幼兒園混齡活動研究應(yīng)用專項方案

《幼稚園混齡活動促進幼兒社會性發(fā)展實踐和研究》課題研究實施方案一、研究背景及意義

現(xiàn)在，中國絕大多數(shù)幼稚園全部采取同齡編班教育組織形式，嚴格依據(jù)年紀(通常是1歲以內(nèi)年紀差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班形式便于實施集體教學(xué)，是和中國長久以來大一統(tǒng)學(xué)校課程體系相一致。然而同齡編班也存在一定問題，比如因較少考慮兒童部分差異而造成“一刀切”教學(xué)方法等。同時，中國絕大多數(shù)幼兒因獨兒女而缺乏弟兄組妹而造成異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能填補這種缺失和不足，從而會對幼兒社會化發(fā)展造成一些潛在不利影響。

人類學(xué)家梅爾文·科恩特指出，“幼兒有一個天生和非同齡人交往傾向”，而我們教育實施卻往往因為過分強調(diào)年紀差異而使幼兒這種先天傾向受到抑制，這是有悖于兒童天性。“完善個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴交往，它們各自取得益處是不一樣。沒有和年長者交往，將降低知識經(jīng)驗和技能學(xué)習(xí)機會；沒有和年幼者交往，使社會責(zé)任心、自主感和組織能力賠償難以實現(xiàn)；沒有和同齡者交往，對事物共同體驗就失去了可資比較機會和協(xié)商合作可能。”應(yīng)該說，同齡交往和異齡交往對兒童成長全部是不可或缺。著名教育家馬卡連柯曾說：“獨生兒女沒有弟兄姐妹，所以沒有相互體貼、照料經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模擬，共同努力經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童集體意識，而會造成兒童個人主義蔓延?！蔽覀儜?yīng)該激勵不一樣年紀間幼兒進行相互交往，并讓她們從中受益。作為同齡教育一個有益補充，混齡教育能夠為幼兒提供和異齡同伴交往機會。同時，在幼稚園實際教育組織中，同齡交往和異齡交往也應(yīng)該是共生共存，二者共同促進幼兒全方面發(fā)展。“在年紀混和情況下，和自己年長或年幼者友誼并不會替換同齡人間友誼，反而是以一個有益方法補充同齡人間交往?！彼?，當(dāng)中國獨生兒女社會化問題成為一個普遍社會現(xiàn)象時，部分幼稚園開始了多種形式混齡教育嘗試，如“部分混齡”或“完全混齡”，“間斷性混齡”或“連續(xù)性混齡”等，試圖賠償獨生兒女社會化方面某種缺憾。

在歐美很多國家幼稚園編班是混齡，卻極少見到混齡教育研究文件和結(jié)果，理由很明確,因為混齡編班對她們來說是一個傳統(tǒng)做法，它價值在很多相關(guān)社會、認知研究文件中已經(jīng)包含了。一樣在德國慕尼黑國家學(xué)前教育研究所研究項目中，赫然展現(xiàn)出一項混齡教育國際合作課題，研究出發(fā)點在于，傳統(tǒng)混齡教育年紀跨度小，僅僅局限于3歲之前混齡和3—6歲混齡，現(xiàn)在她們正在研究是年紀跨度更大混齡教育模式。

本課題借鑒現(xiàn)代幼兒教育理論和中國外相關(guān)研究結(jié)果，以幼兒社會性和人格發(fā)展為導(dǎo)向，打破幼稚園原有教育管理模式，探索混齡班教育管理理論和實踐，研究對豐富我園幼兒教育理論和實踐含有較深遠意義。

研究目標：

1、經(jīng)過此課題研究，呵護幼兒心靈健康成長，讓幼兒學(xué)會了解、助人、文明；知道謙讓、合作、分享，促進人格和社會性全方面發(fā)展。

2、探索以混齡編班教育管理為特點，幼兒人格和社會性發(fā)展為關(guān)鍵目標幼兒素質(zhì)教育實踐模式，努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛孩子、有鉆勁、能創(chuàng)新含有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)科研能力，富有科學(xué)精神老師隊伍。

3、采取混齡活動管理和教育方法，形成我園辦園特色，使幼稚園在內(nèi)涵、精神、特色、氣氛上洋溢著時代特征和科學(xué)精神。

預(yù)期效益:

1、讓混齡教育成為辦園特色，組織幼兒混齡活動有序開展，為幼稚園帶來生機和活力。

2、探索出全園混齡教育經(jīng)驗，促進幼兒社會性發(fā)展。

（1）讓混齡活動提升幼兒處理問題能力。在幼兒活動過程中會出現(xiàn)多種多樣需要處理問題，不一樣年紀幼兒在一起時表現(xiàn)出處理問題能力常常會讓成人吃驚，在處理問題過程中，她們能力不停提升。不一樣年紀同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一個教育資源，充足利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思索已經(jīng)有經(jīng)驗，而且還能發(fā)展遷移能力和處理問題能力。

（2）混齡活動培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓良好品質(zhì)，提升社會交往能力。開展混齡活動不僅能提供給孩子相互交往機會，而且還能處理同齡兒童間沖突，提升語言表示能力和社會交往能力?；忑g編班，幼兒年紀不一樣，她們所飾演角色就不一樣，她們進行交談時，相互就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接收哥哥姐姐提議，她們尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助豐富經(jīng)驗和較強處理問題能力，做起“小老師”。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會學(xué)習(xí)良好路徑。

（3）利用混齡活動培養(yǎng)幼兒良好合作意識，增強幼兒自信心。在活動過程中，讓孩子在合作中學(xué)會合作，異齡孩子之間交往合作成為一個很好教育資源?；忑g活動最大程度地滿足了幼兒發(fā)展需要。首先，能力強大齡孩子用自己學(xué)習(xí)次序、學(xué)習(xí)方法，用自己經(jīng)驗、自己語言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對自己充滿信心；其次，能力弱大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己優(yōu)勢，不至于對自己氣餒，維護了自尊；第三，能力強小組孩子能和大組孩子一起活動，能處理原來“吃不飽”現(xiàn)象，滿足她們本身發(fā)展需要，同時認為自己有時能夠超出哥哥姐姐，樹立起“我能行”信念；第四，能力弱小組孩子在大組孩子細心幫助下，沒有太大壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了部分技能技巧，掌握了游戲方法，她們在愛和關(guān)心氣氛中對自己也充滿了信心。

3、促進老師能力提升。

（1）提升老師在教育活動中觀察和反思能力。開展“混齡教育”研究，需要老師立即觀察捕捉不一樣年紀段幼兒在同一活動中不一樣表現(xiàn)，并立即給幼兒以指導(dǎo)和幫助，立即發(fā)覺幼兒在活動中愛好點，反思預(yù)成課程中不足，并適時調(diào)整計劃，生成相關(guān)新課程內(nèi)容，老師們生成新課程能力便能得到提升。

（2）老師提供、把握材料能力提升?；忑g教育中區(qū)域化游戲活動是較能表現(xiàn)混齡特點學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動材料、設(shè)置活動區(qū)域全部是以老師為主，實施混齡教育以后，老師們能立即觀察到幼兒愛好點，為幼兒提供所需要材料，并立即高速和生成新材料體系，使活動能不停生成新內(nèi)容，不停延伸下去，同時材料提供層次性、多樣性、操作性也日趨科學(xué)合理。

二、關(guān)鍵內(nèi)容和最終結(jié)果

關(guān)鍵內(nèi)容：

1、開展全園混齡晨間活動。體育活動是幼兒喜愛而且參與最多活動，幼兒在活動中能夠得到強烈情感體驗，我們以“大帶小、小促大”進行混齡晨間活動，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會本事，讓她們產(chǎn)生一個喜悅心情，感到自己很能干并增強學(xué)習(xí)自信心。我們要有計劃安排晨間活動內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供4-5個不一樣年紀要求游戲同時進行，幼兒可按愛好選擇游戲，這么不僅能有利于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有利于鍛煉幼兒意志和發(fā)展幼兒之間合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒自信心和社會交往適應(yīng)能力。

2、開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動。愛活動是幼兒天性，開展區(qū)域活動是針對幼兒特點所采取一個適應(yīng)不一樣兒童個性需要發(fā)展水平教育形式，依據(jù)本園特點，各班圍繞一個內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚臺、它喜愛吃什么、恐龍館、變色區(qū)等，圍繞生活活動內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿彩珠、棋類、OK演出等，老師在材料提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，為不一樣年紀幼兒提供多種豐富多彩、新型、趣味材料，為每個幼兒全部能利用多個感官、多個方法進行探索提供條件。材料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在活動過程中所取得知識經(jīng)驗也就不一樣，幼兒主動操作，反復(fù)試驗，自由交往，不懂、不會就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹全部會愿意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在愉快氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中處理矛盾，達成一個構(gòu)識，正是因為這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會了適應(yīng)，學(xué)會了社會公德，逐步由自然人向社會人過渡。幼兒變得聰慧，能干變得自信，大膽。老師則是幼兒活動觀察者、咨詢者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴親密好友，孩子們在這么寬松友好大家庭式混齡環(huán)境中，不僅主動取得了多個知識經(jīng)驗和技能，而且自然而然地促進了幼兒社會性發(fā)展，使幼兒個性得到健康友好發(fā)展。

3、開展混齡專題活動、節(jié)日活動。十二個月中有很多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、含有紀念意義三八節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、老師節(jié)、國慶節(jié)等，這些節(jié)日全部是我們開展活動關(guān)鍵渠道。三八婦女節(jié)活動，可讓兒童們合作制作“光榮花”到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐叮囑弟弟妹妹：看見了阿姨要說阿姨辛勞了，祝你節(jié)日愉快。中秋節(jié)，組織幼兒帶著月餅去慰問武警叔叔，讓孩子們興高采烈地為武警叔叔演出節(jié)目，和叔叔一起唱“八月十五月兒明------”一起吃月餅，看叔叔演出軍體操，參觀軍營，摸摸叔叔機槍，和叔叔一起游戲，有孩子問叔叔，你家在哪里？你想母親嗎？你到我家去玩玩，好嗎？叔叔我喜愛你，在孩子們心中萌發(fā)了一個親情，學(xué)會關(guān)心她人，把叔叔當(dāng)成自己心目中崇敬偶像。六一兒童節(jié)親子活動，是家長和孩子們最愉快、最幸福日子，演出混齡游戲，哥哥姐姐和弟弟妹妹和她們父親母親在一起參與游戲，充足地展現(xiàn)孩子們才華和家長們關(guān)心。除了節(jié)日活動外，全園混齡活動常常開展，如：哥哥姐姐牽著弟弟妹妹手，去觀賞大自然美景，陶冶孩子們身心，開闊孩子們眼界。

4、混齡教育小區(qū)延伸。家庭是幼稚園關(guān)鍵合作伙伴，混齡教育只有幼稚園和家庭共同配合，爭取家長了解支持和主動參與，才能達成1＋1＞2效果，在家庭和小區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康友好發(fā)展。利用召開家長會、舉行家長家教講座、向家長開放半日活動，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育中有于獨生兒女成長優(yōu)勢有更深了解，對混齡教育充滿信心。有效地配合幼稚園混齡教育，讓孩子們在幼稚園結(jié)交弟兄姐妹得到了家長認可，節(jié)假日家長相互邀請相互作客，結(jié)伴去小區(qū)、郊外開展部分有益活動，在小區(qū)宣傳欄里定時展示混齡教育結(jié)果，充足利用自然環(huán)境和小區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，使幼稚園、家庭、小區(qū)之間，老師、幼兒、家長之間產(chǎn)生互動教育功效，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼稚園影響一個小區(qū)教育氣氛。

最終結(jié)果：

㈠實踐匯報

1、深化混齡教育，推進自主發(fā)展實踐研究

2、反思實踐和老師自我成長（人格完善、專業(yè)水平提升等）研究

3、建立老師和家長良好關(guān)系，提升家園互動質(zhì)量行動研究

4、以混齡自主活動滿足幼兒多元發(fā)展需要實踐研究

㈡案例集：

1、幼兒混齡自主活動中老師觀察、解讀和回應(yīng)策略案例

2、優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，促進幼兒全方面發(fā)展經(jīng)典個案

3、專題混齡自主活動實施方案匯總

4、教、學(xué)具設(shè)計和應(yīng)用實例

5、混齡自主活動中會說話環(huán)境創(chuàng)設(shè)實例

三、關(guān)鍵研究方法和手段

1、廣泛搜集資料，借鑒她人研究結(jié)果，指導(dǎo)混齡實踐。到圖書館搜集相關(guān)資料，關(guān)注報刊雜志和媒體報道，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)上各大搜索網(wǎng)站，大量搜集中國外相關(guān)混齡教育經(jīng)驗，并作去粗存精整理。和周圍地域有混齡班幼稚園互聯(lián)互動，資源共享，多角度多渠道地吸收外界信息和最新動態(tài)，加強本園研究理論和實踐指導(dǎo)。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛、支持良好環(huán)境，形成一個寬容、友好、富有彈性大家庭式教育氣氛，取得多個有益知識技能，從中體會到成長愉快和成就感?；忑g班所提供彈性化環(huán)境全部尊重了幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等方面?zhèn)€體差異，兼顧到她們部分發(fā)展需求，使幼兒在充滿溫馨和愛心家庭式教育環(huán)境中共同生活、共同學(xué)習(xí)，從中感受到集體溫暖，真正成為自主、自立、自信人。

3、老師努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：（1）、從教到建構(gòu)轉(zhuǎn)變，（2）、從強化到愛好轉(zhuǎn)變，（3）、從服從到自主（或強制到合作）轉(zhuǎn)變。為此，以課題研究為中心，開展一系列園本師資培訓(xùn)：經(jīng)過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽教授匯報和專題講座，讀理論雜志和瑞吉歐教育思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、專題墻，讀混齡教育發(fā)展方向和前景，說混齡教育在目前學(xué)前教育中關(guān)鍵性，思在反思中發(fā)覺問題，學(xué)主動經(jīng)驗和處理問題方法）。更新老師教育觀念，增強老師教育改革意識。讓課題組老師全部自覺地投入到混齡教育管理研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展舞臺。

4、實施新課程模式，探索混齡教育管理新路徑。接收意大利瑞吉歐方案教學(xué)理念，把生成和預(yù)成有機地結(jié)合起來，在生成活動中支持幼兒自主地選擇、策劃活動，把課程設(shè)計成富有彈性項目活動，活動內(nèi)容選擇既貼近幼兒生活，又重視拓展幼兒經(jīng)驗和視野，活動過程充滿大量不期而遇偶然性，把幼兒年紀段教育目標內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住幼兒愛好點，以此為中心，產(chǎn)生方案專題，依據(jù)幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗，設(shè)想孩子在活動中可能出現(xiàn)想法，設(shè)計編制綜合性專題網(wǎng)絡(luò)，活動前老師精心計劃，作好充足準備。為幼兒參與、課程發(fā)展和那些不期而遇教育契機留下足夠空間。

四、關(guān)鍵特色和結(jié)果效益

關(guān)鍵特色：

1、嘗試在專題背景下按時段開展混齡自主活動，以充實單一園本化課程形式——按傳統(tǒng)年紀段分班實施幼兒教育，滿足個性化發(fā)展需要，改善幼兒社會化問題，促進幼兒主動發(fā)展。

2、利用多元智能理論：以優(yōu)勢智能帶動弱勢協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮團體整體效應(yīng)，是目前面臨老師群表現(xiàn)實狀況，求得最大化發(fā)展快速通道；惟有滿足幼兒優(yōu)勢智能發(fā)展，才能使教育成為幼兒目前需要，發(fā)揮幼兒主動性，以個性化發(fā)展推進幼兒全方面、友好發(fā)展，實踐高質(zhì)量學(xué)前教育。

結(jié)果效益：

1、嘗試用文化替換制度，為老師提供一個連續(xù)、有效、開放、自主園本研修環(huán)境，凝聚團結(jié)合作、銳意進取、開拓創(chuàng)新校園文化，打造合作型學(xué)習(xí)共同體。2、植根于長久化教學(xué)活動，扎實推進“幼兒混齡自主活動”實踐研究。創(chuàng)新教研模式，加強專業(yè)引領(lǐng)，讓每個老師全部成為主動研究者，高質(zhì)量地推進教育教學(xué)改革。3、使幼兒在良好環(huán)境中主動認知、學(xué)會做事、學(xué)會和她人共同生活、學(xué)會探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)！

完成本項研究任務(wù)條件分析（課題基礎(chǔ)經(jīng)費起源）

（1）我園有一支熱心搞好課題研究，進行教科研師資隊伍，有進行課題研究所必需業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題責(zé)任人肖有琴同志一直從事幼兒教育，多年擔(dān)任幼稚園德育教育，對德育教育研究有著濃厚愛好。是全國教研課題《重視日常生活滲透,培養(yǎng)幼兒品德教育》課題組組長、是江西省級課題《民間泥塑園本課程開發(fā)和研究》課題組組長。發(fā)表和交流了《發(fā)揮集體凝聚力，樹立團體新形象》、《以民間泥塑教育為突破口，促進幼兒多個能力發(fā)展》等學(xué)術(shù)論文多篇，組織省級課題《早期閱讀課程設(shè)置及方法探討》已結(jié)題，此課題研究下撰寫論文《率領(lǐng)孩子走進閱讀世界》取得省級幼教論文二等獎，并在市、區(qū)幼教學(xué)會上交流、宣讀，并于6月為全市開設(shè)早期閱讀觀摩推廣課。含有較強科學(xué)研究能力和組織管理能力，作為主管領(lǐng)導(dǎo)，含有組織和實施課題研究很多便利條件和時間確保。

課題組組員相關(guān)研究結(jié)果較多，關(guān)鍵有：《幼兒混齡晨間活動組織》、《讓幼兒在混齡活動中