德育原理-講義第十一章-德育環(huán)境-用于合并

第十一章德育環(huán)境德育環(huán)境概述一、德育環(huán)境的特點（一）普遍性從時間上看，個體生命的全部歷程均處于社會環(huán)境的影響之下，因而，個體的道德成長也“時時”受到社會環(huán)境的左右。從空間上看，社會環(huán)境通過其不同層次的組成要素，滲透到社會生活的每一個角落。在這種情況下，社會環(huán)境對于個體的影響是全方位的、無處不在的。（二）建構(gòu)性第一，德育主體對于德育環(huán)境的選擇性。（孟母三遷）第二，德育主體對于德育環(huán)境的建設(shè)性。（三）歷史性第一，歷史累積性。第二，歷史及程序。第三，歷史發(fā)展性。（四）價值性從社會環(huán)境的角度看，社會環(huán)境在形成的過程中就包含了諸多價值觀念與價值取向。從社會環(huán)境與學(xué)校德育的聯(lián)系來看，德育工作者選擇或運用某些特定社會環(huán)境，在很大程度上看中的即為其所蘊含的價值導(dǎo)向。二、德育環(huán)境的類型

（一）宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境宏觀環(huán)境：生產(chǎn)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)、社會政治經(jīng)濟制度、社會潮流與社會心理等中觀環(huán)境：社區(qū)、各種青少年組織、大眾傳媒等微觀環(huán)境：家庭、學(xué)校、班級、同伴群體（二）正面環(huán)境與負面環(huán)境（三）顯性環(huán)境與隱性環(huán)境顯性環(huán)境指的是那些對于學(xué)校德育和個體品德成長有直接影響、同時為人們所意識和應(yīng)用的社會環(huán)境。隱性環(huán)境指那些雖然對于學(xué)校德育和個體品德發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但并未為人們所意識的一些社會環(huán)境。（四）校外環(huán)境與校內(nèi)環(huán)境三、德育環(huán)境的作用

（一）德育環(huán)境對于個體道德的作用1、導(dǎo)向作用德育環(huán)境為個體提供了一整套道德規(guī)范體系，告訴人們“應(yīng)該做什么”、“不應(yīng)該做什么”、以及“應(yīng)該如何作”，規(guī)定和指導(dǎo)著人們的思想與行為。2、示范作用個體的道德可以通過學(xué)習(xí)、模范環(huán)境中的道德行為而實現(xiàn)成長。3、資源供給作用一方面，學(xué)校德育的特定環(huán)境可以進行一定的轉(zhuǎn)化，成為個體道德發(fā)展的資源，如社區(qū)可以轉(zhuǎn)化為個體道德發(fā)展的實踐基地。另一方面，德育環(huán)境本身就內(nèi)含學(xué)生道德發(fā)展所需要的資源，可以供學(xué)生直接使用，如圖書館中的圖書等等。（二）德育環(huán)境對于學(xué)校德育的作用

1、指導(dǎo)作用德育環(huán)境以硬性的方式為學(xué)校德育活動指定基本的方向或者路徑。2、引導(dǎo)作用社會環(huán)境以各種方式引領(lǐng)學(xué)校德育的發(fā)展。3、補充作用德育環(huán)鏡對于學(xué)校德育活動種種側(cè)面的彌補、擴展或者充實等。4、阻礙作用德育環(huán)境對于德育活動也有弱化作用。第二節(jié)學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境一、學(xué)校整體環(huán)境的基本要素及德育影響（一）學(xué)校整體環(huán)境的構(gòu)成要素物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、精神環(huán)境（二）學(xué)校整體環(huán)境對于個體道德的影響1、學(xué)校整體環(huán)境對于個體道德行為具有導(dǎo)向和規(guī)范作用。2、學(xué)校整體環(huán)境對于個體的道德觀念具有培育和完善的作用。3、學(xué)校整體對于個體的道德情感具有陶冶和激勵作用。（三）學(xué)校整體環(huán)境對于學(xué)校德育的影響1、學(xué)校整體環(huán)境影響著學(xué)校德育活動能否正常開展。2、學(xué)校整體環(huán)境左右著德育目標(biāo)能否有效實現(xiàn)。3、學(xué)校整體環(huán)境制約著德育基本方式的運用。二、班級的基本要素及德育影響（一）班級的構(gòu)成要素1、人際互動特征：指班級的人員在互動過程中所呈現(xiàn)出來的一些具體特點。2、集體風(fēng)氣：班級的集體風(fēng)氣是在班級結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件、人際互動等基礎(chǔ)上形成的一種氣氛。（二）班級對于個體道德發(fā)展的影響1、班級對于個體道德發(fā)展的影響首先表現(xiàn)在個體道德發(fā)展的狀態(tài)上。（他律走向自律）2、班級對于個體道德的影響還表現(xiàn)在個體道德發(fā)展的速度上。（三）班級對于學(xué)校德育的影響1、班級影響學(xué)校德育活動的寬度和深度。寬度表現(xiàn)在德育活動要素的多少，深度體現(xiàn)于德育活動內(nèi)涵的深淺。2、班級影響學(xué)校德育活動的具體方法。三、同輩群體的基本要素及德育影響（一）同輩群體的構(gòu)成要素1、共同的價值體系。2、特定的表達體系。（二）同輩群體對于個體道德成長的影響1、同輩群體對于個體道德成長的影響首先體現(xiàn)在個體的道德觀念方面。2、同輩群體對于個體道德成長的影響還表現(xiàn)在個體的道德情感和行為層面。（三）同輩群體對于學(xué)校德育的影響1、同輩群體影響著學(xué)校德育的形式和內(nèi)容。2、同輩群體影響著學(xué)校德育的基本過程。3、同輩群體影響著學(xué)校德育的理念。第三節(jié)學(xué)校外部德育環(huán)境學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境的構(gòu)成及影響學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境的構(gòu)成要素經(jīng)濟系統(tǒng)政治系統(tǒng)文化系統(tǒng)學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境對于學(xué)校德育的影響學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境影響學(xué)校德育依賴的社會基礎(chǔ)的堅實性程度。學(xué)校外部宏觀德育環(huán)境影響學(xué)校德育的任務(wù)和目標(biāo)學(xué)校外部宏觀德育環(huán)境影響學(xué)校德育的立場、理念、內(nèi)容與方法。學(xué)校中觀外部德育環(huán)境的構(gòu)成及影響社區(qū)及其德育影響社區(qū)的物質(zhì)發(fā)展程度與德育社區(qū)的價值觀與學(xué)校德育大眾傳媒及其德育影響大眾傳媒在技術(shù)層面對于學(xué)校德育的影響大眾傳媒在生活層面對于學(xué)校德育的影響大眾傳媒在社會結(jié)構(gòu)層面對于學(xué)校德育的影響學(xué)校微觀外部德育環(huán)境的構(gòu)成及影響學(xué)校微觀外部環(huán)境主要是指學(xué)生成長的家庭。家庭對于學(xué)校德育的影響主要體現(xiàn)在兩個層面：一是增添了學(xué)校德育活動的復(fù)雜性；二是增強了學(xué)校德育活動的不確定性。第四節(jié)德育環(huán)境的建設(shè)一、學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境的建設(shè)學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境建設(shè)應(yīng)合理調(diào)動多方力量相關(guān)主體應(yīng)適當(dāng)確定學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境建設(shè)的主導(dǎo)方或責(zé)任方。相關(guān)主體應(yīng)適當(dāng)確定學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境建設(shè)的參與方式與表達方式。學(xué)校內(nèi)部德育環(huán)境建設(shè)要把握四項基本原則特殊性原則過程性原則科學(xué)性原則藝術(shù)性原則二、學(xué)校外部德育環(huán)境的建設(shè)（一）學(xué)校宏觀外部德育環(huán)境的建設(shè)1、不斷加強物質(zhì)文明建設(shè)2、繼續(xù)推進