在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新思維能力 論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新思維摘要：小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新思維能力有利于他們以后的學(xué)習(xí)及成長。思維能力的培養(yǎng)要貫穿在小學(xué)整個學(xué)段的教學(xué)中，要在每節(jié)課中，要在每部分教學(xué)內(nèi)容中；思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合他們的實際操作能力及概括總結(jié)能維能力。關(guān)鍵詞：思維能力，創(chuàng)新思維，抽象思維，分析，概括，總結(jié)引言：在小學(xué)各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注竟培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新思維能力，因為小學(xué)生的思維是單純的，只有著重培養(yǎng)好他們的思新思維能力，才有利于他們以后的學(xué)習(xí)及成長。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生的思維本來是范的，成人認(rèn)為他們的思維較天真，就是在這樣教師在教學(xué)中要加強他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為過程不只是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來說，數(shù)學(xué)知識的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。下面從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新思維能力方面略談幾點看法。一、哪些情況下要注意培養(yǎng)學(xué)生的1、思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)各個年級都需要進行的各年級都有擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級開始就應(yīng)該有意識地加以培養(yǎng)。例如，在大小、長短、多少的教學(xué)中開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算中，就需要初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。開始教學(xué)數(shù)的組成時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析綜合能力。如果不注意去引導(dǎo)學(xué)生思考，就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去，這是我們在教學(xué)中不想見到的。而在低年級養(yǎng)背的習(xí)慣，以后就很難糾正。同樣，在其它年級的教學(xué)中，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分培養(yǎng)學(xué)生的思維以及創(chuàng)新思維能力。2、學(xué)生思維能力培養(yǎng)要在每節(jié)課的各環(huán)節(jié)中不論是復(fù)習(xí)課，還是新授課，或者是練習(xí)課，都可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有意識地進行思維能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的老師給出題目以后，不僅讓學(xué)生說出結(jié)果，還要說出是怎樣得到的，特別是有學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，說出計算過程有助于加深理解”的計算方法，學(xué)會類推，這也能給其他同學(xué)一個思維的引導(dǎo)，避免思維偏差，有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡述思維過程，思考怎樣能很快地算出得數(shù)。培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知時，不是簡單地講解結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，自己歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，就要結(jié)合一位數(shù)乘法，把兩位數(shù)分解成一位數(shù)相乘，引導(dǎo)學(xué)生弄清十得的部分積寫在什么位置，與個位數(shù)相乘的積結(jié)合到一起，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生弄懂算理，自己從直觀的例子中分析得出計算方法，刻，也發(fā)展了思維能力。3、思維能力培養(yǎng)要在各部分內(nèi)容的教學(xué)中在數(shù)學(xué)概念及計算法則、文字?jǐn)⑹鲱}或?qū)嶋H操作(如測量、畫圖等)的教學(xué)時，同樣能夠培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對事物的數(shù)量形式抽象、概括的結(jié)果，所以在教學(xué)時，就要結(jié)合實物或?qū)嵗龑?dǎo)學(xué)生分析、比較，找出共同點，分析總結(jié)后形成正確的概念。例如，教師在教學(xué)時也不會）直接畫一個長方形告訴他們這就叫做長方形。而是先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種物體，讓學(xué)生觀察并找出它們的所含圖形的角有什么特點，然后再抽象出圖形，并對長方形的特征概括出正確的概念。特別教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法宜簡單地舉一個例子就作出結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加再同第三個數(shù)相加端是都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變，最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還要注重1、注重動手操作促進學(xué)生思維能力的發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生在具體的操作中進行獨立思考。小學(xué)生的思維離不開形象的操作，動手操作可以讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識，從感性為供基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和思維特點，增加學(xué)生活動的動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生邊動手，邊思考，讓學(xué)生在操作活動中掌握理解知識。這樣既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)立體圖形數(shù)方塊時，有的學(xué)生只是數(shù)了一下能看到的，9個，這時，我并沒有單去否定學(xué)生的答案，而是讓他們拿出9個方塊自己動手?jǐn)[一擺，結(jié)果擺不成?！睘槭裁磾[不成呢?想一想怎樣才能擺出老師手中的圖形?”學(xué)生們興趣盎然，紛紛動手拼擺，直到擺成為止。之后，數(shù)出方塊的個數(shù)為27個。這時，老師會提醒說：“為什么實際需要的和表面看到的?”學(xué)生積極討論，最們從中找到了正確的結(jié)果和原因，也找到了解決的辦法。通過實踐證明，讓學(xué)生參與到問題中，比單純地看和聽老師拼擺、講解，所獲得知識深刻的了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提升了他們的創(chuàng)新思維能力。2、注重發(fā)展學(xué)生的想象力新課標(biāo)也要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，要能根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識去理解數(shù)學(xué)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。記得曾在一次活動課上，我畫了一個三角形和一個圓形，要求學(xué)生想象一下利用這兩種圖形可以拼出什么不同的物體，引出了學(xué)生各種各樣的的圖形也是異彩紛呈，有吊燈、小刀，有小鳥、大樹，甚至還有飛機……學(xué)生在這些活動中顯露出的想象力充分說明，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維是引導(dǎo)下發(fā)展的。3、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力問題是數(shù)學(xué)中”，提出一個問題比解決一個問題”過程是發(fā)展邏輯性思維和創(chuàng)造性思維的過程，所以在教學(xué)中不僅要提鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能提出問題。例如：在教學(xué)過長方形、正方形等面積計算后，可以留些時間讓學(xué)生提出一些問題，這時就有學(xué)生會提出這樣的問題：“老師，當(dāng)正方形邊