小學語文板書中的高效課堂 論文

小學語文板書中的高效摘要：板書是教學設計中不可缺少的部分，好的板書實際就是一篇"微型教案".它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能夠將作者的寫作思路和教學的重難點展現(xiàn)出來，讓學生一目了然.加深學生對所學知識的印象，從而打造高效課堂。關鍵詞：小學語文板書語文教學高效課堂在小學語文課堂教學中，板書的直觀、簡潔、清晰等特點更有利于幫助語文剛入門的學生學習課文。心理學研究表明，人腦接收外界信息，90%來源于眼睛。因此，在小學語文課堂教學中，板書設計是必不可少的，恰當?shù)陌鍟?，它可以集中學生的注意力，使學生從聽覺感受轉入視覺感受并加入思考、理解和運用。筆者認為不管在任何時候，板書的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板書優(yōu)化教學，提高語文課堂效率。在小學語文教學過程中合理使用板書，有以下幾個作用：一、引起興趣、增強記憶板書能引起學生的興趣，是因為：1.板書不僅是直觀教學手段，還能發(fā)揮視覺優(yōu)勢。2.板書的內容和形式本身包含著許多美的因素，板書的過程又是引發(fā)學生思考的過程，所以容易引起學生興趣，借助板書，可使學生從單一的聽覺刺激轉向視覺刺激，視聽結合，控制學生的思路。例如：在講授契訶夫短篇小說《變色龍》時，我設計了這樣一則板書如：詳見圖1這個板書以簡筆畫的形式既形象地體現(xiàn)了本文高潮迭起，一波三折的情節(jié)結構，又生動地概括了小說所刻畫的主人公奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗的形象。同時也給學生留下了深刻的印象，增強了記憶的效果，加深了對文章主旨的理解。二、理清思路的在閱讀教學中，教師分析課文，特別是分析篇幅較大、情節(jié)較復雜的課文，光靠口頭講解是不行的。板書正好可以彌補口頭語言的不足，它能把復雜、抽象的內容直觀地展示在黑板上，起到提綱挈領、視聽結合、控制學生思路的作用。在語文教學中，經(jīng)常會遇到一些事件及人物關系較為復雜的文章。由于學生對作品的時代背景及主要內容了解較少，導致對其中各種層次關系一時間辨不清、記不準的情況出現(xiàn)。對此如能恰當?shù)睦煤冒鍟O計，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：在教讀《“友邦驚詫”論》時，由于學生對歷史背景缺乏了解，對其中的各種關系一時搞不清楚，為此我借助了下面的板書：學生參照著板書，順著箭頭很順暢的理清了各方面關系。從而也提高了學生的學習效率。再如講《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，可由于條件所限，學生沒讀過《紅樓夢》，對其中的情節(jié)及人物關系幾的難度。為了幫助學生理順關系及情節(jié)，在學生初讀課文的基礎上，引導學生設計了板書：配合看板書，學生復讀課文，很輕松地理清了人物與情節(jié)的關系。由此可見，板書設計在幫助學生解決疑難時也具有重要的作用。三、突破重點、難點由于小學生抓重點、難點的能力比較弱。因此，在教學過程中，能否讓學生抓住重點、要點就成了一個至關重要的問題。如果采用口頭強調的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大。如果在講述的同時教師把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。如《風娃娃》一文的板書可這樣設計：我先向學生們提了一些問題：(1)風娃娃來到哪里，看見什么?(2)他怎么做?(3)結果怎么樣?讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。四、發(fā)展思維的好的板書不應是一潭死水，不應是一股腦兒全盤托出，也不應是陸續(xù)出現(xiàn)/但互不聯(lián)系，沒有生命的一堆詞語。它不僅是課文的濃縮，而且顯示出的是怎樣一步步理解課文的——這實際上是方法的訓練、思維的訓練。這就告訴我們：一幅好的板書是一個活的生命體，它流淌、交匯著作者、編者、教者和學生的血液。例如：詳見圖5。?《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。五、增強記憶的板書還可以起到幫助學生理解學習教學內容、記住教學內容的作用。板書本身具有的直觀性、根據(jù)性、條理性、啟發(fā)性等教學特點為學生的記憶提供了十分有利的條件。比如人教版部編本二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。這篇課文主要講小蝌蚪經(jīng)過了一番艱辛尋找媽媽的故事，在尋找媽媽的過程中小蝌蚪逐漸長成青蛙。由于學生對小蝌蚪逐漸變?yōu)榍嗤艿母行越?jīng)驗較少，因此在板書設計中把小蝌蚪擁有一條小尾巴，然后逐漸長出兩條腿、四條腿及最后的小尾巴逐漸消失，變成青蛙的過程用圖片直觀地展示出來，讓學生感受到小蝌蚪的成長過程以及找媽媽的艱辛，然后利用文字再加以說明。圖文結合，使學生對課文內容的理解就更加地深入了！六、審美陶冶的板書是一門藝術。一幅精美的板書，無論是內容，還是形式，都包含著豐富的美的因素。如內容的簡潔美、語言的精煉美、字體的端莊美，都給學生以美的享受。一幅美的板書如同一道美麗的風景，令學生從中受到啟迪。比如人教版小學語文五年級上冊第七組中的第三篇課文《難忘的一課》。主要講通過作者親眼看到抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣教師教授學生學習祖國語言文字，雖然他們學習得很吃力，但是老師教授得很認真，學生們也學習得很努力，可以感受到濃濃的愛國之情?！拔摇痹谶@位老師的帶領下參觀了他們的小禮堂，在小禮堂中，“我”看到了我們的民族英雄。人物，我們擁有共同的祖先擁有共同的民族英雄。作為中國人，我愛我的祖國。在板書設計中利用“心”形，將文章所中間帶有強烈感情色彩的“我是中國人，我愛中國”，這句話表達了臺灣人民強烈的愛國情感?！靶摹毙蔚陌鍟O計，激發(fā)情感升華非常具有感染力。板書是教學設計中不可缺少的部分，好的”，它能夠將作者的寫作思路和教學的重難點展現(xiàn)出來，讓學生一目了然，加深學生對所學知識的印象。所以在教學中，教師應精心設計好板書，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，強化記憶，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨具匠心的板書設計，既能引起學生的有意注意，又能激發(fā)學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。只要教師精心設計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。[1]《板書藝術》2017年3月1日，中國林業(yè)出版社，劉顯國著2]《課堂教學技能》2008年3月1日，福建教育出版社，王晞等編著3]唐瑛.小學語文教學板書的設計與運用.2009，第11期4]黃群忠.讓板書成就課堂的精彩——淺談小學語文課堂的板書藝術.20009[5