以練習(xí)為主在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

以練習(xí)為主在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐研究方案課題責(zé)任人:唐輝所在單位:岳池縣東街小學(xué)校一、課題研究背景和價(jià)值1.中國外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)狀況：多年來，美術(shù)教育觀念、美術(shù)內(nèi)容和方法發(fā)生著深刻改變，國際美術(shù)課程改革中出現(xiàn)了部分共同趨勢(shì)和熱點(diǎn)，其中首推美術(shù)課程實(shí)踐性和綜合性。比如：歐美各國紛紛把體驗(yàn)性學(xué)習(xí)概念融入各類課程，提倡“專題研究”，意在讓學(xué)生取得研究能力，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；而法國則把“綜合實(shí)踐”課程作為學(xué)生必修課程，表現(xiàn)了對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)實(shí)踐、應(yīng)用關(guān)注。同時(shí)，中國教育界也進(jìn)行著“培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力”研究。美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)地以“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，能夠少走彎路，使美術(shù)教學(xué)回歸到美術(shù)正途上來。體驗(yàn)性教學(xué)方法給我們提供了一個(gè)有效入口，藝術(shù)作品中含有大量思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)原因，如能主動(dòng)挖掘，系統(tǒng)組合，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展和素質(zhì)提升。不過這些研究在小學(xué)美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域還未有系統(tǒng)研究經(jīng)驗(yàn)。2.研究?jī)r(jià)值：這些理論和實(shí)踐研究，為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本課題研究將為小學(xué)美術(shù)課程理論、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論提供可供借鑒理論基礎(chǔ)，必將提升老師深入感悟藝術(shù)作品審美能力，開拓老師綜合、開放課程視野，轉(zhuǎn)化老師教學(xué)理念和教學(xué)行為，提升老師把握教材和課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實(shí)踐合理性、有效性，從而將會(huì)促進(jìn)體驗(yàn)性課程觀和對(duì)話理論發(fā)展。二、課題設(shè)計(jì)（1）課題關(guān)鍵概念及其界定《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗(yàn)”為關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)”、“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”要求。這些要求宗旨是呼叫轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生學(xué)習(xí)方法，呼叫在教育教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)”是親身經(jīng)歷、聯(lián)絡(luò)本身體驗(yàn)。它含有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特征，是經(jīng)過學(xué)生親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“體驗(yàn)”就是強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)體情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想像等心理過程；改變以往過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)模擬，提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)它也是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵路徑之一。多年來，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們美術(shù)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵策略和方法。（2）、課題研究理論依據(jù)1、皮亞杰"認(rèn)知學(xué)習(xí)"理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為："人對(duì)外界認(rèn)識(shí)之最初中介就是活動(dòng)。""教育目標(biāo)是造就能發(fā)明而不是簡(jiǎn)單反復(fù)前人所做事人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)覺。"2、蘇霍姆林斯基"成功教育"理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："成功歡樂就是一個(gè)巨大精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)愿望。"而"學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵動(dòng)力。"……她強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生全部體驗(yàn)到成功樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿愛好。3、馬斯洛和羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能充足發(fā)展，是人格發(fā)展，是自我發(fā)展。它是以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知。4、布魯克斯“建構(gòu)主義”理論?！敖?gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背知識(shí)是“無用知識(shí)”。學(xué)生必需在情境脈絡(luò)下和問題互動(dòng)才能真正了解。學(xué)生必需主動(dòng)建構(gòu)意義，經(jīng)過內(nèi)在對(duì)話和思索過程，和她人互動(dòng)，來了解脈絡(luò)和處理問題。三、課題研究目標(biāo)和意義1：經(jīng)過本課題研究，逐步改變現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、個(gè)性審美能力不強(qiáng)現(xiàn)實(shí)狀況。在美術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該經(jīng)過多個(gè)渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過賞、說、畫、做、思、評(píng)等美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著愛好走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)之中，體驗(yàn)其中喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在主動(dòng)發(fā)覺中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一個(gè)被引導(dǎo)發(fā)明”。2：以課堂教學(xué)為主渠道，老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置多種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功”過程中，培養(yǎng)良好審美情商，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)感知和內(nèi)化，陶冶情感，提升審美能力。同時(shí)積累良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式。也能在美浸潤(rùn)中，豐富情感體驗(yàn)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新自信心。2、課題研究關(guān)鍵內(nèi)容[1]尋求美術(shù)教學(xué)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)最好結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過多個(gè)渠道體會(huì)藝術(shù)組成多個(gè)表現(xiàn)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)樂趣，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。[2]在美術(shù)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)作品和生活情境，經(jīng)過多個(gè)感官實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟，體驗(yàn)出個(gè)性化美，使課堂洋溢濃郁“人文”氣息。思緒：1：提供“生活化”藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)。

[1]引導(dǎo)學(xué)生課前關(guān)注值得體驗(yàn)藝術(shù)內(nèi)容。

[2]課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)美表現(xiàn)方法及組成形式。2：提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)美魅力。

[1]提供“玩”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)美。[2]提供“做”機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)美。

3：一切美全部源于生活，回歸生活，讓學(xué)生在生活應(yīng)用中體驗(yàn)藝術(shù)美。過程：1、前期準(zhǔn)備階段籌建課題組，確定課題研究?jī)?nèi)容及實(shí)施方案，建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，明確分工，落實(shí)任務(wù)。2、實(shí)施研究階段3、

整改方案及繼續(xù)實(shí)施階段以比較試驗(yàn)法和調(diào)查法為主4、課題總結(jié)階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例法為關(guān)鍵研究方法方法：(1)文件研究法：經(jīng)過查詢相關(guān)文件資料，了解中國外課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)，方便從她人研究中取得理論和方法啟示，愈加好得開展本課題研究。(2)比較試驗(yàn)法：本課題試驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇四個(gè)年級(jí)共4個(gè)班為試驗(yàn)班。本校同年級(jí)其它班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)同時(shí)隨機(jī)接收教育輻射。(3)調(diào)查法：經(jīng)過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)主動(dòng)性，體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評(píng)定。(四、研究工作關(guān)鍵進(jìn)展準(zhǔn)備階段：.6~.11達(dá)成目標(biāo)：整體設(shè)計(jì)構(gòu)建框架確立課題設(shè)計(jì)課題結(jié)果形式：申請(qǐng)立項(xiàng)制訂詳實(shí)可行研究計(jì)劃責(zé)任人：唐輝

實(shí)施階段一：.12~.1達(dá)成目標(biāo)：省編雙冊(cè)教材資料性課程資源開發(fā)和應(yīng)用結(jié)果形式：教學(xué)研究論文、課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例負(fù)責(zé)人：唐輝實(shí)施階段二：.2~.3達(dá)成目標(biāo)：省編單冊(cè)教材資料性課程資源開發(fā)和應(yīng)用結(jié)果形式：：教學(xué)研究論文、課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)案例、階段匯報(bào)負(fù)責(zé)人：唐輝實(shí)施階段三：.3~.4達(dá)成目標(biāo)：對(duì)