初中語文七年級(jí)下冊(cè)《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)?！窘滩姆治觥?．地位和作用：

本文選自人教版語文教材第__五___單元的_第四篇____篇課文。本單元主要體現(xiàn)偉大人物如何在苦難和挫折中獲得自我解脫并體悟人生哲理的過程，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述_作者的心路歷程和人生感悟_?！敖滩臒o非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2．文本簡(jiǎn)析：

因此，學(xué)習(xí)這五首詩歌不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：能夠熟練朗讀并背誦五首詩歌。過程與方法：抓住詩中的關(guān)鍵詞句和意象品味詩歌深層內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩人內(nèi)心的真實(shí)情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：抓住詩中的關(guān)鍵詞句和意象品味詩歌深層內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩人內(nèi)心的真實(shí)情感?！窘虒W(xué)方法】1.教法：教法依據(jù)誦讀法是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。對(duì)話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．學(xué)法：學(xué)法依據(jù)

預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材?！菊n時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)（90分鐘）【課型】新授課【教學(xué)過程】《登幽州臺(tái)歌》一、直接板題導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確流利地朗讀詩歌并理解詩意。2．品析作者表情達(dá)意的獨(dú)特手法。3．體會(huì)詩人孤獨(dú)抑郁的情感。三、學(xué)習(xí)文本（一）讀懂詩意1．出示PPT（學(xué)習(xí)指導(dǎo)1），學(xué)生自由讀一讀2．任選幾位同學(xué)朗讀，了解學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)“愴”的讀音3．出示PPT節(jié)奏劃分，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏讀一讀4．齊讀5．學(xué)生根據(jù)課下注釋用自己的話翻譯詩歌，并選兩個(gè)同學(xué)起來展示（二）感知情感了解了詩的大體意思，那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？1．出示PPT（學(xué)習(xí)指導(dǎo)2），學(xué)生默讀詩歌2．抓住“獨(dú)”“愴然”等詞理解。明確：孤獨(dú)、悲傷3．教師追問：作者為何會(huì)感到孤獨(dú)和悲傷呢？4．出示PPT（背景鏈接），預(yù)設(shè)：懷才不遇、報(bào)國無門、壯志難酬5．學(xué)生朗讀，揣摩體會(huì)孤獨(dú)、悲傷的情愫（三）品析手法明確了作者的情感，那么作者是如何將自己的這種感受表達(dá)出來的呢？1．出示PPT（學(xué)習(xí)指導(dǎo)3），學(xué)生結(jié)合內(nèi)容思考2．扣住“前、后、古人、來者、天地、獨(dú)、愴然”等詞語品味。明確：首先作者借助了兩個(gè)角度，時(shí)間角度和空間角度。從時(shí)間上來看，古往今來，時(shí)光漫漫，但自己生命短暫，不逢明君，空有一腹才華，表現(xiàn)了作者生不逢時(shí)的遭遇，足見其內(nèi)心的愁苦；從空間上來看，天地廣闊，宇宙無窮，而人就愈顯得渺小與微不足道。所以在時(shí)間和空間面前，詩人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。其次，時(shí)間跨度之長、空間跨度之大，更加有力的反襯了作者的孤獨(dú)寂寞，所以整首詩營造了一種廣闊但又十分蒼涼的意境。最后，作者在詩的第四句用“獨(dú)和愴然”直抒胸臆，表現(xiàn)了內(nèi)心的悲苦愁情。由此，我們看到了一位心緒難寧、失意落寞的文人陳子昂。3．小結(jié)：通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇。《登飛來峰》一、板題導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．熟讀詩歌并理解詩意。2．品味詩歌意境，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。3．感受詩人不怕困難、高瞻遠(yuǎn)矚的豪情壯志。三、學(xué)習(xí)詩歌（一）熟練朗讀、理解詩意1．教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏等。2．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀并根據(jù)課下注釋將詩的意思寫在筆記本上。學(xué)生自由朗讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（二）發(fā)揮想象，感悟詩境1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：默讀詩歌，結(jié)合詩的內(nèi)容合理想象詩人登上飛來峰后所見到的景象并將這些景象畫在筆記本上。2．兩名學(xué)生到黑板上完成畫作，其他同學(xué)在筆記本上完成，以此來感知詩的意境。3．教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，并追問：這些美麗的景象詩人詩如何看到的？預(yù)設(shè)：站在千尋塔上看到的。教師：作者是如何描述千尋塔的呢？預(yù)設(shè)：飛來峰本就很高，作者又用了千尋來修飾塔之高，而千尋塔又在飛來峰之上，所以作者在這里極力渲染了作者所站位置之高。教師：詩人站的高，看到的景物也與眾不同，這說明什么道理？預(yù)設(shè)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。了解背景，體悟詩情1．出示背景鏈接：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，漢族，臨川人，北宋著名政治家、文學(xué)家、改革家。宋仁宗皇祐二年（1050）夏，詩人在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。是他初涉宦海之作。此時(shí)詩人只有三十歲，正值壯年，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰一抒胸臆，表達(dá)寬闊情懷，可看作實(shí)行新法的前奏。2．教師問：同學(xué)們，既然要變法，那么我們?cè)O(shè)想一下王安石會(huì)遇到哪些困難？預(yù)設(shè)：王安石對(duì)手的阻撓、保守黨的反對(duì)、一些卑鄙小人的詆毀等等。在此基礎(chǔ)上總結(jié)這其實(shí)就是“浮云”的含義，同學(xué)們你們明白了嗎？那么我們?cè)趤碓O(shè)想王安石遇到這些困難，他會(huì)怎么想怎么做呢？設(shè)想：王安石會(huì)勇往直前，毫不畏懼，因?yàn)椤安晃贰倍种苯颖砻髁嗽娙嗣鎸?duì)那些“浮云”的態(tài)度，“只緣身在最高層”更是表現(xiàn)了詩人胸懷大志、高瞻遠(yuǎn)矚的豪情壯志。3．小結(jié)：這是一首表達(dá)理想志向的詩，通過寫登上千尋塔的感受，表達(dá)自己“欲窮千里目，更上一層樓”的豪邁氣概和遠(yuǎn)大理想?！锻馈芬?、板題導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟讀并背誦詩歌。2．抓住詩歌內(nèi)容，體會(huì)泰山雄奇壯觀之美。3．感受作者昂揚(yáng)的氣勢(shì)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。三、學(xué)習(xí)詩歌（一）讀熟1．出示PPT（學(xué)習(xí)指導(dǎo)1），學(xué)生自由朗讀2．指生輪讀，一人一聯(lián)，了解預(yù)習(xí)情況3．齊讀4．出示PPT（學(xué)習(xí)指導(dǎo)2），學(xué)生根據(jù)要求將詩歌用散文化的語言將詩歌內(nèi)容表現(xiàn)出來5．學(xué)生展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)（二）讀深在讀懂詩意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘詩的深層意蘊(yùn)。1．出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生默讀詩歌，選出你認(rèn)為最精彩的一句并說明其精彩之處。（提示：可從表現(xiàn)手法、修辭等角度入手）明確：首聯(lián)采用設(shè)問的手法，對(duì)泰山的全景進(jìn)行概括。同時(shí)用整個(gè)齊魯大地烘托泰山的連綿不絕、參天聳立的特點(diǎn)。頷聯(lián)寫景，泰山鐘靈毓秀。一個(gè)“割”極為夸張的寫出了泰山南北景色的不同，也從側(cè)面寫出泰山的巍峨高大。頸聯(lián)既是寫景也有作者內(nèi)心的感受，“蕩胸”和“決眥”表現(xiàn)出了作者對(duì)泰山景色的沉醉癡迷，進(jìn)而心旌搖蕩。尾聯(lián)抒情（趁機(jī)介紹寫作背景：這首詩寫于唐玄宗。。）直抒胸臆，表達(dá)了作者內(nèi)心不怕困難、勇攀高峰、俯視一切的豪情壯志。同時(shí)這句話也蘊(yùn)含了豐富的哲理：站得高，才能看得遠(yuǎn)。只有不怕困難敢于挑戰(zhàn)，才能體驗(yàn)成功的喜悅。2．學(xué)生再體會(huì)揣摩的基礎(chǔ)上再次朗讀詩歌（三）讀透出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：詩的題目是《望岳》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)全詩除題目之外，無一“望”字，但又處處流露出“望岳”之意。請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌，體會(huì)杜甫之望在哪里。給出句式：杜甫之望在字/句，它體現(xiàn)了作者在___望泰山。學(xué)生根據(jù)內(nèi)容回答。明確：“齊魯青未了”體現(xiàn)了遠(yuǎn)望；“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”體現(xiàn)了近望；“決眥入歸鳥”體現(xiàn)了細(xì)望?？梢哉f作者望岳是按照由遠(yuǎn)及近的順序展開的。有同學(xué)不禁要問前三句都望岳，那么最后一句怎么能體現(xiàn)望呢？當(dāng)然，最后一句是作者望岳產(chǎn)生的感受，換句話說這是作者望岳后的一種愿望，愿自己攀上高峰，俯望一切。《游山西村》一、板題導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．朗讀并背誦詩歌。2．品讀詩句,感受西山村獨(dú)特風(fēng)光。3．體會(huì)詩中蘊(yùn)含的豐富哲理。三、文本解讀（一）誦讀一首經(jīng)典出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1．請(qǐng)同學(xué)們四人一組自讀詩歌，每人各讀一聯(lián)，相互發(fā)現(xiàn)問題并訂正2．在讀熟的基礎(chǔ)上背誦詩歌（學(xué)生根據(jù)要求自讀詩歌，相互發(fā)現(xiàn)并訂正問題。教師指生朗讀，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生嘗試背誦，教師指生背，最后齊背。）（二）改寫一篇美文出示PPT學(xué)習(xí)指導(dǎo)：從詩的題目我們可以看出這是作者游覽山西村時(shí)所寫的一首詩。那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋把這首詩改編成一篇優(yōu)美的短篇游記小品文。（學(xué)根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指生展示并相機(jī)點(diǎn)評(píng)）（三）游賞一處村落理解了詩的意思，下面我們?cè)賮砭唧w感受一下作者筆下的山西村。出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：默讀詩歌，抓住關(guān)鍵詞句分析詩人筆下的村民、村景、民風(fēng)的特點(diǎn)以及詩人游覽的心情。明確：首聯(lián)寫出了村民淳樸、熱情好客的特點(diǎn)，尤其是一個(gè)“足”字寫出了農(nóng)家人待客傾其所有的盛情，令人感動(dòng)?！澳Α币辉~表現(xiàn)詩人對(duì)村民們熱情周到的贊美。頷聯(lián)一個(gè)“疑”字寫出了山巒重疊、水流曲折的山村熱點(diǎn)，同時(shí)柳暗花明又表現(xiàn)了綠柳掩映、野花爛漫的美麗村景，從這也可以看出詩人對(duì)山村景色的喜愛。頸聯(lián)“蕭鼓”指吹簫打鼓之聲，“春社”是農(nóng)民祭祀土地神以求農(nóng)田豐收的一種習(xí)俗。這里不僅寫出了村民們對(duì)豐收之年的渴望也寫出了其對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗的傳承，可見其民風(fēng)淳樸。“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”更是道出了村民的生活簡(jiǎn)單樸素純真和詩人對(duì)農(nóng)村生活的稱贊。尾聯(lián)由“閑乘月”“夜叩門”可見詩人對(duì)山西村民和山西村美好生活的喜愛，也暗含了作者對(duì)山村閑適淳樸生活的向往之意。（四）體悟一句哲理1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：有人說這首詩除“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之外其他幾句均無價(jià)值，可見人們對(duì)這句詩的評(píng)價(jià)之高，因?yàn)樗粌H寫出了山村的美麗也蘊(yùn)含著豐富的哲理，請(qǐng)結(jié)合背景簡(jiǎn)要分析。2．出示背景鏈接：此詩寫于宋孝宗乾道三年，陸游積極支持抗金北伐，戰(zhàn)敗后遭到朝中投降派的排擠，于是罷官回家。當(dāng)時(shí)詩人內(nèi)心抑郁，相比較官場(chǎng)的黑暗，更覺山村生活的真實(shí)自然。但是作者并不絕望，相信總有天會(huì)再為國效力。明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明