“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的探究 論文

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小數(shù)學(xué)游戲化探究摘要：當(dāng)下信息技術(shù)正在快速發(fā)展，手機、電腦、平板、智能手機等現(xiàn)代化的電子設(shè)備已經(jīng)在學(xué)生群體中廣泛普及，這些互動媒體給學(xué)生的學(xué)來翻天覆地的影響。借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體交互設(shè)備，探究出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種新形式，讓更讓多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效容緩。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”，游戲教學(xué)，探究一、游戲教學(xué)的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師通過講授知識、學(xué)生聽練，學(xué)生常處于被動接受知識的過程。對于學(xué)生而言無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭要摸索出一個適應(yīng)當(dāng)下信息化時代的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變向?qū)W生灌輸知識的學(xué)習(xí)形式，喚起學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對知識的渴望。玩是小孩子的天性，小學(xué)生大多活潑好動，他們處在具體形象思維階段，喜歡看圖、聽故事、看動畫、做游戲等互動性活動；他們出生在多媒體技術(shù)發(fā)達的信息化時代，也是科技改變教育的時代，互動媒體對他們而言，具有強烈的吸引力。當(dāng)下信息技術(shù)正在快速發(fā)展，手機、電腦、平板、智能手機等現(xiàn)代化的電子設(shè)備已經(jīng)在學(xué)生群體中廣泛普及，這些互動媒體給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活地的影響。借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體交互設(shè)備，探究出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種新形式，讓更讓多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)刻不容緩。二、游戲教學(xué)面臨的1．教師面臨的新挑戰(zhàn)教師沒有正確認識到數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)的作用和價值。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“教師講，學(xué)生”的嚴肅課堂教學(xué)形式已經(jīng)固化，難以轉(zhuǎn)變思維。師認為游戲方式娛樂性強，沒有實用性，不適用于嚴謹?shù)慕虒W(xué)活動，對于數(shù)學(xué)游戲存在一些偏見。其次，隨著交互式媒體的應(yīng)用、設(shè)備、技術(shù)不斷發(fā)展，教師對于信息技術(shù)的掌握跟不上發(fā)展需求。制作一個適用于課堂的數(shù)學(xué)游戲要求教師掌握的技術(shù)和方法，需要教師有發(fā)展的意識和眼光，緊跟教育教學(xué)設(shè)備的發(fā)展。最后，教師對于數(shù)學(xué)游戲缺乏專業(yè)性的設(shè)計。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)游戲設(shè)計仍然在實踐探索中。借助信息技術(shù)，通過數(shù)學(xué)游戲的方式讓科知識、過程、情感態(tài)度目標(biāo)。部分教師忽略了游戲教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)，過分強調(diào)了游戲的趣味性和課堂的活躍性，使得課堂游戲顯得華而不實。2．游戲過程紀律組織在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行中，通過多媒體技術(shù)設(shè)置新奇的游戲方式，生動有趣的游戲畫面，很容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在參與游戲時可能過于興制，導(dǎo)致課堂混亂，教學(xué)效果不明顯。這就要求數(shù)學(xué)課堂有嚴格的班級紀律和強有力的把控，教師要具有良好的班級管理能力，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三、游戲教學(xué)的改進1．“互聯(lián)網(wǎng)＋”游戲教學(xué)，教師任重而道遠（1）教師深入學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)游戲教學(xué)信息技術(shù)時代的今天，教師可以借助大量網(wǎng)絡(luò)資源，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己。要想給孩子一杯水，教師必須有一桶水?！啊北尘跋碌挠螒蚪虒W(xué)作為一種仍在探索中的新的教學(xué)形式，需要教師投入極大的學(xué)習(xí)探究熱情，不斷更新教育觀念，擴充知識體系，了解和吸收先進的理論和思踐，將游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。2）發(fā)揮教育機智，提高課堂組織和管理能力（教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，合理設(shè)計和組織游戲教學(xué)。通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情目標(biāo)。同時，在游戲?qū)嵺`教學(xué)時，應(yīng)該及時關(guān)注到全體學(xué)生的反應(yīng)，正確引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注游戲有趣到深入思考。教師要不斷提高自己的課堂組織和管證數(shù)學(xué)課堂游戲有秩序的進行，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（3）實踐反思促進教師快速成長一堂好課必然是經(jīng)歷千錘百煉的。一課精彩的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)也必然是通過一次次的打磨和修正。教師要在實踐過程中，不斷進行反思和總結(jié)。通結(jié)積累游戲教學(xué)經(jīng)驗，同時根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達成，記錄有待改進之處，分析不足，深入探究不足的原因。只有通過不斷的實踐與反思，積攢豐學(xué)經(jīng)驗，教師才能在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下與時俱進。2．“互聯(lián)網(wǎng)＋”游戲設(shè)計，課堂情境與生活相聯(lián)系根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，小學(xué)生當(dāng)前處于前運算階段和具體運算階段，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。形成概念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置與生活相關(guān)的游戲，便于引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如《找規(guī)律填數(shù)》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，借將教學(xué)內(nèi)容由易到難設(shè)置關(guān)卡?？梢越栌脤W(xué)生喜歡的動畫人物和情境化身智慧的喜羊羊，正確找出規(guī)律填數(shù)，才可以營救被灰太狼抓住的懶羊羊。受歡迎的動畫情境迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)拯救計劃要求保密，不能發(fā)出聲音避免拯救行動被發(fā)現(xiàn)視為失敗，這也保證了課堂游戲的有序紀律。在闖關(guān)過程中，學(xué)生養(yǎng)成積真正成為學(xué)習(xí)的主人。再如，《分一分》這一課中，教師借助希沃等多媒體課件，將不同類型的物品任意打亂順序放置在課件中，讓學(xué)生通過點擊交互式平板將物品進行物品的合理分類和擺放。因為分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，可能會出現(xiàn)幾種不同的擺放方式，學(xué)生可以截圖生成幾種不同的結(jié)果，不僅便捷易操作，同時也做中學(xué)”。3．“互聯(lián)網(wǎng)＋”游戲合作，共建積極學(xué)習(xí)班級氛圍新課改對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。，生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容是需要生生之間配合完成。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)對學(xué)生進行合理分工，明確職責(zé)，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。如《可能性》實驗操作中，教師通過班級助手將班級學(xué)生按照性別和學(xué)習(xí)情況每4到6人分成一組。兩人負責(zé)平板上操作實驗，一人負責(zé)觀察數(shù)據(jù)，一人記錄數(shù)據(jù)，其他人協(xié)助實驗。學(xué)生都能積極參與到各組實驗結(jié)果反饋到一起時，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論。每個成員會從不同的角度進行探討交流，相互補充，再讓他們總結(jié)歸納可能性的規(guī)律。小不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也促進班級形成一個會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。4．“互聯(lián)網(wǎng)＋”游戲練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生個性化差異教學(xué)活動需要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每一位學(xué)生，注重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，面對同樣的練習(xí)題，無法滿足長期以往，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況兩極分化。如何進行差異性教的訓(xùn)練和補缺補差是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的難題。在數(shù)與代數(shù)中，計算對于學(xué)生來說是枯燥的重復(fù)，毫無樂趣可言，重復(fù)的練
習(xí)依然經(jīng)常出錯。借助多媒體技術(shù)，將計算練習(xí)設(shè)計成游戲形式可以習(xí)興趣。計算題庫按照由易到難分成不同等級，學(xué)生由易到難進行闖關(guān)，答對獲得星星獎勵，答錯扣除星星。答題結(jié)束會有統(tǒng)計錯題，分析出錯原因會顯示班級學(xué)生答題排名，激起學(xué)生的競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)進度，及時進行后差。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，根據(jù)學(xué)生水平平設(shè)置不同難度的游戲，既達到了分層教學(xué)的目的，讓每個學(xué)生有不同的發(fā)展，同時，根據(jù)游戲教師因材施教。經(jīng)過差異的練習(xí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生合作討論得出結(jié)論，我們的數(shù)學(xué)游戲課堂更加生動。5．“互聯(lián)網(wǎng)＋”游戲評價，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程在傳統(tǒng)評價模式中，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。部分學(xué)生通過大量重復(fù)的刷題提高分數(shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)和班級智慧平臺，記錄學(xué)生每次數(shù)學(xué)游戲的結(jié)果，見證每一次學(xué)生的進步和成長，并及時評價鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的好勝心。運用“互”游戲評價方式，改了傳統(tǒng)評價模式的單一，及時給學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整狀態(tài)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。四