1《藤野先生》教案學(xué)案（13套）（人教版八年級(jí)下冊(cè)）《藤野先生》教案11初中語(yǔ)文

.::;1．藤野先生第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：１．提問(wèn)：魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)〔文學(xué)家、思想家、革命家〕。魯迅是筆名，本名〔周樹(shù)人〕，是〔浙江紹興人〕進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅寫(xiě)的文章有哪些？〔學(xué)生回憶答復(fù)，老師肯定歸納〕如今我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章〔板書(shū)課題〕２．指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思學(xué)生答復(fù)，由老師歸納明確１〕交代了文章的出處，選自?朝花夕拾?，“朝〞讀“zhao〞，“早晨〞的意思，這說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)?從百草園到三味書(shū)屋?就選自這個(gè)集子。２〕說(shuō)明了文章的體裁－－－散文。３〕介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象－－－藤野先生的全名和藉貫。３．介紹時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫(xiě)作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)悟。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三．一八〞慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)展英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)鞭撻“正人君子〞的迫害，抒發(fā)了自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、耿直、熱情的藤野先生所代表的日自己民對(duì)中國(guó)人民友誼。二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)１．做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。２．考慮文章是按什么順序來(lái)組織資料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣的情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各局部的大意〔閱讀課文可請(qǐng)學(xué)生范讀或老師范讀，大家邊聽(tīng)邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音的方法進(jìn)展〕老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)?！哺鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度〕。三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)展研討。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)展歸納，提示要點(diǎn)：１．根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中的沒(méi)有的注釋。１〕緋紅〔fei〕：鮮紅２〕宛如：好似３〕會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)４〕遺民：a留下的在國(guó)外的人b改朝換代后仍效忠前朝代的人c大禮后遺留下來(lái)的人民５〕流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)６〕陌〔mo〕生：不熟悉７〕不遜〔xun〕：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫８〕畸〔ji〕形：不正常的形狀９〕匿名〔ni〕：不具名或隱藏趙名10〕疑惑：心里不明白，不相信11〕杳〔yao〕遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影；無(wú)影無(wú)聲12〕瞥見(jiàn)〔pie〕很快地看一下13〕通曉：深入理解，非常懂得14〕喝彩〔he〕：大聲叫好15〕決意：拿定主意16〕發(fā)髻〔ji〕：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)17〕美其名曰：〔把不美的事物〕美化它的名字叫２．１〕文章是按事情開(kāi)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型資料的２〕以作者的思想感情變化為線索３〕變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我〞在東京b“我〞在仙臺(tái)c“我〞分開(kāi)仙臺(tái)后４〕與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、耿直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神５〕段落層次劃分以“我〞活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。全文38段可分成三個(gè)局部：第一局部：〔１－３〕寫(xiě)我在東京的見(jiàn)聞感受及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)的原因。第二局部〔４－３６〕這是全文的主體局部，寫(xiě)“我〞在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我〞棄醫(yī)從文的原因。第三局部〔３６－３８〕寫(xiě)“我〞分開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的鼓勵(lì)與鼓舞。四、研習(xí)課文第一局部：請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象的？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？“無(wú)非〞、“實(shí)在〞對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？學(xué)生議論，老師歸納明確要點(diǎn)：１．作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征－－－－將長(zhǎng)辮子盤(pán)在頭上，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。２．用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山〞和“宛如小姑娘的發(fā)髻〞，加上“油光可鑒〞，生動(dòng)形象地描繪與挖苦了清國(guó)留學(xué)生的奇特裝扮。“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了〞?！皩?shí)在〞是“確實(shí)〞的意思，“標(biāo)致〞是“漂亮〞的意思，用“實(shí)在〞修飾“標(biāo)致〞，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“確實(shí)漂亮〞這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地挖苦了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少〞，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎恨的感情。同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花〞之美來(lái)反襯這群清國(guó)留學(xué)生之丑。３．“東京也無(wú)非是這樣〞?！盁o(wú)非〞是“只不過(guò)〞的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生〞的骯臟生活的憎恨、絕望和不滿(mǎn)。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園就是在會(huì)館里學(xué)跳舞，這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因而決心分開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方看看〞。這也就是作者想要分開(kāi)東京去原因。第３段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見(jiàn)聞和感受這一局部?jī)?nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他分開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。板書(shū)段意：寫(xiě)“我〞在見(jiàn)到藤野先生的之前，在東京的所見(jiàn)所感，以及分開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因五、布置作業(yè)１．朗讀這一局部課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容〔朗讀要求流暢而有感情〕２．完成“理解．分析〞題一二３．預(yù)習(xí)課文第二局部。該局部可分幾個(gè)大層次？各層次寫(xiě)了些什么內(nèi)容？概括各層層意第二課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：研習(xí)課文的主體局部－－－第二局部教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一局部研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。二、在課后預(yù)習(xí)的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二局部的層次明確：該局部可劃分為四個(gè)層次。第一層〔第４５段〕寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層〔６－２３段〕寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫(xiě)藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層〔２４－３１〕寫(xiě)匿名信事件和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情。第四層〔３２－３５〕寫(xiě)作者分開(kāi)時(shí)與藤野先生依依惜別三、研習(xí)課文第二局部第一層的內(nèi)容學(xué)生默讀第４、５兩段，考慮以下問(wèn)題：從東京到仙臺(tái)的途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里〞和“水戶(hù)〞兩個(gè)地點(diǎn)？意圖何在？“大約〞對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“竟然〞對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？學(xué)生討論：都是歸納，明確要點(diǎn)：１．因?yàn)椤叭漳豪铷曋小叭漳酣晻?huì)使作者自然想到“日暮途窮〞之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂(yōu)憤之情，所以記得?！八畱?hù)〞那么是反清至死不渝的朱舜水客死的地點(diǎn)，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。２．“大約是物以稀為貴吧〞“大約〞有猜想、估計(jì)之意，表達(dá)似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷〞合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣?！拔镆韵橘F〞從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)學(xué)生〞，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因，作者用“大約〞一詞詼諧而含蓄地猜想其根本根本原因大約是出于日自己民的仁慈心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。３．受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)〞，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心〞，這段生活情況的描寫(xiě)，將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國(guó)留學(xué)生〞的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明地比照４．“竟然睡安穩(wěn)了〞中“竟然〞表示出乎意料之外，竟沒(méi)有想到的意思。該詞前面寫(xiě)的內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲(chóng)多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者的生活上的刻苦精神。用“竟然〞一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。板書(shū)第層層意：寫(xiě)“我〞到仙臺(tái)途中的所見(jiàn)和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和中日兩國(guó)人民的友好友情。四、研習(xí)課文第二局部的第二層次內(nèi)容：學(xué)生快速誦讀說(shuō)明文的6-23段，并考慮以下問(wèn)題：作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)提醒了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊答復(fù)上述問(wèn)題。老師歸納，明確：１．寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征〔黑瘦，八字須，戴著眼鏡〕、舉止〔挾著一疊大大小小的書(shū)〕、腔調(diào)〔緩慢而有頓挫〕等方面的主要特征，將一個(gè)耿直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的穿著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活簡(jiǎn)樸的崇高品德２．作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫(xiě)了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)１〕檢查添改講義－－－－表現(xiàn)了他認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度２〕指出解剖圖中的錯(cuò)誤－－－－表現(xiàn)了他熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)３〕為我不信鬼神，敢于解剖尸體感到快樂(lè)和放心－－－表現(xiàn)了他耿直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神４〕向我詢(xún)問(wèn)，理解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了他的探究研究，實(shí)事求是的精神這四件事，１〕２〕兩件是詳寫(xiě)，３〕４〕兩件是略寫(xiě)，通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)心、耿直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱忱地教育魯迅的原因板書(shū)第二層層意：記與藤野先生相識(shí)相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)五、研習(xí)課文第二局部第三層內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋?zhuān)J(rèn)真閱讀課文的第24－31段，并考慮以下問(wèn)題：這一層次寫(xiě)了幾件事？反映了作者什么的思想情感？作者為什么又要分開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文？學(xué)生討論答復(fù)，老師歸納，明確：１．寫(xiě)了“匿名信〞和“看電影〞這兩件事。這兩件事對(duì)探究救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫(xiě)匿名信者的卑鄙行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品質(zhì)，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受歧視的悲痛，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神。“終于這流言消滅了〞，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于獲得了成功。“看電影事件〞更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)........也無(wú)怪他們疑惑〞用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋?zhuān)覀兛梢愿宄乩斫庾髡哌@樣做的原因：中國(guó)民眾的愚蠢、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只要挽救病人肉體上的苦痛，要真正挽救自己的民族道德要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)嚴(yán)密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充沛表達(dá)。２．“他們也何嘗不酒醉似的喝彩〞中“何嘗〞與“不〞連用，以反問(wèn)的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們〞無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。上述兩件事，尤其是后一件事是魯迅決心分開(kāi)仙臺(tái)棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫(xiě)與藤野先生的惜別作了鋪墊。板書(shū)第三層層意：寫(xiě)作者分開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的原因，充沛表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。六、研習(xí)課文第二局部第四層次的內(nèi)容學(xué)生閱讀３２－３５段，考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我〞與藤野先生依依惜別的深沉友情的學(xué)生討論，老師歸納要點(diǎn)：藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我〞不學(xué)醫(yī)，并要分開(kāi)仙臺(tái)，甚感“悲痛〞“凄然〞，他“嘆息〞并贈(zèng)照題詞“惜別〞，還希望我回贈(zèng)照片，并常來(lái)信告訴他情況。這些記敘和描寫(xiě)將“我〞與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)詳細(xì)地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情，魯迅是終生難忘的。板書(shū)第四層次的層意：寫(xiě)作者分開(kāi)仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情?？偨Y(jié)：課文第二局部是全文的主體局部。這一局部的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來(lái)進(jìn)展歸納。七、布置作業(yè)１．朗讀這一局部，復(fù)習(xí)上一節(jié)研習(xí)的內(nèi)容２．預(yù)習(xí)第在局部，考慮這局部寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，說(shuō)明了什么問(wèn)題第三課時(shí)一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二局部研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)二、請(qǐng)學(xué)生朗讀36-38段，考慮以下問(wèn)題這一局部的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？學(xué)生討論：老師歸納，明確：１．第３６段：我沒(méi)有給藤野先生寄照片和通信的原因。對(duì)“又因?yàn)榍闆r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也無(wú)非使他絕望，便連信也也怕敢寫(xiě)了〞這句話(huà)怎么理解？作者對(duì)中國(guó)辛亥革命后，仍然是黑暗混亂的場(chǎng)面感到絕望和不滿(mǎn)，而又不愿意將這種情緒帶給他親愛(ài)的老師，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰，用一個(gè)“竟〞字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。文字的筆調(diào)是非常含蓄壓抑的。雖然如此，作者對(duì)藤野先生的真摯深沉的思念之情還是充沛地顯示出來(lái)。２．第３７段：寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的思念、感謝之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感謝，給我鼓勵(lì)〞的都是之一？因?yàn)樘僖跋壬呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)－－－他對(duì)我的熱心期望，“小而言之，是為中國(guó).......大而言之，是為學(xué)術(shù)..........〞這種精神與品格，在我的眼里和心里怎能不感到偉大呢？怎能不感謝他呢？又怎能不從中受到鼓舞、鼓勵(lì)呢？一個(gè)“最〞字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感謝和思念之情。３．第３、８段：寫(xiě)把對(duì)藤野先生的崇敬和思念化做斗爭(zhēng)的勇氣和力量。如何化思念為力量呢？作者為了思念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義來(lái)作為“永久的紀(jì)念〞，但因喪失，非?？上?。二是把藤野先生的照片掛在書(shū)桌對(duì)面的墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)鼓勵(lì)自己，加強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子所深?lèi)和醇驳奈淖吱?。這里的“正人君子〞是反語(yǔ)，意在挖苦那些在為軍閥政客張