第8課《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《陳太丘與友期行》教材分析《陳太丘與友期行》是部編版初一語(yǔ)文教材第二單元第8課的一篇文言文。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶主持編寫(xiě)的志人小說(shuō)，記載了漢末至東晉時(shí)期士大夫階層的言談與奇聞異事，以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭義雋永著稱，對(duì)后世筆記體作品影響頗大。全書(shū)共8卷，按內(nèi)容分36門(mén)?！蛾愄鹋c友期行》這一則被編入“方正”一門(mén)?！胺秸保慈诵袨?、品性正直，合乎道義。《陳太丘與友期行》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親朋友責(zé)難的故事，展示了元芳的聰明機(jī)智，小小年紀(jì)就維護(hù)父親的能夠尊嚴(yán)。此外，這篇文言文借元芳指責(zé)客人“無(wú)信無(wú)禮”，強(qiáng)調(diào)了做人要有信有禮，明禮守信。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說(shuō)明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)，全文圍繞一個(gè)“怒”字展開(kāi)：（一）太丘怒。友人“過(guò)中不至”太丘“舍去”（二）友人怒。惡語(yǔ)傷人“非人哉，與人期行，相委而去”（三）元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.對(duì)友人“無(wú)信”“無(wú)禮斥責(zé)；2.對(duì)“下車(chē)引之”“作出”入門(mén)不顧“的反映。第二單元課文是以親情為主題的，學(xué)習(xí)本課，要重視朗讀，把握人物語(yǔ)氣；再度的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，注意古今異義和省略句，做到譯文“信、達(dá)、雅”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別；通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3、了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解課文大意。難點(diǎn)深入體會(huì)元方批評(píng)父友無(wú)信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入常言道：自古英雄出少年。在南朝宋劉義慶主編的《世說(shuō)新語(yǔ)》中就有這樣一群聰慧的少年。在“方正”篇中，還記載了一位叫陳元方的小孩，接下來(lái)我們一起來(lái)讀一讀他的事跡?？磮D片，說(shuō)一說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。課題解讀請(qǐng)你談?wù)剬?duì)本課題目的理解。陳太丘，即漢朝陳寔，字仲弓，曾做過(guò)太丘長(zhǎng)。所以后人稱其為陳太丘。太丘，縣名?！捌凇笔羌s定的意思，標(biāo)題的意思是陳太丘與朋友相約，概括交代了故事的起因。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)檢查預(yù)習(xí)情況讀懂標(biāo)題，有利于把握課文內(nèi)容。誦讀文言文“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)文言文，首先要把文章讀通讀順。第一步，讀準(zhǔn)字音；太丘舍shě去尊君在不fǒu第二步，讀出節(jié)奏；陳太丘與友/期行，期/日中。過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲?？?問(wèn)元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉!與人/期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子罵父，則是/無(wú)禮?！庇讶藨M，下車(chē)/引之。元方/入門(mén)不顧。第三步，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出古文之韻?？蛦?wèn)元方：“尊君在不?”用親切有禮的語(yǔ)氣讀答曰：“待君久不至，已去?！庇蒙晕⒗淠恼Z(yǔ)氣讀友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去?！庇脩嵟拄?shù)恼Z(yǔ)氣讀元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇貌槐安豢?、正氣凜然的語(yǔ)氣去讀第四步，分角色朗讀文言文。學(xué)生按要求分層朗讀指導(dǎo)學(xué)生一步一步朗誦古文,正字音，準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)內(nèi)化所學(xué)重點(diǎn)字詞梳理①［陳太丘］即陳寔（shí）（104-186或187），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許縣（今河南許昌東）人。曾任太丘長(zhǎng)。太丘，縣名，治所在今河南永城西北。②［期行］相約同行。期，約定。③［日中］正午時(shí)分。④［舍去］丟下（他）而離開(kāi)。舍，舍棄。去，離開(kāi)。⑤［乃］才。⑥［元方］即陳紀(jì)（129-199），字元方，陳寔的長(zhǎng)子。⑦［尊君在不（fǒu）］令尊在不在？尊君，對(duì)別人父親的尊稱。不，同“否”。⑧［相委而去］丟下我走了。相，表示動(dòng)作偏指一方。委，舍棄。⑨［家君］對(duì)人謙稱自己的父親。⑩［引］拉，牽拉。?［顧］回頭看。設(shè)計(jì)意圖：為下一步翻譯課文奠定基礎(chǔ)課文翻譯翻譯文言文，同學(xué)們有好的方法嗎？可以借助課下小注1、師生共同翻譯陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。先解釋標(biāo)橫線的詞語(yǔ)文言文中，有一些詞語(yǔ)的意思和今天的白話文是不一樣的，你有什么發(fā)現(xiàn)？期，古義約定，今義日期舍去，舍下他離開(kāi)；舍，舍棄；去，離開(kāi)總結(jié)：翻譯文言文時(shí)要注意古今異義和單音節(jié)詞2、有同學(xué)這樣翻譯這段文字，你覺(jué)得合不合適？陳太丘跟一位朋友相約同行，約定正午時(shí)分，正午過(guò)了沒(méi)有到，陳太丘就舍棄而離開(kāi)了，走后才到達(dá)。預(yù)設(shè)：比較生硬，個(gè)別句子表意不明，比如，正午過(guò)了沒(méi)到，是誰(shuí)沒(méi)到？總結(jié)：翻譯文言文還要注意句子中有無(wú)省略的部分，如有，需結(jié)合上下文補(bǔ)充。正確的翻譯為：陳太丘跟一位朋友約好同行，約好正午時(shí)分（見(jiàn)面），正午過(guò)了（那個(gè)朋友）還沒(méi)有到，陳太丘就丟下（那個(gè)朋友）而離開(kāi)了，（陳太丘）走后（那個(gè)朋友）才到達(dá)。3、學(xué)生按照剛才習(xí)得的方法翻譯剩余文字。師生共同翻譯，尋找譯文方法兩種翻譯情況對(duì)比，找出不同之處一步一步深化翻譯文言文時(shí)需注意的事項(xiàng)。知道省略句這種特殊句式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。分析人物形象1、這是一篇經(jīng)典的寫(xiě)人記事的美文，請(qǐng)同學(xué)們分析一下陳太丘、元方、友人的人物形象我分析的是（），文中（）句，（）詞刻畫(huà)了一個(gè)（）的人物形象。陳太丘：守信，有原則元方：方正，不卑不亢，有理有據(jù)，孝順友人：粗魯無(wú)禮、知錯(cuò)就改2、課本劇，演一演根據(jù)支架回答問(wèn)題考查學(xué)生分析人物形象的能力。培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。主旨?xì)w納學(xué)完這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，這則文章給你什么啟示？鞏固本文中所學(xué)知識(shí)，歸納本文主旨拓展延伸你知道哪些有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言警句或者經(jīng)典故事？《陳太丘與友期行》教學(xué)反思《陳太丘與友期行》是一篇短小精悍的文言文，它也是7年級(jí)學(xué)生學(xué)期初接觸到的第一篇文言文.因比，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，具體包括，學(xué)會(huì)看課后注釋，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會(huì)積累帝用文言詞語(yǔ)等等.因比，對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)該說(shuō)是貫穿本課教來(lái)設(shè)計(jì)的始終，具體來(lái)說(shuō)，就是要求明確，反饋明確，落實(shí)明確，教學(xué)準(zhǔn)備完成了，但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合。課后我覺(jué)得令人滿意的地方是，教學(xué)過(guò)程比較順利，沒(méi)有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外，教學(xué)輔助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正事.重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程，教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量。我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細(xì)，但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有逐一落實(shí)到位，只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分，這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的，比較