xué)影響？5.新課程的推廣實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)教師的能力提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，積極發(fā)展自己與教育變革需要相適宜的各種能力，其中不包括（）A、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施能力C、數(shù)學(xué)想象能力D、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力6.數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中對(duì)教師的要求有哪些？7.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估的功能是（）。A、鑒定的功能B、反饋的功能C、激勵(lì)的功能D、調(diào)節(jié)的功能8.一位教師在教學(xué)開(kāi)始前，為了了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平個(gè)別差異而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、初始性評(píng)價(jià)9.全面質(zhì)量管理系統(tǒng)的關(guān)鍵性構(gòu)筑要素是（）。A、起聯(lián)合作用并普遍承諾的共同愿景B、以消費(fèi)者為導(dǎo)向的戰(zhàn)略和過(guò)程C、以工作團(tuán)隊(duì)為中心的組織架構(gòu)D、進(jìn)行系統(tǒng)的日常管理的技術(shù)方法10.學(xué)風(fēng)不屬于隱性課程。11.“親其師，信其道”出自（）一書(shū)A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《孟子》12.校園受限于教學(xué)時(shí)間的切割與空間的限制，往往限制教師分享與溝通的機(jī)會(huì)，此種現(xiàn)象并非不利于教師發(fā)展。13.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)匯總階段的主要任務(wù)不包括（）。A、綜合判斷B、診斷關(guān)鍵問(wèn)題C、確定調(diào)查方法D、反饋評(píng)價(jià)的信息14.下列選項(xiàng)中屬于教育改革的時(shí)代背景的是（）。A、經(jīng)濟(jì)全球化B、信息時(shí)代C、可持續(xù)發(fā)展終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生D、知識(shí)經(jīng)濟(jì)（科技進(jìn)步日新月異）創(chuàng)新精神、探究意識(shí)與能力15.郭老師是西部某省一所農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受學(xué)校辦學(xué)條件的制約，他已經(jīng)習(xí)慣于采用粉筆加黑板、模型加掛圖的方式進(jìn)行教學(xué)。今年，省里給郭老師所在的學(xué)校配了一批多媒體教學(xué)設(shè)備，但郭老師對(duì)這些設(shè)備持抵觸情緒。一次，在學(xué)校舉行的公開(kāi)課教學(xué)中，一位青年教師用多媒體課件把事物的變化過(guò)程直觀、形象、清晰地演示了出來(lái)，學(xué)生普遍反映感知清晰、理解深刻、記憶牢固。這節(jié)課使郭老師頗受啟發(fā)，他也開(kāi)始在這方面進(jìn)行鉆研，他在傳統(tǒng)的講授、演示和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用多媒體課件將同學(xué)們引入真實(shí)的教學(xué)情境中，并嘗試用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，他感覺(jué)教得更有樂(lè)趣、學(xué)生也學(xué)得更津津有味，有一種如虎添翼般的感覺(jué)。請(qǐng)你用課程與教學(xué)論的知識(shí)分析：郭老師在哪些方面進(jìn)行了教學(xué)改革？16.歌詞《春天的故事》里：“有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈”，1979年“老人”畫(huà)的“圈”是指（）A、在廣東、福建沿海設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)B、劃海南省為經(jīng)濟(jì)特區(qū)C、促進(jìn)深圳與香港經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展D、在珠江流域大力引進(jìn)外資17.在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題中，超越論認(rèn)為當(dāng)教育及課程的主體地位真正確立起來(lái)之后，學(xué)校課程與其他社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系就是一種對(duì)話、交往、超越的關(guān)系。18.下列屬于環(huán)境教育課程人力資源的是（）A、互聯(lián)網(wǎng)B、學(xué)校圖書(shū)館C、學(xué)生D、自然保護(hù)區(qū)19.教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的育人活動(dòng)，因此必須按照預(yù)先制定好的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)。20.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）A、均衡性B、雙向性C、綜合性D、選擇性21.由（）和葉圣陶主編的《語(yǔ)文百八課》是我國(guó)現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教材中，嘗試語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的不朽之作。A、夏丏尊B(yǎng)、呂叔湘C、王力D、張志公22.下列不屬于問(wèn)題教學(xué)法基本要求的是（）。A、做好教學(xué)評(píng)價(jià)B、問(wèn)題準(zhǔn)備C、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并償試解決D、教師要適度總結(jié)學(xué)生的各種解答23.課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)是什么？24.提示型教學(xué)方法的形式主要有（）、呈現(xiàn)、展示和（）。25.我國(guó)高校自（）開(kāi)始研究性教學(xué)A、20世紀(jì)70年代B、20世紀(jì)80年代C、20世紀(jì)90年代D、21世紀(jì)26.以下屬于學(xué)術(shù)中心課程代表的是（）。A、羅杰斯B、布魯納C、杜威D、克伯屈27.作為課程的研究性學(xué)習(xí)28.下列那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專家古德萊德提出的課程層次（） ①理想課程②文件課程③理解課程④實(shí)施課程⑤經(jīng)驗(yàn)課程A、①②③④⑤B、②③④C、①③④⑤D、②③④⑤29.提出“附帶學(xué)習(xí)”概念的學(xué)者是（）A、杜威B、克伯屈C、杰克遜D、阿普爾30.下列對(duì)必修課的說(shuō)法正確的是（）。A、必修課與選修課之間不是一種主次關(guān)系B、必修課與選修課在根本價(jià)值觀上具有內(nèi)在的一致性和統(tǒng)一性C、必修課并不排斥選擇和自由D、選修課并不排斥統(tǒng)一性卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,D2.參考答案:C3.參考答案:錯(cuò)誤4.參考答案: （一）對(duì)我國(guó)新課改理念和目標(biāo)的影響 （二）對(duì)我國(guó)新課程實(shí)施的影響 （三）對(duì)我國(guó)新課程教材與教法改革的影響 綜上所述，杜威選取并改造了前人的經(jīng)驗(yàn)與主張，把實(shí)用主義的哲學(xué)理論，認(rèn)識(shí)論與方法論作為理論基礎(chǔ)，形成了自己的教育理論。杜威的教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大的影響，其理論的人性化。?？茖W(xué)性和以兒童為中心的原則，對(duì)于今天我國(guó)的教育改革來(lái)說(shuō)也是十分有意義的，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。5.參考答案:C6.參考答案: 首先，處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者的關(guān)系 其次，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì) （1）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程 （2）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程 （3）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程 （4）數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同發(fā)展的過(guò)程 （5）數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的過(guò)程 （6）數(shù)學(xué)教學(xué)是承認(rèn)學(xué)生差異、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程 最后，精心設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) （7）設(shè)計(jì)課程教學(xué) （8）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) （9）設(shè)計(jì)教學(xué)情境7.參考答案:A,B,C,D8.參考答案:C9.參考答案:A,B,C,D10.參考答案:錯(cuò)誤11.參考答案:A12.參考答案:錯(cuò)誤13.參考答案:C14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案: 郭老師進(jìn)行了教學(xué)手段方面的改革。16.參考答案:A17.參考答案:正確18.參考答案:C19.參考答案:錯(cuò)誤20.參考答案:A,C,D21.參考答案:A22.參考答案:D23.參考答案: （1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。 （2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值。 （3）從強(qiáng)調(diào)教材的單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合。 （4）從強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。 （5）從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程和“虛無(wú)課程”并重。 （6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程并重。24.參考答案:示范；口述25.參考答案:C26.參考答案:B27.參考答案: 是指通過(guò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重主體性探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。28.參考答案:A29.參考答案:A30.參考答案:A,B,C,D卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.教學(xué)最基本的兩個(gè)功能及優(yōu)化教學(xué)。2.如何運(yùn)用自主型教學(xué)方法？3.范例教學(xué)的特殊之點(diǎn)在于“范例”，范例的基本特征要具備基礎(chǔ)性、范例性和（）A、基本性B、預(yù)備性C、要素性D、啟發(fā)性4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)合作、交往和共享在知識(shí)形成中的作用，這種觀點(diǎn)屬于（）A、激進(jìn)建構(gòu)主義B、溫和建構(gòu)主義C、個(gè)人建構(gòu)主義D、社會(huì)建構(gòu)主義5.中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系B、容易組織和管理C、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合D、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制。6.“合成課程”與“合成教育”就是在人本主義心理學(xué)影響下產(chǎn)生的。（）7.現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)中不包括（）A、普及義務(wù)教育。B、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)。C、教學(xué)內(nèi)容以神學(xué)為主。D、教學(xué)方法日益豐富。8.學(xué)習(xí)單元9.簡(jiǎn)述調(diào)控優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的原則。10.在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題中，主動(dòng)適應(yīng)論認(rèn)為教育只是社會(huì)生活的準(zhǔn)備，學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的工具。11.語(yǔ)文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的（）。12.言語(yǔ)活動(dòng)13.小學(xué)生的自制力較差，自學(xué)能力較弱。所以小學(xué)教師每次講授的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)些。14.探究引導(dǎo)策略是環(huán)境教育教學(xué)重要策略之一，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心，教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）A、挑戰(zhàn)性B、嚴(yán)密的邏輯性C、專業(yè)性D、全面性15.課程決策是貫穿于整個(gè)課程研制過(guò)程的一個(gè)普遍現(xiàn)象，從決策主體來(lái)看，課程決策可以分為（）、（）和（）等三個(gè)層次。16.課程與教學(xué)目標(biāo)的“普遍性目標(biāo)”取向的特點(diǎn)是（）A、普遍性、規(guī)范性、模糊性B、學(xué)術(shù)性、專門(mén)性、規(guī)范性C、學(xué)術(shù)性、普遍性、基本性D、基本性、專門(mén)性、理解性17.陶行知先生所說(shuō)的“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，是在教學(xué)生如何學(xué)?！狈从沉私虒W(xué)方法設(shè)計(jì)的（）。A、整體觀B、學(xué)習(xí)觀C、科學(xué)觀D、方法觀18.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是《（）》。A、課程B、課程編制C、課程與教學(xué)的基本原理D、怎樣編制課程19.教學(xué)是一種人類重要的盈利性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。20.教師的教與學(xué)生的學(xué)之間不存在矛盾。21.教學(xué)模式是聯(lián)結(jié)教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁。22.（）是指在一定教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)教師、學(xué)生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。A、案例教學(xué)B、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)C、雙語(yǔ)教學(xué)D、研究性教學(xué)23.中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法？24.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施中“試測(cè)”的含義。25.在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、拉特克D、盧梭26.（）是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《課程與教學(xué)原理》D、《學(xué)記》27.結(jié)合實(shí)際論述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。28.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——發(fā)展說(shuō)。29.以下哪一個(gè)命題不屬于杜威的教學(xué)理論（）A、教育即經(jīng)驗(yàn)改組B、教育即生活C、教育即生長(zhǎng)D、教育即兒童天性的自然展開(kāi)30.操作性學(xué)習(xí)的特征有（）。A、重文字符號(hào)B、強(qiáng)調(diào)身體性參與C、強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的作用D、輕實(shí)際內(nèi)容卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 教育的作用分為兩個(gè)方面，即教育的個(gè)體功能和教育的社會(huì)功能。 教育的個(gè)體功能： 一教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的正向功能 1.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能，這里的個(gè)體社會(huì)化又分以下幾點(diǎn)： 教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化 教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化 教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色 2.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能，教育通過(guò)以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化： 教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展 教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性2.參考答案: ①、確定適合于自主性學(xué)習(xí)的課題； ②、準(zhǔn)備有助于自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段； ③、分配適合于自主性學(xué)習(xí)的課題； ④、估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能困難； ⑤、正確評(píng)價(jià)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。3.參考答案:A4.參考答案:D5.參考答案:A,C,D6.參考答案:正確7.參考答案:C8.參考答案:也叫課程組織單元，是學(xué)科中性質(zhì)類似或圍繞一個(gè)主題組織起來(lái)的課程內(nèi)容。9.參考答案: 教學(xué)過(guò)程的主要過(guò)程包括： 制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 搜集評(píng)價(jià)資料 分析評(píng)價(jià)資料 進(jìn)行價(jià)值判斷10.參考答案:錯(cuò)誤11.參考答案:識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力12.參考答案: 人們用于交際、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和自我價(jià)值的行為。言語(yǔ)活動(dòng)從實(shí)利、實(shí)際、審美需要三方面滿足人們的要求。言語(yǔ)活動(dòng)是人的基本生存方式。語(yǔ)言是存在的家。言語(yǔ)是人的精神家園。13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:A15.參考答案:社會(huì)級(jí)；學(xué)校級(jí)；學(xué)生級(jí)16.參考答案:A17.參考答案:B18.參考答案:C19.參考答案:錯(cuò)誤20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:正確22.參考答案:B23.參考答案: 構(gòu)成：積累一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握基本的語(yǔ)文技能、具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。 方法： 通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和態(tài)度；通過(guò)說(shuō)理和指導(dǎo)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理素質(zhì)，使學(xué)生在意志、情感和個(gè)性上有較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫(xiě)的濃厚氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣；通過(guò)指導(dǎo)其掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的智力使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具備的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。24.參考答案: 為保證測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，在測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施中需要進(jìn)行試測(cè)，即：將初步設(shè)計(jì)出的題目，在與將來(lái)受測(cè)對(duì)象近似的群體中預(yù)先使用，取得有關(guān)參數(shù)，以此了解測(cè)驗(yàn)品質(zhì)。25.參考答案:C26.參考答案:B27.參考答案: 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn) 1.有利于大規(guī)模培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率 在班級(jí)授課制的教學(xué)組織中，一個(gè)教師可以同時(shí)教三、四十個(gè)學(xué)生，這與個(gè)別教學(xué)相比，教學(xué)效率取得了驚人的提高。這樣，在教師數(shù)量不變的情況下，可以大大擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在國(guó)家還不能承擔(dān)太多教育經(jīng)費(fèi)，而又急需大量建設(shè)人才的條件下，這種教學(xué)組織形式具有重要意義。 2.有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用 雖然教師與學(xué)生在人格上是平等的，但教師與學(xué)生相比在知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)方面，占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。教師要想在全體學(xué)生面前充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須有一種能全面展示教師主導(dǎo)作用的機(jī)會(huì)。班級(jí)授課制恰恰是能反映這種要求的一種教學(xué)組織的形式。它可以為教師高效地把系統(tǒng)的知識(shí)傳授經(jīng)所有班級(jí)的學(xué)生，而不是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生。 3.有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展和學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程 良好的班集體具有積極的教育作用。但不是什么樣的“班”都具有教育作用的。這一班必須能稱得上是一個(gè)班集體。馬卡連柯認(rèn)為，作為一個(gè)集體必須具備這樣幾個(gè)特征： 第一，集體有共同的奮斗目標(biāo)，只有在追求這個(gè)共同目標(biāo)中才能把集體組織起來(lái)，形成集體的偉大力量。 第二，集體的建立與鞏固必須以組織性和紀(jì)律性作為根本條件之一。在集體中，個(gè)人的目的和利益必須服從集體的目的和利益。 第三，具有一定的組織制度的管理機(jī)構(gòu)，它有權(quán)代表集體，并行使各種職責(zé)。 第四，有正確的集體輿論。 只有處在能稱得上是班集體的班級(jí)，才能受到集體的教育，才能形成健康的個(gè)性，才能順利完成必要的社會(huì)化進(jìn)程。 4.有利于科學(xué)文化知識(shí)的傳授，確保學(xué)生獲得系統(tǒng)的連貫的知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量 班級(jí)授課制是按國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，編制統(tǒng)一課本，實(shí)行以分科課程為主的教學(xué)。大部分科目都是按知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行排列的，這有助于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。 5.有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查 班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式的形成和完善，使教學(xué)活動(dòng)日益正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。相同年齡和相近知識(shí)水平的學(xué)生，編入一個(gè)班級(jí)，其心理水平、自覺(jué)程度和認(rèn)識(shí)水平相近，因此便于教學(xué)管理。同一年級(jí)的學(xué)生使用相同教材，按照同一進(jìn)度上課，有統(tǒng)一的教學(xué)要求，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本相同，對(duì)教師的要求也是大體一致的，因此便于對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。 班級(jí)授課制的缺點(diǎn) 1.學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到很大限制 教師是教學(xué)的組織者，只有在教師的有效組織下，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，離開(kāi)了教師的指導(dǎo)教學(xué)就無(wú)法真正地進(jìn)行下去。但班級(jí)授課制的這一特點(diǎn)也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一個(gè)不可回避的缺點(diǎn)。教師的課堂的設(shè)計(jì)、組織和控制極大地限制了學(xué)生的獨(dú)立性，什么時(shí)侯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，以什么樣的速度學(xué)習(xí)，這些都由教師來(lái)安排。這樣根本談不上發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。 2.學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 班級(jí)授課制更適合講授式的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)往往重接授、輕創(chuàng)造，重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生的探索機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)少得可憐，不重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣我們的教育培養(yǎng)出的人更多地拘泥于成見(jiàn)而缺乏創(chuàng)新，更多地依賴于書(shū)本而不發(fā)