新課改下人本理念在中職學生管理中的作用及措施探討 論文

新課改下人本理念在中職學生管理中的作用及措施探討摘要：在新課改背景下，強調以學生為中心的人本理念，堅持學生在課堂中的主體地位，以實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新課改目標。在中職院校中，學生的管理具有特殊性和專業(yè)性，教師應注重人本理念在學生管理工作中的積極作用，強化中職生的綜合素質，實施創(chuàng)新性的教學方法和教學方式，為學生營造和諧的學習氛圍。本文通過分析新課改下人本理念的作用，探究人本理念在中職學生管理中的積極作用。關鍵詞：新課改；人本理念；中職學生管理；作用及措施新課程改革注重構建和諧校園。人本理念不僅有利于學生管理工作的順利進行，還有利于提升學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，促進學生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。在中職學生管理中，教師應堅持人本理念，從學生的視角出發(fā)，貼近學生的生活實際，采取有效的措施，將教育和引導相結合，真正的尊重學生、關心學生、理解學生，幫助中職生樹立正確的價值觀念。一、人本理念在中職學生管理中的作用（一）有利于突出學生的主體地位人本理念的特點是堅持學生的主體地位，符合素質教育理念的指導思想。在中職學校中，學生的基礎知識掌握不夠牢固，缺乏一定的自律性，學習效率低下，導致缺乏學習的自信心。在應試教育背景下，學生管理工作加強教師的權威，學生的表現機會有限，學生被動的學習知識，接受教師的強硬化管理，導致中職生對班級管理產生抵觸的心理。在中職學生管理中，教師應堅持人本理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習內驅力，引導學生自主探究班級管理工作，積極參與到學生管理中，以激發(fā)學生的學習潛能。人本理念不僅有效的突出了學生的主體地位，還拓展了學生的管理思維，豐富學生的管理信息，有效培養(yǎng)學生[1]的綜合素養(yǎng)。（二）有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)人本理念以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生服從中職學校的管理，提升學生的自律性和自我管理意識。核心素養(yǎng)是指學生的思維、能力、習慣等全方面的素質教養(yǎng)，人本理念是“以生為本”教學理念的豐富和拓展，不僅能夠激發(fā)學生的學習思維，引導學生在小組合作中進行發(fā)散性思維，還能夠提升學生的自我服務能力和自我管理意識，培養(yǎng)學生的良好生活習慣和學習習慣，最終促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以實現人本理念指導下的新課改目標。二、新課改下人本理念在中職學生管理中的措施（一）構建互動交流管理機制中職生正處于叛逆期，對教師和家長的管理出現不服從的現狀，因年齡代溝和性格特點，出現管理工作的斷層，難以進行可持續(xù)的管理工作。因此，教師應根據中職生的認知發(fā)展規(guī)律和性格特征，加強教師與學生、家長與學生的有效溝通和交流，構建高效的互動交流管理機制，結合中職生的日常生活和學習，掌握學生的思想動態(tài)和成長路徑，以真正的理解學生、重視學生。在交流互動中，教師應以“朋友、知己”的角色，與學生進行平等的交流，開展真摯的友情互動，構建情感的橋梁，以實現和諧、平等的師生關系的建立。一方面，確?；咏涣鞴芾頇C制的制度性、實時性、有效性，充分利用互聯網終端和多媒體基礎，例如，以微信、QQ、微博、電子郵箱為載體，實現交流機制的多元化，并提升學生與教師之間的交流頻率。另一方面，構建和諧的溝通交流文化氛圍。中職學校的文化氛圍以潛移默化的形式影響著學生管理工作，應根據校園文化，將溝通交流機制常態(tài)化。例如，教師組織班級會議、座談會、匿名交流信等活動，實現師生之間的有效交流，實時掌握學生的生活、學習和心理動態(tài)，及時引導并幫助學生，建設良好的班集體，提升學生管理的成效。構建互動交流管理機制，需要師生的雙向努力，加強教師與學生的雙向溝通的交流，加強溝通的有效性，以促進學生參與管理工作的主動性。（二）建立“以生為本”的管理工作理念中職學校的管理者應注重提升自身的專業(yè)化水平，積極學習先進的人本理念，堅持“為學生服務”的管理工作理念，以尊重中職生的個性化和差異化，做到因材施教。認識是實踐的前提和基礎，思想影響行為，在學生管理工作中，教師既是管理者，又是服務者，應尊重學生的精神世界，打造和諧、自由、平等的溝通環(huán)境，貫徹落實人本理念，努力實現從被動管理到主動自我管理的轉變，落實管理工作中的人文關懷。例如，在中職生的管理工作中，教師應拓展管理工作內容，不僅包括心理咨詢、學生公寓管理、就業(yè)指導等工作，還應包括學生的興趣管理、貧困學生助學管理、情感管理等內容，根據中職生的個人需求，開展針對性的管理工作，以激發(fā)學生參與管理工作的積極性和主動性，提升學生的管理內驅力，實現中職學校管理工作的可持續(xù)發(fā)展。此外，教師還應將管理工作從理論落實到實踐，堅持實打實干、技行天下的精神指導理念，將學生的管理工作放在首位，滿足學生的管理需求，提升學生的專業(yè)技能和基本素質，為學生的未來工作和學習奠定良好的基礎。（三）培養(yǎng)學生的自我管理意識中職生的管理工作最終要落實到自我管理中，減少對教師管理的依賴，提升學生的管理獨立性，以提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。中職學校的學生正處于自我認知發(fā)展的關鍵時期，在生活和學習中，能夠主動的發(fā)現問題、分析問題并積極尋找問題的解決辦法，在問題的不斷解決中提升自身的管理能力和分析能力，提升自我選擇判斷的能力。在中職生的學生管理中，應以學生為抓手，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)并強化學生的自我管理意識。例如，教師應從學生的自我認識、自我控制、自我管理、自我學習等方面出發(fā)，在管理工作中，引導學生不斷刷新對自我的認識，在自我控制和自我管理中實現自主學習，以潛移默化的方式塑造良好的思想人格和道德品質，為學生打造自我管理的成長和發(fā)展關鍵，促使學生在自我管理中成就更好的自我，真正實現學生管理工作中的人本理念。在中職學校的學生管理工作中，教師應落實新課改的教學要求，堅持人本理念，培養(yǎng)學生的自我管理意識，以實現學生全面發(fā)展的教學目標。結語：人本理念是創(chuàng)新型的教學理念，不僅符合中職生的身心發(fā)展規(guī)律，還有利于推動學生的未來可持續(xù)發(fā)展。在中職學生管理工作中，教師應堅持學生在管理工作中的主體地位，以學生的學習發(fā)展為基礎，為學生營造和諧的學習環(huán)境，為社會輸送高質量的應用型人才。參考文獻：[1]楊春宇.人本理念在中職學生管理中的作用及措施探討[J].