小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)論文兩篇

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)論文兩篇篇一：小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文摘要：低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，是打好語言根底的關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成如何樣的識(shí)字適應(yīng)和才能，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語文學(xué)習(xí)阻礙特別大。?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。〞本文認(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言要素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)歷，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：識(shí)字方法培養(yǎng)識(shí)字是語文教學(xué)的根底和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開場(chǎng)的。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，按照不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)于低年級(jí)的小孩來說，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵照聽的明白、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)小孩們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為寬闊的空間，為小孩學(xué)習(xí)祖國文字提供了寬闊的課堂。特別多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的留意。例如，在認(rèn)識(shí)“西〞的時(shí)候，我就引導(dǎo)小孩們，大家知不明白北邊的馬路叫什么名字。特別多同學(xué)都會(huì)說：“西大街〞。由于西大街是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也特別熟悉，因而每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街〞的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西〞，就會(huì)將“西〞字印到學(xué)生的腦海里了。再比方在認(rèn)識(shí)“丟〞字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，確實(shí)是特別多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)峻阻礙周邊環(huán)境。我就征詢同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的適應(yīng)嗎？〞特別多同學(xué)都答復(fù)沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？〞同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟〞字寫在黑板上，告訴大家“丟〞垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害別人，大家一定要牢記不亂“丟〞垃圾，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好適應(yīng)。二是通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在小孩們心目中會(huì)牢記一輩子。比方教“表〞時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄〞。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深化。這時(shí)就能夠征詢同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊〞。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄〞，這時(shí)候就能夠征詢同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰明白表揚(yáng)的“表〞如何寫的？〞特別多同學(xué)都會(huì)回憶“表〞字的寫法，由此就能夠牢記“表〞。還有學(xué)校開展了“營建書香班級(jí)、享受歡樂閱讀〞讀書活動(dòng)。讓小孩選購適宜本人的圖書，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比方在班級(jí)墻報(bào)上開拓“識(shí)字園地〞，并讓學(xué)生采納輪番發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字〞。引導(dǎo)學(xué)生展示本人課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。三是通過家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是小孩們最為熟悉的環(huán)境，特別多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)小孩們阻礙就會(huì)特別大，因而，識(shí)字教學(xué)要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)小孩識(shí)字。比方說“哭〞，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識(shí)“哭〞的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演小孩，當(dāng)“家長(zhǎng)〞責(zé)備“小孩〞的時(shí)候，小孩就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的模樣，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭〞字。二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中，我覺察學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方〞，我們都不應(yīng)該予以否認(rèn)。因而仍然需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)展確信和發(fā)揚(yáng)，如此學(xué)生就能夠按本人的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇本人愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友爽朗好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處〞時(shí)，學(xué)生特別容易和“外〞字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！〞“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？〞“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。〞從此，再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！哺摺敞暋按蠡鹫跓?，一壓變熄?！矞纭敞暋按笏娌恍?，別人被沖跑?！渤亍敞暋ｎ愃迫绱说淖种i特別多，謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。二是通過順口溜識(shí)字。這種方法以幽默幽默、瑯瑯上口的特別魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃重興趣。在教學(xué)具有一樣聲旁字時(shí)，按照字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)〞河水清；有“目〞變成大眼睛，內(nèi)心焦急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言〞字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米〞字真精彩。如此，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維爽朗。三是通過游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何處理這個(gè)征詢題？通過實(shí)踐，我發(fā)如今識(shí)字教學(xué)中，最正確方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園〞，使學(xué)生在輕松的氣氛中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車〞識(shí)字。將同學(xué)們分成假設(shè)干組，組成小火車，老師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能接著往下開。如此既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了小孩們的集體觀念。再例如“送信〞游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)確實(shí)學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生制造展示本人的時(shí)機(jī)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天分愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要獲得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表揚(yáng)、一張捷報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給小孩帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生宏大的鼓舞力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的遭到賞識(shí)，不斷的獲得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說本人又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說特別多字，老師趕快抓住時(shí)機(jī)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，如此不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù)，襯托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的根底上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)?識(shí)字一?是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻〔課前結(jié)合課文內(nèi)容制造幻燈片田野風(fēng)光，配之爽朗的鋼琴聲〕,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著征詢：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云〞中的“白〞如何樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃重，印象深化。三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)小孩識(shí)字的方法有特別多種，可謂五花八門。老師能夠用本人獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓小孩們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和制造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探究新知。一是通過正音識(shí)字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象特別明顯，如何協(xié)助學(xué)生掌握正確的一般話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，特別明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，篇二：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生成為識(shí)字教學(xué)的主人[論文摘要]本文從激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生愿學(xué)；教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生樂學(xué)三個(gè)方面闡述了如何在識(shí)字教學(xué)中達(dá)成三維目的。在新課標(biāo)中，每個(gè)學(xué)段都從“情感、態(tài)度和價(jià)值觀〞、“知識(shí)和才能〞、“過程和方法〞這三個(gè)維度，提出了“識(shí)字與寫字〞的學(xué)習(xí)目的。不但將識(shí)字與寫字作為知識(shí)和才能的目的來完成，更注重學(xué)生識(shí)字的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握，以及識(shí)字中學(xué)生情感態(tài)度方面的征詢題。[論文關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)的意義征詢題識(shí)字方法探究從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的根底，也是其它學(xué)科教學(xué)的根底。這個(gè)“根底〞，從現(xiàn)行?小學(xué)語文教學(xué)大綱?的規(guī)定來看，它包括了如下兩個(gè)方面.2．1它是閱讀教學(xué)的根底?，F(xiàn)行?小學(xué)語文教學(xué)大綱?規(guī)定“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義；學(xué)過的詞要能正確地讀，明白得意思。〞這說明它是語文閱讀教學(xué)的根底；大凡讀書就得會(huì)識(shí)字，這說明它也是其它學(xué)科教學(xué)的根底。因而，我國小學(xué)語文教學(xué)歷來就注重識(shí)字教學(xué)，要求兒童識(shí)得二千個(gè)字左右，為讀書打下根底。我國古代流傳最早、流傳最廣的蒙學(xué)征詢字教材---西漢史游編撰的?急就篇?，全書34篇，共2144字。特別明顯，編撰者的目的，確實(shí)是要求兒童先集中識(shí)得二千左右字，為今后的讀書打下根底；繼?急就篇?之后流傳最廣、阻礙最大的是“三百千〞，其中?三字經(jīng)?1248字、?百家姓?472字、?千字文?1000字。特別明顯，編撰者的目的也是要求兒童先集中識(shí)得2720個(gè)字，為今后的讀書打下根底。因而，清代學(xué)者王筠在?教童子法?中說：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書。??能識(shí)二千字，乃可讀書。〞崔學(xué)古在?幼訓(xùn)?中也說：“凡訓(xùn)蒙勿輕易教書??識(shí)字至千字外，方用后法教書。〞從我國近、現(xiàn)代的國文教科書和國語教科書〔“天、地、日、月〞、“人、手、足、刀、尺〞、“大狗、小狗〞等等〕來看，也是要求學(xué)生先識(shí)得二千多字，為今后的閱讀打下根底。即便是后來采納分散識(shí)字的方法教學(xué)，即一邊識(shí)字一邊閱讀，在詳細(xì)的某篇課文教學(xué)中也是先讓學(xué)生識(shí)字，包括生字，為本文的閱讀和今后的閱讀打下根底；從目前我國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)來看，也多是在前三年完成大局部的識(shí)字任務(wù)，學(xué)會(huì)2500左右字，為今后的閱讀打下根底。對(duì)此，著名教育家張志公先生在?傳統(tǒng)語文教育初探?一文中說：“前人在識(shí)字教學(xué)中第一步是用較短的時(shí)間教兒童集中地認(rèn)識(shí)兩千來字，然后才逐步教他們讀書。〞同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，學(xué)好語文，必需要過“三道關(guān)口〞∶字關(guān)、句關(guān)、篇章關(guān)。首先強(qiáng)調(diào)確實(shí)實(shí)是要過“字關(guān)〞，目的是為在閱讀中過好句關(guān)、篇章關(guān)打根底。不識(shí)字，就不能讀書！這是人們公認(rèn)的道理。2.2它是寫作教學(xué)的根底?，F(xiàn)行?小學(xué)語文教學(xué)大綱?規(guī)定：“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的根本筆畫、筆順規(guī)那么、偏旁部首和間架構(gòu)造；學(xué)過的詞要能正確地寫，大局部會(huì)用。〞由此可見，語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)確實(shí)是寫字和寫作教學(xué)。而學(xué)生寫作，最少的前提確實(shí)是要求學(xué)生會(huì)寫字；不會(huì)寫字，也談不上寫作。這說明識(shí)字教學(xué)是寫作教學(xué)的根底。因而，現(xiàn)行?小學(xué)語文教學(xué)大綱?特別注重寫字教學(xué)，在規(guī)定了小學(xué)分階段識(shí)字教學(xué)總目的之后，在各年級(jí)教學(xué)目的中還詳細(xì)規(guī)定了寫字教學(xué)的要求，例如在五年制小學(xué)一年級(jí)中規(guī)定：學(xué)會(huì)常用漢字450個(gè)左右；掌握漢字的根本筆畫、筆順規(guī)那么，間架構(gòu)造和常用的偏旁部首；練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)正確；培養(yǎng)良好的寫字適應(yīng)。在二年級(jí)中規(guī)定，接著練慣用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔；接著培養(yǎng)良好的寫字適應(yīng)。在三年級(jí)中規(guī)定，能純熟地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度；練慣用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；上學(xué)期學(xué)慣用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)慣用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆；初步養(yǎng)成良好的寫字適應(yīng)。在四、五年級(jí)中也接著作了詳細(xì)的規(guī)定。在六年制小學(xué)中也有類似的要求?？梢娖鋵?duì)寫字的注重，其目確實(shí)實(shí)是為寫作打下堅(jiān)實(shí)的根底！現(xiàn)行?小學(xué)語文教學(xué)大綱?在識(shí)字寫字要求中，對(duì)中、高年級(jí)也有明確的要求。對(duì)中年級(jí)的要求是∶認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右。其中2000個(gè)左右會(huì)寫，能理解在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。對(duì)高年級(jí)的要求是∶認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。其中2500個(gè)左右會(huì)寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。這里，“能理解在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思〞“能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用〞，也是為寫作教學(xué)打下根底。從民族開展的角度來調(diào)查，識(shí)字教學(xué)那么是民族文化素養(yǎng)開展的重要標(biāo)志。關(guān)于這一意義，郝家杰、戴汝潛曾經(jīng)撰文說:“民族文化素養(yǎng)征詢題說到底是識(shí)字水平征詢題，我國在本世紀(jì)末要根本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目的，說到底首先是處理‘識(shí)字征詢題。不處理這個(gè)最根本的文化工具征詢題，便談不到建立‘吸收現(xiàn)代文明的渠道，也就不可能實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)文明建立的總目的，中華民族就沒有希望!〞1994年原國家教委副主任柳斌為小學(xué)漢字識(shí)字教育國際研討會(huì)題詞說:“國民識(shí)字率是一個(gè)國家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開展水平的重要標(biāo)志〞。這里，教育家們和教育行政領(lǐng)導(dǎo)們把識(shí)字教學(xué)中華民族的開展等同起來，可見其宏大意義。如今識(shí)字教學(xué)獲得了特別大的進(jìn)步，但是還存在以下征詢題：3.1對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)有片面性。一提起漢字，確實(shí)是一大堆“難〞—難認(rèn)、難讀、難記、難寫、難以輸入計(jì)算機(jī)。由于對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)有片面性，識(shí)字教學(xué)也存在誤區(qū)，主要表如今：重經(jīng)歷輕理解；重抽象輕形象；重分析輕直覺；重理性輕感情。教生字的主要手段是靠機(jī)械重復(fù)，大量抄寫，識(shí)字成了學(xué)生的沉重包袱，毫無樂趣。3.2拋棄了傳統(tǒng)蒙學(xué)能夠借鑒的識(shí)字教學(xué)經(jīng)歷。20世紀(jì)初，正是中國社會(huì)大動(dòng)亂、大變革的時(shí)候。隨著中國大門被資本主義列強(qiáng)叩開，西方文化也洶涌而入，中國的傳統(tǒng)文化遭到強(qiáng)烈的沖擊，語文教育也不例外，表如今識(shí)字教學(xué)上，確實(shí)是不分青紅皂白的把臟水和小孩一起潑掉了，從而使中國識(shí)字教學(xué)的傳統(tǒng)中斷了。識(shí)字負(fù)擔(dān)和提早讀寫的矛盾。要讀書，必先要識(shí)字。字認(rèn)識(shí)得太少，閱讀，作文必將遇到特別大困難。因而說要教學(xué)生掌握書面語文，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)大量足夠的漢字。我國傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)確實(shí)是如此做的。學(xué)生先用一兩年“三、百、千〞，大約就能認(rèn)識(shí)近兩千字，然后再讀“四書〞、“五經(jīng)〞，在學(xué)習(xí)做文章。但是1912年我國實(shí)行了新學(xué)制以來，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字要符合學(xué)生興趣，要接近學(xué)生生活，造成識(shí)字量大大減少，每課就學(xué)三五個(gè)字，即所謂“三五觀點(diǎn)〞。結(jié)果兩年下來，學(xué)生識(shí)字量不到一千字，就造成了識(shí)讀的矛盾，識(shí)字拖了閱讀的后退，一兩年識(shí)950個(gè)字計(jì)，覆蓋率只有90%。3．3學(xué)生在識(shí)字中的主體地位不夠突出。在如今的識(shí)字教學(xué)中，老師講一個(gè)學(xué)生學(xué)一個(gè)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，因而造成了學(xué)生只認(rèn)識(shí)書上的，關(guān)于生活中遇到的生字無可奈何，獨(dú)立自主識(shí)字的才能沒有得到開展。在遵照識(shí)字教學(xué)的規(guī)律中表達(dá)新型教學(xué)方式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助識(shí)字教學(xué)。注重學(xué)生的參與，發(fā)揮認(rèn)知主體作用4.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教給方法，培養(yǎng)才能。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我識(shí)字〞為主動(dòng)的“我要識(shí)字〞。例如，我在教學(xué)生識(shí)字前，先給學(xué)生講我國漢字開展演化的歷史，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛的感情，同時(shí)介紹學(xué)好漢字的作用，給學(xué)生樹立了決心。其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字才能。低年級(jí)識(shí)字的要求就表達(dá)在識(shí)字量多，假設(shè)老師教一個(gè)字，學(xué)生學(xué)一個(gè)字，那么學(xué)生就處在被動(dòng)地位，而且阻礙識(shí)字的速度和識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，因而我先讓學(xué)生正確地結(jié)實(shí)掌握兩套識(shí)字工具：一是漢語拼音，使學(xué)生掌握自學(xué)字音的工具；二是漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架構(gòu)造、獨(dú)體字，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；通過反復(fù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生純熟掌握了這二套工具，就為獨(dú)立識(shí)字奠定了根底。4.2在游戲中識(shí)字－寓教于樂。小學(xué)生的天分是喜愛玩游戲，我在教學(xué)中把游戲結(jié)合到里面中來。比方在學(xué)習(xí)課文中，我利