優(yōu)化教師態(tài)度,構(gòu)建智慧課堂-以小學語文教學為例 論文

優(yōu)化教師態(tài)度，構(gòu)建智慧課堂——以小學語文教學為例摘要：小學階段的語文學習，對今后的語文素養(yǎng)具備重要的奠基作用。隨著教育的不斷發(fā)展和不斷變革，小學語文課堂愈發(fā)注重教師態(tài)度的正確性、科學性和課堂教學的高效性、活躍性。教師需要遵循教育規(guī)律，貫徹學生中心意識和促進學生全面發(fā)展的人本教育理念，優(yōu)化自身對于教育的觀念與態(tài)度，將立徳樹人作為根本任務(wù)貫徹在課堂為核心，在不斷幫助學生提升核心素養(yǎng)的前提下激發(fā)學生進行語文學習的興趣，促進小學語文在課堂教學中不斷先進化、科學化、人性化。本文研究探討了構(gòu)建小方式。關(guān)鍵詞教師態(tài)度；智慧課堂；小學語文教學隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提高，在當今的教育發(fā)展模式下，語文作為提高學生綜合素養(yǎng)的人文類基礎(chǔ)性科目，其課堂教學質(zhì)量的提高是經(jīng)久不變的教師探討課題。教師在學生的語文教學中，需擺正自身的教學態(tài)度，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的主體意識，在此基礎(chǔ)上思考如何構(gòu)建出智慧課堂，實現(xiàn)高校課堂教學文智慧課堂的構(gòu)建策略進行了研究和探討。一、搭建語文學習小組，構(gòu)建出合作搭建出科學合理的語文學習小組，能夠促進智慧課堂的構(gòu)建更加具備組織化、整體化。與此同時，在課堂上進行學習小組的建立對學生的發(fā)展也是大有裨益，其能有效發(fā)展學生個性，激發(fā)學生進行語文的興趣和能力，對教學目標的完成具備重要的作小組的構(gòu)建前需要優(yōu)化自身態(tài)度，采取最為科學、最為有效的方式進行小組構(gòu)建?；诖耍枳裱欢ǖ慕⒃瓌t。首先，小組成員組成之間需存在一定差異。不同的學生成長環(huán)境、家庭環(huán)境存在差異，從而導致知識體系、學習能力、基礎(chǔ)知識的儲備各生間存在的差異進行充分地了解，在此基礎(chǔ)上進行分組，不同水平層次的學生形成學習小組將促進小組間成員的互相幫助和共同進步，高層次的同學帶動低層次的同學進行自主思考、自由表達，必將促進小組學習效果的整體提升。同時，教師需在小組間的合作中不斷培養(yǎng)學生進行傾聽、溝通和交流的人際交往能力，幫助學生進行有效傾聽與行自身表達的同時認真、耐心傾聽小組間其他人發(fā)言的重點和其在表達中呈現(xiàn)的基本觀點和看法，并在適當?shù)臅r候?qū)e人的發(fā)言提出自身的評價和建議，培養(yǎng)學生組間成員的不斷交流、不斷了解，幫助學生秉承互相尊重、互相進步、互利共贏的原則促進小組間合作的科學性、協(xié)調(diào)性。同時，教師需在課堂上布置課題討論任適當?shù)慕涣鲿r間，推動小組間成員在進行討論和交流下進行小組意見的陳述和表達，真誠地給予表揚，增強學生進行語文學習的信心，同時指出觀點中存在的漏洞，幫助學生扶正觀點抓住難點、重點進行集中講解，為學生的進步和學習小組建立的有效性、優(yōu)質(zhì)化保駕護航。二、舉行課前演講，提高學生的語文情感構(gòu)建出智慧課堂，一節(jié)課堂的開端就至關(guān)重要。情理兼?zhèn)涞恼n前演講能開啟課堂教學主[2]題曲的前奏。在語文課堂中，課前的5-10分鐘可以組織自由地交給學生。學生進行課前演講有利于提高學生的語文表達能力，同時學生在進行演講的準備中，更會進行語文學習，學生進行演講內(nèi)容的寫作在一定程度上甚至會促進學生語文寫作能力的5-10分鐘的演講中，教師需將講臺交給學生，讓學生掌握自主權(quán)和自由表達權(quán)，鼓勵學生帶動班級成員，進行互動，調(diào)動課堂氛圍，同時，要求學生在進行演講備正面性，不能違背社會主義核心價值觀，宣傳負能量，鼓吹負面思想，演講內(nèi)容可以多樣化、特色化，如分享曾經(jīng)看到的小故事、進行語文學習的優(yōu)秀經(jīng)驗、經(jīng)篇名著的讀后感你等等，充分發(fā)揮學生的自由表達精神，讓學生樂于參與，敢于表達，體會到進行演講和語文學習的樂趣和意義。毫無疑問，進行課前演講在課堂助力作用。一方面能提高語文學習的積極性，激發(fā)學生進行語言表達的興趣，提高學生對語言文字的敏銳感知和領(lǐng)悟能力，有利于學生自我教育、自主發(fā)展和自我的視野，全面健康發(fā)展，使學生受益終身；另一方面能活躍課堂氛圍，為本節(jié)課奠定一個活[3]躍的良好開頭，促進健全人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。三、實現(xiàn)情境教學，構(gòu)建活位于小學階段的學生在進行學習的過程中，其年齡較小，但往往模仿能力強，想象力較為豐富，但出于閱讀經(jīng)驗和生活體驗的不足，對課文的理解能力和情感此，教師進行情境再現(xiàn)的組織就很有必要。學生在一定的故事背景情境中往往能對故事情節(jié)、人物情感進行更好地理解和領(lǐng)悟，對課文的印象更會有所加深。因此，在語文的課堂教學上，教師可組織學生進行情境表演或角色對話，有效把握情境教學，讓與吸引力，創(chuàng)造一定的情境氛圍，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗，激發(fā)學生心中的情感共鳴，讓學生參與課堂學習的互動，更深刻、更準確地對課文進行了解現(xiàn)能強化學生對人物的情感認知，促進人物形象、故事情節(jié)在學生的大腦中更加立體豐滿，更加形象生動，實現(xiàn)趣味教學，將課文與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，提高學習效率，實現(xiàn)教學目標。另外，可以構(gòu)建一定的游戲情境，調(diào)動小學階段學生的好勝心，并設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)獎勵，在游戲和競賽中增強學生課堂教學的體驗感，構(gòu)建出活躍課堂，的娛樂方式代人課堂教學中，增強課堂印象，奠定起更加堅固的基礎(chǔ)的同時激發(fā)起學生進行語文學習的興趣。四、巧用多媒體，構(gòu)建先進多媒體在當今的教學中具備較大的優(yōu)勢。隨著信息化的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，多媒體之間的信息傳播在一定氛圍內(nèi)不受時間和空間的限制，有助驗，同時多媒體對于視頻和音頻的呈現(xiàn)更能幫助學生更加直觀、更加立體地了解文章中的背[6]景和情感，有助于教師進行課文分析和情感解讀，取得良好的教學效果。教師需不斷提高自身素質(zhì)和運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的能力，將自身運用多媒體技術(shù)的能力成熟化，讓多媒體技術(shù)更好地為教學服務(wù)、為學生服務(wù)、為構(gòu)建智慧課堂服務(wù)。五、結(jié)束小學語文構(gòu)建智慧課堂，保持高質(zhì)量的課堂教學，不僅能提高學生小學階段語文學習的效率，更能為學生下一階段的學習奠定基礎(chǔ)，使學生受益終身。教師在增強教學的趣味性，優(yōu)化教師的教學態(tài)度，提高學生的小組合作能力，寓教于樂，激發(fā)學生樂趣，調(diào)動課堂氛圍，為學生語文素養(yǎng)的形成保駕護航。參考文獻[1]唐新彥.優(yōu)化教師態(tài)度，構(gòu)建智慧課堂——以小學語文教學為例[J].家長（中、下旬刊），2018(12)[2]魏小霞.小學語文課堂教學方法探究[J].課外語文（下），2021(6)：1043]周進雄，彭吉彬.高效課堂教學下小學語文課堂教學設(shè)計[J].科學咨詢，2021(3)：[4]沈