【《幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的調(diào)查探究》（論文）】

幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的調(diào)查研究TOC\o"1-3"\h\u21199摘要 34887第一部分引言 529479一、問題的提出 511936（一）對幼兒發(fā)展的必要需求 510951（二）對社會現(xiàn)實(shí)的必然要求 527604（三）對幼兒環(huán)境教育發(fā)展進(jìn)步的必然需要 522193二、核心概念界定 617318（一）環(huán)境保護(hù) 627066（二）環(huán)保意識 610138（三）環(huán)保實(shí)踐活動 714547三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述 720321（一）關(guān)于幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的概念研究 86995（二）關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的必要性研究 812451（三）關(guān)于大班幼兒環(huán)保實(shí)踐的研究現(xiàn)狀 916323（四）關(guān)于大班幼兒環(huán)保意識策略的研究 919411（五）研究空間 106371四、研究設(shè)計 113496（一）研究目的 1119499（二）研究內(nèi)容 1126650（三）研究對象 1117430（四）研究方法 1215927（五）研究意義 1231080第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀分析 135717一、關(guān)于教師和家長的基本情況 1427123（一）教師性別情況 1417370（二）教師任教時間情況 1431756（三）家長年齡情況 1430004二、教師和家長對環(huán)保的認(rèn)識 152612（一）教師對環(huán)保的認(rèn)識與看法 1522717（二）家長對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的經(jīng)驗(yàn) 1522451三、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀 168596（一）大班環(huán)保實(shí)踐活動開展頻率 167255（二）大班環(huán)保實(shí)踐活動開展的主要環(huán)節(jié) 1623757（三）環(huán)保實(shí)踐的主要類型 177005（四）大班環(huán)保實(shí)踐開展的效果 1726948四、教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P(guān)情況 181662（一）家長自主開展環(huán)保活動的意愿 1828400（二）教師開展環(huán)保實(shí)踐活動遇到的困難類型 1913934第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題及其影響因素 2019540一、幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題 2015989（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題 2030452（二）家長開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題 204415二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的主要因素 214232（一）教師本身 224352（二）家長本身 2215696（三）社會環(huán)境 2329990第四部分關(guān)于幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的相關(guān)建議 248768一、教師方面 2416957（一）擴(kuò)充知識面，充實(shí)自身 2421577（二）深化對幼兒環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識 2418057（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育 259055二、家長方面 264891（一）強(qiáng)化自身環(huán)保知識 2625319（二）轉(zhuǎn)變固化思維，提升能力 2614877（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑 276718三、社會方面 2811411（一）認(rèn)同幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的重要性 2815581（二）結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，分享環(huán)保知識 2829105（三）大力鼓勵與支持幼兒環(huán)保相關(guān)事業(yè)的發(fā)展 2817598第五部分研究反思 2928403參考文獻(xiàn) 3017045附錄一 3123390附錄二 36幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的調(diào)查研究——以Y市Y區(qū)幼兒園為例【摘要】幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動是當(dāng)下的一個熱點(diǎn)話題，對于今天的大班幼兒而言，需要從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)去進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。為幼兒提供環(huán)保的實(shí)踐情境，并引導(dǎo)幼兒深入思考。同時增加教師專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，解決家長開展過程中存在的困難，從而改善幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀。本研究分別采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，從教師和家長的自身情況、教師和家長對環(huán)保的認(rèn)識、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀、教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P(guān)情況四個層次進(jìn)行分析。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析以及問卷調(diào)查和訪談的相關(guān)內(nèi)容，研究者分析出以下三點(diǎn)結(jié)論：家長環(huán)保意識較薄弱；在環(huán)保實(shí)踐活動中，老師的綜合能力比較薄弱；在環(huán)保知識獲取的渠道方面，家長和教師獲得的渠道比較狹窄。針對此方面存在的問題，本文從教師和家長的兩個視角對此進(jìn)行了分析，并提出了具體的解決對策：在教師方面，可以通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力；家長方面則應(yīng)該認(rèn)同培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要性，通過多種渠道了解環(huán)保，認(rèn)識到開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動的必要性?！娟P(guān)鍵詞】大班；環(huán)保意識；環(huán)保實(shí)踐第一部分引言一、問題的提出人類的生活離不開周圍的環(huán)境，但是隨著改革開放的步伐加快和社會科技的發(fā)展進(jìn)步，生態(tài)環(huán)境已受到嚴(yán)重破壞。當(dāng)今社會環(huán)保成為人們生活的熱衷話題，環(huán)境教育也逐步成為幼兒園教育的重中之重。我們是環(huán)境保護(hù)中不可或缺的一員，要深刻體會到周圍生活環(huán)境在承受人類巨大的破壞，開展環(huán)保實(shí)踐活動刻不容緩。而我們又承擔(dān)著育人的重大責(zé)任，需要做好榜樣，從而更好的教育幼兒樹立正確的環(huán)保意識。周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.幼兒是未來的希望,只有從小樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識,我們的地球才會更美好周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.（一）對幼兒發(fā)展的必要需求學(xué)前階段是人一生中行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。環(huán)境對于一個人有著潛移默化的影響，幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的。幼兒由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對事物認(rèn)識不全面，正處于他律的階段，因此是非觀念不明確，自覺保護(hù)環(huán)境的意識較弱。幼兒各方面的意識和能力還處于萌芽階段，言行深受周圍環(huán)境的影響。培養(yǎng)環(huán)保意識有利于幼兒良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。（二）對社會現(xiàn)實(shí)的必然要求如今人們的生活水平日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問題也接連不斷。周圍的環(huán)境時刻影響著人們的生活，環(huán)境教育也成為了當(dāng)下的熱門話題。幼兒作為我們祖國的花朵，他們是否具有環(huán)保行為能力將深刻影響著我國的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。生活中無處不存在學(xué)習(xí)，作為教育者引導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境是義不容辭的責(zé)任，我們要善于抓住日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來提升幼兒的環(huán)保實(shí)踐能力。（三）對幼兒環(huán)境教育發(fā)展進(jìn)步的必然需要幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育和公民素質(zhì)教育的啟蒙階段，是幼兒行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期,因此幼兒園應(yīng)肩負(fù)起對幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育的重要責(zé)任。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.我國幼兒環(huán)境教育起步較晚，相關(guān)研究較少，正處于探索階段。幼兒環(huán)保教育多是以幼兒園為基地，由幼兒教師選擇環(huán)保內(nèi)容和活動類型在幼兒園中進(jìn)行的，主要目的是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，從而促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.幼兒園最主要的工作是保教結(jié)合，共同培育幼兒。在這種教育模式下，要充分利用周圍的環(huán)境和生活中的所見所聞來教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。本次研究從幼兒環(huán)保意識出發(fā)，調(diào)查與分析幼兒環(huán)境保護(hù)意識的現(xiàn)狀，并為此提出可以借鑒的對策，為幼兒的環(huán)境教育研究發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.二、核心概念界定（一）環(huán)境保護(hù)張偉峰深入的分析了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的相關(guān)性，他明確指出，環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間關(guān)系的重要方法，能夠解決環(huán)境方面的問題，能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供持續(xù)動力。環(huán)境保護(hù)的方式多樣，可以通過法律法規(guī)，文化宣傳等方式對其進(jìn)行保護(hù)，也可以通過科技創(chuàng)新等手段對此進(jìn)行保護(hù)張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.環(huán)境保護(hù)的界說在不同學(xué)科之間均存在差別。楊淑麗在《3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識的研究》中提出：“解決一些實(shí)際存在的或潛在的環(huán)境問題，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的一切環(huán)保實(shí)踐活動都是環(huán)境保護(hù)。”楊淑麗.3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識的研究[D].華中師范大學(xué),2011.因此可知，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容非常廣泛。但是對于大班幼兒，他們的思維發(fā)展和能力水平都達(dá)不到如此。本研究中的環(huán)境保護(hù)就是以幼兒園為中心，根據(jù)大班幼兒現(xiàn)有水平開展的一系列環(huán)境保護(hù)活動的總稱。（二）環(huán)保意識環(huán)境保護(hù)越來越受到社會的關(guān)注,也有一部分人們開始樹立環(huán)保意識。但到缺乏對環(huán)保意識的深刻理解。有人認(rèn)為“環(huán)?！笔黔h(huán)境保護(hù)的簡稱，環(huán)保意識是一個抽象的意識形態(tài)，也有人認(rèn)為是保護(hù)環(huán)境中所產(chǎn)生的一系列行為，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的實(shí)踐活動。由此可見，環(huán)保意識主要有以下兩方面的意思，一是人們對環(huán)境的認(rèn)知水平，即對周圍生活環(huán)境以及社會大環(huán)境的認(rèn)識，受到人的學(xué)識、思維和情感等因素影響；二是指人們自覺保護(hù)環(huán)境的行為。這兩者相輔相成，缺一不可。都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.也有人以為環(huán)保意識是人們主觀上的認(rèn)知，和愿意為此采取行動的實(shí)踐活動，認(rèn)為環(huán)保意識是真實(shí)存在的。都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.擴(kuò)展環(huán)境權(quán)益提高環(huán)境意識.中國環(huán)境報[N].2000,12,2:4版.本研究中的環(huán)保意識特指大班幼兒的環(huán)保意識，其中“環(huán)?！笔恰碍h(huán)境保護(hù)”的簡稱。綜合以上概念，本研究中的大班幼兒環(huán)保意識就是指大班幼兒在日常的生活中，開展的環(huán)保實(shí)踐活動等關(guān)于環(huán)境保護(hù)的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力、情感、態(tài)度和價值觀。（三）環(huán)保實(shí)踐活動對于幼兒而言，環(huán)保實(shí)踐活動是一個比較抽象的概念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.研究者對幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動的概念界定做了初步的解釋，其中李瑞霞提出:“開展幼兒園環(huán)保教育需要結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分利用幼兒園現(xiàn)有的資源，開展具有指向性的環(huán)保實(shí)踐活動，教育大班幼兒要愛護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動植物從而促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的形成。”李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)保教育目前狀況及策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2011.本研究中的環(huán)保實(shí)踐活動，是指幼兒園大班在幼兒園或家庭中開展的相關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動。其中“環(huán)?！笔恰碍h(huán)境保護(hù)”的簡稱。具體而言，本研究中的環(huán)保實(shí)踐活動是指在大班幼兒的日常生活中積極開展環(huán)境保護(hù)教育,幫助幼兒對周圍的環(huán)境有一定直觀了解和認(rèn)識的實(shí)踐活動。通過環(huán)保實(shí)踐活動,從幼兒對大自然的熱愛入手,寓教于樂,使幼兒認(rèn)識到愛護(hù)大自然能使我們的生活變得更美好,并用實(shí)際行動來保護(hù)大自然,為日后形成正確的環(huán)境觀和世界觀做好充足的準(zhǔn)備。三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述隨著學(xué)前教育的不斷深入，幼兒環(huán)境教育已經(jīng)成為學(xué)前幼兒家庭和學(xué)校關(guān)注的話題之一。很多學(xué)者對此進(jìn)行了研究，當(dāng)前的研究主要集中在兒童環(huán)境意識培養(yǎng)等方面。本文在中國知網(wǎng)中對中文期刊資料和碩博論文進(jìn)行了檢索，以“幼兒環(huán)保實(shí)踐活動”為主題詞，選取了以此主題相關(guān)的內(nèi)容，最終為35篇的研究進(jìn)行綜述。本文根據(jù)獲得的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，將從“概念”“必要性”“研究現(xiàn)狀”“教育策略”以及“研究空間”五個方面綜述。（一）關(guān)于幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的概念研究不同研究者對“什么是幼兒環(huán)保實(shí)踐活動”這一問題提出了不同的看法?？傮w來說，關(guān)于幼兒環(huán)保意識的研究可以大致分為以下兩類：第一類:幼兒環(huán)保實(shí)踐活動即幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，例如楊淑麗于2011年在《3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識的研究》中提出：“熱愛自然、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識，以及環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！钡诙悾河變涵h(huán)保實(shí)踐活動只是一種理論上的假定，例如趙瑞桃于2014年在《幼兒園環(huán)保教育研究》中將幼兒環(huán)保實(shí)踐活動定義為：“幼兒了解環(huán)境保護(hù)知識，形成環(huán)保意識后產(chǎn)生的行為?！本C上，幼兒環(huán)保實(shí)踐活動是幼兒形成環(huán)保意識后對環(huán)境的認(rèn)識以及保護(hù)環(huán)境所采取的行為措施，它的構(gòu)成部分是環(huán)保意識和環(huán)保行為，其中，環(huán)保意識是環(huán)保行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。范天森、陳昌春、趙巧華.大學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15范天森、陳昌春、趙巧華.大學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15（二）關(guān)于培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的必要性研究隨著社會的不斷發(fā)展，全球化程度的不斷加深，生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為制約世界各國發(fā)展的普遍問題，具有一定的環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保能力，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出，要進(jìn)一步加快生態(tài)文明建設(shè)，要把中國打造成為美麗中國。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)了，人與自然之間是一個不可分割的生命共同體，只有尊重和適應(yīng)自然，從多個方面對自然環(huán)境進(jìn)行全面保護(hù)，才能構(gòu)建一個美好的生態(tài)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展習(xí)近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設(shè)美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.，可見環(huán)境保護(hù)的重要性。習(xí)近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設(shè)美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.幼兒是祖國未來的建設(shè)者，樹立環(huán)保意識應(yīng)從幼兒抓起?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出，要通過科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育，讓幼兒產(chǎn)生一定的環(huán)保意識，形成保護(hù)環(huán)境的觀念。根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師要開展多種形式的和自然環(huán)境有關(guān)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重和愛護(hù)生命的意識、環(huán)境保護(hù)意識中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.“少小若天性，習(xí)慣成自然”，說明一個人的環(huán)保意識和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣必須要從小培養(yǎng)。如果幼兒從小就受到良好的環(huán)保教育，那么在這時期所形成的環(huán)保意識、環(huán)保素養(yǎng)、環(huán)保態(tài)度以及養(yǎng)成的保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣和技能，能夠促使他們在成長過程中積極主動地投身于生態(tài)文明現(xiàn)代化建設(shè)中，從而推動社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)整個生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識是必要的，同時需要建立系統(tǒng)的幼兒環(huán)保教育理論，把環(huán)保教育納入學(xué)前教育體系，以此形成可持續(xù)性發(fā)展。（三）關(guān)于大班幼兒環(huán)保實(shí)踐的研究現(xiàn)狀大班幼兒的思維能力仍然處于發(fā)展階段，對于事物的感知大多采用直觀行動思維。因此，環(huán)保實(shí)踐對于大班幼兒來說比較抽象。正如田瑞向于2015年在《對幼兒園環(huán)保教育的思考》中提出:“目前的幼兒環(huán)保意識薄弱，環(huán)保實(shí)踐活動比較機(jī)械,，不能很好的讓幼兒理解環(huán)保知識，與大班幼兒所能理解的實(shí)際環(huán)境問題不符，不能夠長期開展。”田瑞向.對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.田瑞向.對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.（四）關(guān)于大班幼兒環(huán)保意識策略的研究在日常生活中培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識。明確幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的一日生活,抓住教育契機(jī)。石紅娟認(rèn)為：“幼兒園環(huán)保教育的主要開展途徑是滲透性環(huán)保教育?？梢酝ㄟ^幼兒園的戶外活動之中、環(huán)保節(jié)日活動實(shí)現(xiàn)?！笔t娟，關(guān)于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學(xué)時代(教育研究)，2012，(5).例如在生活活動中，吃飯的時候要做到不剩飯,掉到桌子上的飯粒要撿起來;在洗手的時候,要及時關(guān)水龍頭,不能浪費(fèi)過多的水；如廁時不浪費(fèi)紙張等等。在學(xué)習(xí)活動中，也要做到節(jié)約耗材。石紅娟，關(guān)于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學(xué)時代(教育研究)，2012，(5).教師首先要豐富自身環(huán)保知識，其次要意識到環(huán)保教育對大班幼兒身心發(fā)展的重要性。最后要為大班幼兒開展一些適宜的主題環(huán)?；顒?，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。如“變廢為寶”利用在建構(gòu)區(qū)投放一些廢棄紙盒，讓幼兒自由進(jìn)行搭建；在角色區(qū)可投放廢紙箱、食品包裝盒、瓶瓶罐罐等廢棄材料,讓幼兒利用區(qū)角活動時間進(jìn)行角色扮演,例如開一間小超市。這樣不僅可以讓幼兒體驗(yàn)生活樂趣,還可以豐富知識經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，并且使環(huán)保得到落實(shí)。教師還可用廢舊材料制作成教具玩具，投入教學(xué)活動和游戲活動。例如,用廢舊的紙杯制作成傳聲筒,把廢報紙制作成投擲球等等。眾所周知，最好的老師是興趣，在幼兒感興趣的地方中滲入環(huán)境教育,讓幼兒愉快、輕松、自然地接受環(huán)保教育。家長要意識到家庭環(huán)境教育的重要性，做到以身作則，不做一些違反環(huán)保的行為。對于孩子出現(xiàn)亂扔垃圾等不好行為，及時指導(dǎo)修正，不能放任不管，幫助孩子把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。做好家園配合，開展多種形式的環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒具有此方面的環(huán)保意識，并在社會生活中處處體現(xiàn)出環(huán)保行為，從而促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的提高。充分利用社區(qū)資源以及周圍環(huán)境，讓幼兒直接感知，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)。讓幼兒在自己親身經(jīng)歷的過程中，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的必要性,從而提高幼兒的環(huán)保意識。（五）研究空間從以上的文獻(xiàn)研究中，得出眾多研究者認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)是十分有必要的結(jié)論，但是環(huán)保教育還存在許多問題，現(xiàn)有的大班環(huán)保實(shí)踐活動。從已有的文獻(xiàn)來看，我們可以得出以下幾點(diǎn)：第一，從大班環(huán)保實(shí)踐活動的實(shí)施者來看，目前的主要是在對幼兒園、大班教師及家長進(jìn)行籠統(tǒng)研究，涉及不同年齡、不同學(xué)歷的對比研究較少，而工作不同年限的幼兒教師對環(huán)保實(shí)踐活動的看法也是不可忽視的。第二，從大班環(huán)保實(shí)踐的研究內(nèi)容來看，大多以數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)和訪談對話來呈現(xiàn)環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀，直觀的數(shù)字雖然清晰明了，但是很難完全反應(yīng)受調(diào)查者的內(nèi)心真實(shí)想法。同時很少有對大班幼兒環(huán)保意識策略進(jìn)行分析對比，并且缺少改善的建議。第三，從調(diào)查幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的方式來看，大部分采用訪談法和問卷調(diào)查法，其他方法運(yùn)用的很少，導(dǎo)致分析內(nèi)容不全面，浮于表面。因此調(diào)查結(jié)果差強(qiáng)人意，缺乏一定的客觀性。第四，從調(diào)查幼兒園大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的范圍來看，針對幼兒園大班的研究大多沒有區(qū)分國內(nèi)外、城市與鄉(xiāng)村、公立園與私立園，因?yàn)樗幍乩砦恢玫牟煌瑫绊懼車畹沫h(huán)境。同時缺少幼兒園與家庭的對比，不能很好的體現(xiàn)出幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動與家庭環(huán)保實(shí)踐活動的差異。綜上所述，通過現(xiàn)有的研究作者了解到，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動越來越受關(guān)注，并且已經(jīng)有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，雖然缺乏相關(guān)理論支持，但對幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的研究已經(jīng)越來越深入了。本研究通過多種調(diào)查方式，具體調(diào)查了幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀以及在開展過程中遇到的問題，為提高大班幼兒環(huán)保意識提出建設(shè)性的意見。四、研究設(shè)計（一）研究目的1.了解幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀、存在的問題。2.分析產(chǎn)生現(xiàn)狀問題的原因，并且提出解決方法，從而促進(jìn)大班幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。3.能夠更好的從理論上了解環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動對幼兒身心發(fā)展的影響，以及如何在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。（二）研究內(nèi)容1.幼兒園、家庭對大班幼兒環(huán)境教育目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)施情況。2.通過相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究調(diào)查，了解幼兒園和家庭開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動常見的方式，并分析出大班幼兒環(huán)保意識存在的問題和原因，從而更好的了解幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀。3.根據(jù)文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查情況，提出適宜的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的方式，為幼兒園、家庭和社會對幼兒實(shí)施正確的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動提供參考。為幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活提供保障，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。（三）研究對象本研究采用“方便抽樣”的抽樣策略。綜合考慮，本文選取了能較好地為本研究提供調(diào)查對象的Y市Y區(qū)的4所幼兒園為例，在此4所幼兒園中隨機(jī)選擇教師93名和家長93名進(jìn)行調(diào)查問卷研究，并從中隨機(jī)選擇33名教師和28名家長進(jìn)行訪談研究。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法就是通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果，幫助研究者了解研究前沿，筆者通過了解和分析了有關(guān)環(huán)保意識的相關(guān)理論，掌握了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。本文研究的文獻(xiàn)集中圍繞“幼兒環(huán)保意識”、“幼兒園環(huán)保實(shí)踐活動”、“家庭環(huán)保實(shí)踐活動”等關(guān)鍵詞上。通過文獻(xiàn)研究這種方法可以使本文研究更具有建設(shè)性和針對性，了解當(dāng)前該研究課題已解決和需要解決的問題。AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).2.問卷調(diào)查法作為調(diào)查中最常用的方法之一，通過調(diào)查問卷向受訪者了解情況，更好的為本研究收集信息和材料。本文通過調(diào)查大班幼兒教師及家長在選擇開展環(huán)保實(shí)踐活動類型上的不同與不足，概括出當(dāng)前大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生該問題的原因，進(jìn)而提出具有建設(shè)性的策略。本研究主要運(yùn)用了本筆者自己制定題目的調(diào)查問卷，普遍調(diào)查現(xiàn)狀情況。在2021年2月至2021年3月間，對Y市Y區(qū)的4所非特色性幼兒園中的93名教師和93名家長，采用隨機(jī)的問卷調(diào)查，運(yùn)用線下發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)在線發(fā)放相結(jié)合的形式，從而收集相關(guān)數(shù)據(jù)與信息。3.訪談法為了對大班幼兒教師和幼兒家長掌握的環(huán)保知識和選擇的環(huán)保實(shí)踐活動類型有更全面的了解，本文運(yùn)用訪談法，筆者按照自己制定的提綱對Y市Y區(qū)的4所幼兒園中的33名教師和28名家長進(jìn)行訪談。與幼兒教師面對面溝通開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的問題，并耐心與家長進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，了解此方面活動的開展?fàn)顩r，并分析存在的問題及原因，然后結(jié)合這種情況提出具體的解決對策。（五）研究意義1.大班幼兒環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動一直以來不被人們重視，更是缺乏相對應(yīng)的理論體系。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以得出，目前的關(guān)于幼兒環(huán)境保護(hù)教育的研究，有時只偏重了某個問題。在正確進(jìn)行幼兒環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動方面，通過本論文的研究提出了具體的解決對策，能夠?yàn)橛變涵h(huán)境保護(hù)教育提供借鑒，在一定程度上給予教育策略的幫助。在現(xiàn)狀研究方面，首先分析了大班幼兒的身心特征，然后結(jié)合環(huán)保意識的培養(yǎng)，提出了具體的解決對策，讓幼兒能夠在具體的實(shí)踐活動中形成一定的責(zé)任感，養(yǎng)成環(huán)境責(zé)任意識。其次，幼兒環(huán)保意識的提升有利于幼兒未來的健康成長。幼兒是新一代的建設(shè)者，從幼兒階段開始培養(yǎng)環(huán)保意識，能夠有效防止環(huán)境進(jìn)一步的惡化，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向美好發(fā)展。與此同時也為幼兒營造了一個適宜成長的環(huán)境。最后，通過本論文的研究提出相關(guān)的建議，能夠豐富和完善此方面的理論體系，能夠推動環(huán)保實(shí)踐活動的有效開展，能夠讓幼兒從中接受環(huán)保教育。本研究通過研究幼兒環(huán)保意識的差異，分析大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動中的具體狀況，幫助幼兒形成一定的環(huán)保意識。同時也希望能夠?yàn)橛變航處熖峁┐朔矫娴慕梃b，增強(qiáng)幼兒教師對幼兒環(huán)保意識教育和培養(yǎng)能力。首先，針對大班開展環(huán)保實(shí)踐活動，能夠幫助家長和教師了解其現(xiàn)狀。通過對環(huán)保實(shí)踐活動開展?fàn)顩r的分析，能夠了解幼兒環(huán)保意識的高低，分析環(huán)保意識對幼兒行為的影響，探討培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的方法和路徑。其次，幫助教師和家長了解幼兒此方面的發(fā)展特點(diǎn)。通過對不同場景下幼兒環(huán)保行為的表現(xiàn)，能夠讓家長和教師更能夠了解到幼兒的環(huán)保意識高低、環(huán)保能力薄弱，從而在實(shí)踐中進(jìn)行針對性的教育和培養(yǎng)，比如選擇多元化的場景和教學(xué)方式，幫助幼兒形成良好的環(huán)保意識，進(jìn)一步提高幼兒的環(huán)保能力，最后，通過本論文的分析，能夠讓教師和家長意識到:大班幼兒正處于成長的時期，更是環(huán)保意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，可以通過社會實(shí)踐活動來培養(yǎng)幼兒這方面的意識，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學(xué),2018.向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學(xué),2018.第二部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀分析本章節(jié)通過問卷調(diào)查和訪談方法，深入了解大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的開展現(xiàn)狀，并從教師和家長的角度對此進(jìn)行了分析.幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀分析，將從教師和家長的基本情況、教師和家長對環(huán)保的認(rèn)識、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀、教師和家長自主開展環(huán)保實(shí)踐活動相關(guān)情況等四個方面展開。其中，教師和家長對環(huán)保的認(rèn)識、看法對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。環(huán)保實(shí)踐活動開展頻率、開展情況等等也起著決定性的作用，包括教師和家長自主開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的意愿，以及活動過程中遇到的困難。針對大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的開展?fàn)顩r，通過問卷調(diào)查的方法對此進(jìn)行分析，采用線上和線下渠道發(fā)放問卷，在教師群之中共發(fā)放和回收問卷分別為102分、93分，有效回收率為91.18%；家長問卷共發(fā)放120份，家長有效問卷93份，有效回收率為77.5%。訪談問卷采用線下發(fā)放的方式，進(jìn)行教師訪談人數(shù)36人，有效訪談33人，有效訪談率為91.67%；家長的訪談有效率為80%。一、關(guān)于教師和家長的基本情況問卷調(diào)查的基本情況如下：（一）教師性別情況表1.1參與研究的教師的性別人數(shù)百分比男44.30女8995.70合計93100.00根據(jù)表1.1可以看出，針對參與研究教師性別的調(diào)查，其中男女教師所占比重，分別為4.3%、95.7%.男女比例懸殊比較大。（二）教師任教時間情況表1.2參與研究的教師的任教時間人數(shù)百分比0~1年2627.961~3年2324.733~5年1516.135~10年10年以上161317.2013.98合計93100.00根據(jù)表1.2可以看出，針對參與研究教師任教時間的調(diào)查，其中任教時間的0~1年、1~3年、3~5年、5~10年、10年以上的教師，所占比重，分別為27.96%、24.73%、16.13%、17.20%、13.98%。（三）家長年齡情況表1.3家長年齡人數(shù)百分比30歲以下1212.9030~35歲3638.7135~40歲2122.5840歲以上2425.81合計93100.00根據(jù)表1.3可以看出，針對家長年齡的調(diào)查，參與研究的家長30歲以下占比最少，為12.90%，年齡30~40歲的家長居多，占比為61.29%，40歲以上的家長占比為25.81%。二、教師和家長對環(huán)保的認(rèn)識（一）教師對環(huán)保的認(rèn)識與看法表2.1教師對大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)必要性的想法人數(shù)有效百分比有必要6165.59不一定1718.28無需培養(yǎng)合計159316.13100.00根據(jù)表2.1可以看出，針對教師對大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)必要性想法的調(diào)查，認(rèn)為有必要開展的被調(diào)查者有有65.59%，有18.28%的被調(diào)查者認(rèn)為可有可無，有16.13%的被調(diào)查者認(rèn)為無需培養(yǎng)。逼著針對這些問題進(jìn)行了訪談，訪談了不同的教師：訪談教師B說：“大班幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有必要對環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒自覺就形成環(huán)保意識，并不斷提高此方面的能力”；訪談教師H提出：“環(huán)保意識是幼兒綜合能力的一種體現(xiàn)，幼兒能夠自小就親近自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，有利于幼兒的成長”；訪談教師D說：“保護(hù)環(huán)境不僅關(guān)系到自身的切身利益，而且還是人類人名和進(jìn)步的體現(xiàn)”；訪談教師A指出：“環(huán)?；顒佑變涵h(huán)保意識，有必要開展，幼兒在參與的過程中還能夠感受到快樂”等。根據(jù)上述訪談可以看出，針對培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，大多數(shù)教師表示比較認(rèn)同，認(rèn)為通過社會實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒能夠更好的了解自然和環(huán)境，能夠充分認(rèn)識到人類有在良好的環(huán)境中才能生存和發(fā)展，同時能夠提高幼兒保護(hù)環(huán)境的能力。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果可以看出，針對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)，大多數(shù)教師是肯定特別多，愿意在此方面下功夫。（二）家長對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的經(jīng)驗(yàn)表2.2家長是否有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)頻次有效百分比有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)2830.11沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)合計659369.89100.00表2.3家長獲取大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的途徑頻次有效百分比網(wǎng)絡(luò)平臺自行學(xué)習(xí)1864.29自主參與相關(guān)講座合計102835.71100.00根據(jù)上述量表可以看出，針對家長是否具有培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，表示沒有此方面經(jīng)驗(yàn)的家長有69.89%，表示有經(jīng)驗(yàn)的家長有30.1%。針對家長獲取大班幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的渠道的調(diào)查，表示通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得此方面信息的家長有64.29%，表示通過參與各種講座和活動獲得此方面信息的家長有35.71%。由此可以說明，家長沒有較好的相關(guān)內(nèi)容的來源，基本都是個人上網(wǎng)尋找。三、環(huán)保實(shí)踐開展現(xiàn)狀（一）大班環(huán)保實(shí)踐活動開展頻率表3.1大班環(huán)保實(shí)踐活動開展頻率人數(shù)百分比一個月0~1次2223.66一個月2~4次3638.71一個月5~7次1819.35一個月8次及以上1718.28合計93100.00根據(jù)表3.1可以看出，并對大班環(huán)保實(shí)踐活動改善頻率的調(diào)查，其中每個月0~1次、2~4次、5~8次、80以上的所占比重，分別為23.66%、38.7%、19.35%、18.28%.根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)教師都比較重視環(huán)保實(shí)踐活動的開展，開展的頻率每個月平均在2~4次之間，老師會選擇合適的機(jī)會來開展這方面的活動，頻率相對比較低。（二）大班環(huán)保實(shí)踐活動開展的主要環(huán)節(jié)表3.2大班環(huán)保實(shí)踐活動開展的主要環(huán)節(jié)人數(shù)百分比集體教學(xué)活動2830.11區(qū)域活動88.60戶外活動3234.41餐前活動1010.75游戲活動66.45離園前99.68合計93100.00根據(jù)表3.2可以看出，針對大班環(huán)保實(shí)踐活動開展的主要環(huán)節(jié)的調(diào)查，不同的教師選擇的環(huán)節(jié)和時間各不相同，有30.11%的教師選擇通過集體教學(xué)活動開展，有8.60%的教師選擇通過體育活動開展，有34.41%的選擇戶外活動開展，有10.75%的選擇餐前活動開展，有6.45%的選擇游戲活動開展，有9.68%的選擇離園前開展。根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，很多教師選擇了戶外環(huán)節(jié)和集體教學(xué)活動開展。（三）環(huán)保實(shí)踐的主要類型 針對環(huán)保實(shí)踐活動類型，劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，類型也不同，當(dāng)前有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，比如，卓葉嬌的《淺談幼兒“垃圾分類”環(huán)保主題活動》卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學(xué)苑教育,2018(13):78-79.中對此進(jìn)行了劃分，本研究根據(jù)環(huán)保實(shí)踐類型作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，把其分為室內(nèi)和室外活動，對于前者來說包括：清理桌面、認(rèn)識不同事物屬性、環(huán)保主題畫等，室外活動包括：清理幼兒園、垃圾分類卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學(xué)苑教育,2018(13):78-79.表3.3大班環(huán)保實(shí)踐開展的主要類型人數(shù)百分比室內(nèi)活動3840.86室外活動5559.14合計93100.00根據(jù)表3.3可以看出，針對大班環(huán)保時間開展主要類型的調(diào)查，有40.86%的選擇了室內(nèi)活動，有59.14%的選擇的室外活動，根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，戶外活動是環(huán)保實(shí)踐活動開展的主要方式，大多數(shù)教師都在戶外進(jìn)行。（四）大班環(huán)保實(shí)踐開展的效果應(yīng)對大班環(huán)保實(shí)踐開展效果，本文通過訪談進(jìn)行了解：訪談教師A說：“很多孩子很樂意參與到環(huán)保實(shí)踐當(dāng)中，但是在參與的過程中很容易出現(xiàn)很多問題，有些問題屬于沒有預(yù)料到的問題?！?；訪談教師C指出：“小朋友們很樂意動手參與到環(huán)保活動當(dāng)中，雖然他們比較小，但是仍然從中能夠受到教育，我認(rèn)為活動效果比較理想?！?；訪談教師F說：“孩子參與環(huán)?；顒赢?dāng)中，也能夠增強(qiáng)對自然環(huán)境的了解，又能夠鍛煉自己動手動腦能力，并且能夠增進(jìn)孩子之間的交往，但是如何對孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)，我感覺比較困難。”等。根據(jù)上述分析可以看出，針對環(huán)保實(shí)踐活動，大多數(shù)教師表示比較認(rèn)同，并認(rèn)為在實(shí)踐活動中取得的效果比較顯著，能夠提高幼兒的興趣，能夠增強(qiáng)幼兒的參與度。但是在活動過程中會出現(xiàn)很多意外，部分教師感覺無法處理。綜上所述，針對環(huán)保實(shí)踐活動效果，所有開展過的教師都表示兒童對此興趣非常高，樂于參與，活動過程中也會遇到各種障礙。教師和家長自主開展環(huán)?；顒酉嚓P(guān)情況（一）家長自主開展環(huán)?；顒拥囊庠副?.1家長是否自主開展環(huán)?；顒尤藬?shù)百分比自主開展3133.33幼兒園布置了任務(wù)6266.67合計93100.00由表4.1可以得出，在一般情況下，33.33%的家長選擇自主開展環(huán)?；顒?，表示幼兒園布置的任務(wù)的家長有66.67%。本文對此進(jìn)行了更深層次的調(diào)查：表4.2家長自主開展環(huán)?；顒拥囊庠溉藬?shù)百分比無任務(wù)也會開展3537.63無任務(wù)不會開展5862.37合計93100.00根據(jù)表4.2可以看出，針對家長自主開展環(huán)保意愿的調(diào)查，有37.63%的被調(diào)查者表示沒有任務(wù)也會開展，有62.47%的被調(diào)查者表示沒有任務(wù)不會開展。說明了大多數(shù)家長在開展環(huán)保實(shí)踐活動過程中，主要是為了完成幼兒園布置的任務(wù)，所以家長在此方面的主動性不足，意愿不夠強(qiáng)烈，缺乏這方面的意識。表4.3家長選擇不開展環(huán)?；顒拥脑蛉藬?shù)百分比對環(huán)保知識了解不多2339.66沒有時間開展3560.34合計58100.00根據(jù)表4.3可以看出，針對家長選擇不開展環(huán)?；顒釉虻恼{(diào)查，有39.66%的表示，因?yàn)閷Νh(huán)保知識了解不多，有60.34%的被調(diào)查者表示沒有時間開展。沒有時間是作為比重最大的原因，從中可以說明，家長不開展家庭環(huán)?；顒邮强陀^因素導(dǎo)致。（二）教師開展環(huán)保實(shí)踐活動遇到的困難類型針對環(huán)保實(shí)踐活動組織過程中所遇到的困難，結(jié)合本人的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在專業(yè)知識不足、兒童參與度低、缺乏相關(guān)材料、方法選擇不當(dāng)?shù)鹊?。針對環(huán)?；顒娱_展過程中出現(xiàn)的困難，結(jié)合訪談與調(diào)查可以分為以下幾方面，具體如下表所示。表4.4教師是否在開展環(huán)?；顒舆^程中遇到困難頻次百分比是5862.37否合計359337.63100.00表4.5教師在開展過程中遇到的困難類型人數(shù)百分比相關(guān)知識不夠1831.03不知道如何開展1729.31參與的幼兒興趣不高材料限制合計10135817.2422.42100.00根據(jù)表4.4可以看出，針對環(huán)?；顒娱_展過程中是否存在困難的調(diào)查，有62.34%的表示有困難，有37.63%的表示沒有困難。根據(jù)表4.5可以看出，針對教師在開展過程中遇到困難的類型的調(diào)查，有31.03%的被調(diào)查者表示缺乏此方面的知識，有29.31%的表示不知道如何開展，有17.24%的表示幼兒參與力度不足，有22.42%的表示因?yàn)椴牧舷拗?。第三部分幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題及其影響因素根據(jù)上一章分析可以看出，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的現(xiàn)狀是存在著一定問題的，針對大班環(huán)保實(shí)踐活動，本文從家長和教師的角度對其進(jìn)行了具體分析，然后從自身和社會環(huán)境兩個方面來分析其中所存在的問題、影響因素：一、幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題（一）教師開展幼兒園大班環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題1.教師開展大班環(huán)保實(shí)踐活動的能力較弱根據(jù)表3.1、表2.1，大多數(shù)教師比較認(rèn)同環(huán)保實(shí)踐活動的開展，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為，環(huán)保意識對幼兒發(fā)展的可貴作用，比如訪談教師B說：“環(huán)?；顒涌梢詭椭變禾嵘h(huán)保意識化，感受生活環(huán)境等”。根據(jù)表3.2，戶外活動和集體教學(xué)活動，是大多數(shù)教師在環(huán)保實(shí)踐活動開展時所常用的類型。訪談教師C說：“活動主要是撿拾垃圾、垃圾分類等”。由表1.2來看，在幼兒園任教0~1年的教師占比最大，為27.96%。這部分教師大多數(shù)都屬于新教師，其經(jīng)驗(yàn)主要來自于自己的切身經(jīng)驗(yàn)，也有一部分經(jīng)驗(yàn)來自于社會環(huán)境，所以他們市場比較先進(jìn)，更樂于開展此類活動，但是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，活動過程中會出現(xiàn)各種不確定性，實(shí)際上，幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動具有非常多樣的類型和內(nèi)容。教師缺乏相關(guān)環(huán)保知識根據(jù)表4.4可以看出，在環(huán)保實(shí)踐活動開展過程中，大多數(shù)教師都遇到過困難，所占比重為62.37%，說明了這些教師的經(jīng)驗(yàn)比較少，影響教師環(huán)保實(shí)踐活動的有效開展。根據(jù)表4.5可以看出，有31.03%的被調(diào)查者表示，自己之所以在實(shí)踐活動中遇到的困難比較多，是因?yàn)榇朔矫嬷R掌握的力度比較薄弱。針對環(huán)保實(shí)踐活動信息獲取途徑的調(diào)查，被訪談的教師普遍表示，主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得此方面的信息，其他渠道非常有限，教師想要獲取相關(guān)環(huán)保知識也是較為困難的。（二）家長開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動存在的問題1.家長環(huán)保意識薄弱在現(xiàn)狀調(diào)查和分析中，從表4.2中可以看出62.37%的家長不會主動開展環(huán)?；顒?，少部分因幼兒園要求，開展環(huán)保家庭活動。訪談家長C說：“開展的活動基本是從網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者幼兒園直接提供，在開展過程中如果出現(xiàn)了問題，根本不知道該如何去解決?！边@說明家長自身的環(huán)保意識是較弱的，自身能力有限，更無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，所以在幼兒環(huán)保實(shí)踐活動中，家長的作用很難得到充分體現(xiàn)，對幼兒難以實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，組織能力比較差，影響了活動的有效開展。家長往往忽視了活動應(yīng)該符合孩子和家庭的實(shí)際情況，以及創(chuàng)新的重要性。2.家長獲取環(huán)保知識的途徑較少結(jié)合表2.2和表2.3可以看出，針對培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的經(jīng)驗(yàn)，有30.11%的家長表示有這方面的經(jīng)驗(yàn)，其中通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得此方面經(jīng)驗(yàn)、通過各種講座獲得此方面就業(yè)的家長所占比重，分別為64.29%、35.71%。從表4.3中來看，39.66%的家長在幼兒園無明確任務(wù)下是不會選擇開展環(huán)保實(shí)踐活動的是因?yàn)閷Νh(huán)保知識了解不多。由此可以說明，家長缺少獲取環(huán)保知識的途徑，大多數(shù)都是通過網(wǎng)上渠道獲得此方面的信息，而網(wǎng)絡(luò)上所提供的活動是參差不齊的，并不能適用于每個家庭。家長缺少開展環(huán)保實(shí)踐活動的時間根據(jù)表4.2可以看出，針對家長開展環(huán)?；顒右庠傅恼{(diào)查，有62.37%的家長明確表示幼兒園如果有任務(wù)就會開展，如果沒有任務(wù)就不會開展。根據(jù)表4.3可以看出，之所以很多家長不愿意開展，原因在于家長比較忙，沒有時間，此部分家長所占比重為60.34%。結(jié)合28名訪談家長的回答，沒有時間是作為比重最大的原因。例如訪談家長A說：“平常都是爺爺奶奶帶小孩，自己上班朝九晚五，還經(jīng)常加班，很少有時間陪伴孩子?！睆闹锌梢哉f明，家長不開展家庭環(huán)?；顒邮强陀^因素導(dǎo)致。二、影響幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的主要因素針對幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動現(xiàn)狀，本論文從家長和教師的兩個方面對此進(jìn)行了綜合性研究，通過問卷調(diào)查和訪談得到了相關(guān)信息，并分析了其中的影響因素，然后從以下幾方面重點(diǎn)探討影響因素。（一）教師本身1.教師對培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識的觀念訪談的結(jié)果如下：訪談教師G和Y都提到：“現(xiàn)在的社會熱點(diǎn)就是垃圾分類，而垃圾分類雖然是非常好的環(huán)?；顒?，但它不能很好的提升環(huán)保意識，通過教育和學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，所以開展環(huán)保實(shí)踐活動非常有必要”；訪談教師J說：“開展環(huán)?；顒拥闹匾?，每一個人都能夠清楚的認(rèn)識到，但是如何去開展，要受到教師個人素質(zhì)的影響，也會受到教師觀念的影響”；訪談教師M說：“我個人認(rèn)為很有必要培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，但在具體的教學(xué)活動中，我很少進(jìn)行此方面的工作，有時在繼續(xù)教學(xué)中會開展一點(diǎn)，但是開展的效果并不理想，整體上我屬于那種不太會開展實(shí)踐活動的?！钡?。根據(jù)上述訪談的結(jié)果可以看出，在幼兒成長的過程中，教師的個人觀念會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，也會影響到教師自身的行為。幼兒園教師面對的兒童正處于身心成長關(guān)鍵時期，教師只有具備一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，才能更好對幼兒進(jìn)行教育。但是教師觀念上的差異會在教育教學(xué)活動體現(xiàn)出來，環(huán)保意識能夠?qū)€體的行為產(chǎn)生一定的約束，大多數(shù)教師比較認(rèn)同這一觀點(diǎn)，所以很多教師愿意主動的開展環(huán)?；顒?，對幼兒進(jìn)行此方面意識的培養(yǎng)，讓幼兒能夠形成環(huán)保意識，增強(qiáng)自身的環(huán)保能力。環(huán)保實(shí)踐活動類型應(yīng)該是多樣，不能夠僅僅體現(xiàn)在垃圾分類方面，可以設(shè)計多種活動，來培養(yǎng)幼兒這方面的理念。教師也要不斷提高自身的素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識環(huán)保意識培養(yǎng)的意義，才能更好的開展這方面的活動。2.教師對開展大班幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的看法教師B提到：“教師自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，對環(huán)?；顒拥拈_展影響非常深遠(yuǎn)，如果沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，開展的過程中會出現(xiàn)很多問題?！?；教師H說：“環(huán)保實(shí)踐活動開展需要運(yùn)用相應(yīng)的材料，關(guān)鍵在于如何使用材料?！?；教師R說：“環(huán)保實(shí)踐活動開展的關(guān)鍵要調(diào)動幼兒的興趣，只有幼兒自己參與其中，就能夠獲得這方面的教育。另外影響活動效果的關(guān)鍵因素之一，在于家長此方面的能力。”等。根據(jù)訪談的內(nèi)容可以看出，影響幼兒環(huán)保實(shí)踐活動開展的關(guān)鍵因素之一，在于教師的能力、老師對活動的看法。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果也可以看出，每個月開展此方面實(shí)踐活動0~1次的有23.66%，2~4次的有38.71%，也就是說，大多數(shù)的教師開展環(huán)保實(shí)踐活動的頻率是較低的。（二）家長本身1.家長對開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動的意愿根據(jù)本研究中的問卷調(diào)查，由表4.2可以看出，在沒有任務(wù)的情況下，仍然能夠主動開展環(huán)保活動的緊張，有37.63%，只有任務(wù)才開展的家長有62.37%，說明了大多數(shù)家長對此重視不高，沒有主動開展環(huán)?；顒拥囊庾R，這方面的意愿比較低。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于幼兒身心發(fā)展極為重要。家長是否認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)教育的重要性，是否愿意開展幼兒環(huán)保實(shí)踐活動，對幼兒能否形成環(huán)保意識起關(guān)鍵作用。2.家長對培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的看法本文通過訪談來了解發(fā)展方面的看法：“在環(huán)?；顒娱_展的過程中，成長的知識和經(jīng)驗(yàn)會影響到開展的效果，所以此類活動的開展，主要看家長的能力?！?；“材料是否能夠得到充分應(yīng)用，是否能夠讓幼兒在參與的過程中獲得這方面的教育，是開展此類活動的重點(diǎn)?！?；“影響活動效果的關(guān)鍵因素是，幼兒是否對活動感興趣，而影響幼兒興趣的關(guān)鍵在于家長的開展能力。”等。根據(jù)和家長面對面的溝通交流可以看出，在加強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐活動開展的過程中，家長具有主導(dǎo)作用，家長能力的高低、知識和經(jīng)驗(yàn)的豐富度都會影響到活動效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長缺乏這方面的意識，缺少這方面的知識和能力，在環(huán)?；顒娱_展中缺乏創(chuàng)新。通過環(huán)保實(shí)踐活動來培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，不能夠千篇一律，更不能夠生搬硬套，這樣要根據(jù)兒童的個性特點(diǎn)對活動進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出適合的兒童各項(xiàng)發(fā)展的活動，才能取得良好的效果。由此可見，家長培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的能力比較薄弱，影響了環(huán)保實(shí)踐活動的有效開展。（三）社會環(huán)境1.如今全球氣候變暖，惡劣氣候出現(xiàn)頻次增加，環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重。在這種情況下，社會依舊在破壞地球生態(tài)，忽視環(huán)保教育的重要性，從而導(dǎo)致環(huán)保實(shí)踐活動開展十分困難。社會大環(huán)境沒有清晰認(rèn)識到環(huán)保教育要從幼兒抓起，要讓幼兒知道環(huán)境對社會的重要性，形成各方面的環(huán)保意識，并在行為中體現(xiàn)環(huán)保能力，重建美好家園，同時也為幼兒的成長塑造良好的生活環(huán)境。2.現(xiàn)代社會發(fā)展非?？欤录夹g(shù)新發(fā)明不斷推出，社會與個人也發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化也引發(fā)了每個人日常生活的變化?；顒拥姆N類開始變化，幼兒經(jīng)常接觸的手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品，越來越遠(yuǎn)離藍(lán)天、碧海、動植物……很少可以直接接觸到大自然，感受社會環(huán)境的變化。3.日新月異的社會給予家長很大的壓力，過多的精力投入到工作中，減少了陪伴孩子的時間。家庭是教育孩子的重要場所，如果社會的大環(huán)境可以更為肯定環(huán)保的重要性，將其融入到一日生活中，家長應(yīng)該產(chǎn)生開展環(huán)?；顒拥闹饔^意愿，對孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子這方面的意識，實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長。第四部分關(guān)于幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的相關(guān)建議在環(huán)保實(shí)踐活動開展的過程中，需要教師和家長的鼎力配合，同時也需構(gòu)建良好的社會環(huán)境。在環(huán)保實(shí)踐活動開展的過程中，要結(jié)合幼兒的身心特征來設(shè)計活動，提高活動的針對性和有效性，鼓勵幼兒參與，才能讓幼兒真正的獲得此方面的經(jīng)驗(yàn)，形成環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長。針對環(huán)保實(shí)踐活動開展中所存在的各種問題，本論文從三個方面提出了建議：一、教師方面（一）擴(kuò)充知識面，充實(shí)自身教師是知識的傳授者，職業(yè)生涯的過程中，需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好的適應(yīng)崗位需求，教師即便是走上工作崗位，也要不斷的學(xué)習(xí)和提升，因?yàn)橹R在不斷變化當(dāng)中，教師如果不學(xué)習(xí)就會落后，就難以滿足新時代職業(yè)的需求。針對環(huán)?；顒娱_展意愿，一部分教師沒有這方面的意愿，或者意愿并不強(qiáng)烈，也有的教師沒有主動進(jìn)行此方面的學(xué)習(xí)，說明了教師對此認(rèn)識不足。如果教師能夠主動的參與到環(huán)保實(shí)踐活動當(dāng)中，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，就能夠游刃有余的開展此方面的活動，能夠更好地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能實(shí)現(xiàn)自我成長與發(fā)展。針對環(huán)保實(shí)踐活動，教師可以通過多個渠道去學(xué)習(xí)，可以查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，可以通過各種環(huán)保主題活動，學(xué)習(xí)其內(nèi)容，獲得相關(guān)技能。也可以根據(jù)幼兒園所開設(shè)的課程或活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受于各種材料設(shè)計教學(xué)方案，然后開展實(shí)踐活動，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自身的能力。老師只有自主學(xué)習(xí)環(huán)保知識，增強(qiáng)自身開展環(huán)?；顒拥哪芰Γ拍軌蚋玫膶τ變哼M(jìn)行教學(xué)。深化對幼兒環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識針對教師對幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的認(rèn)識，大多數(shù)教師表示，有必要進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加的親近自然，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的健康成長。訪談中也得到了此方面的結(jié)論，很多教師表示，當(dāng)幼兒形成了環(huán)保意識之后，就會自覺的約束自身的行為。并且通過環(huán)保實(shí)踐活動，能夠讓幼兒更多的了解人與自然之間的關(guān)系。在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒進(jìn)行溝通交流，向幼兒傳達(dá)環(huán)保知識，也可以通過幼兒熟悉的日常生活對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒掌握這方面的知識，形成意識和能力。比如讓幼兒感受日常生活中環(huán)境污染所造成的后果，了解動物在污染環(huán)境中的生存狀況，從而調(diào)動起幼兒環(huán)保的意識，激發(fā)起幼兒內(nèi)心的善良。通過這些使幼兒關(guān)心身邊的花草樹木及生存的環(huán)境,從而無形間培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，對相關(guān)環(huán)保實(shí)踐活動有更深刻的認(rèn)識。（三）在一日生活中滲透環(huán)保教育根據(jù)表3.2可以看出，在開展環(huán)保實(shí)踐活動中，大多數(shù)教師選擇的是通過集體教學(xué)和戶外活動開展此方面的活動，選擇在戶外活動開展占比為34.41%，在集體教學(xué)活動開展占比為30.11%。由此可以說明，在選擇開展環(huán)保實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)上，上述兩種渠道是主要的活動渠道。但是大班幼兒已經(jīng)具備一定的觀察﹑思維以及推理的能力，教師應(yīng)該拓寬活動的渠道，滿足幼兒多元化需求，給幼兒一定的自主發(fā)展空間。豐富幼兒環(huán)保知識﹐要幼兒自己在親身體驗(yàn)中學(xué)會。教師可以利用幼兒園美工課,對于兒童進(jìn)行此方面的教育。比如用廢棄的易拉罐，通過手工制作變成精美的汽車小配件，也可以用廢紙板做成可愛的動物、用廢布料子美麗的花朵，裝飾校園和教室，既能夠增強(qiáng)幼兒的審美意識，又能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。利用日常生活中的各種節(jié)日，來培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，比如地球日。也可以利用游戲來培養(yǎng)，例如利用兒歌編排《大家都來做環(huán)?！?、《保護(hù)花草》等環(huán)境保護(hù)歌曲,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在環(huán)保知識宣傳的過程中，教師可以利用家園聯(lián)系手冊對此進(jìn)行宣傳，利用家長宣傳欄進(jìn)行宣傳，讓家長更多地了解環(huán)保知識，擁有一定的能力，然后配合教師對幼兒開展這方面的教育。也可以利用周計劃表進(jìn)行宣傳，比如在水的主題活動中，讓幼兒在家中感受水的性質(zhì)和變化，也可以感受不同溫度水，感受水和人生存的關(guān)系，能夠讓幼兒充分認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，然后鼓勵幼兒結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，思考如何充分利用水資源，如何節(jié)約用水。首先，可以在家長的帶領(lǐng)下分析自己家庭中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象。其次，可以在教師的指導(dǎo)之下，讓幼兒進(jìn)行節(jié)約用水方案，家長和教師相互配合，讓節(jié)約用水方案落實(shí)到實(shí)際行動當(dāng)中，比如洗菜水可以沖馬桶，或者淘米水可以澆花等等。最后，鼓勵幼兒從小自覺節(jié)約用水，把再用水這一理念落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。通過家園互動、教師和家長的相互配合，能夠?qū)τ變焊玫拈_展此方面的教育，獲取家長的認(rèn)同與配合，從而更好的方便幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動。家長方面（一）強(qiáng)化自身環(huán)保知識學(xué)校和家庭、社會對幼兒的成長都起著關(guān)鍵影響作用，三方只有共同努力，營造良好的社會環(huán)境，才能為幼兒的成長創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。根據(jù)表4.2和4.3可以看出，有62.37%的家長從來不主動開展環(huán)?；顒?，對環(huán)保知識了解不多的家長有39.66%。家長可以從以下兩方面來學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)保知識，提升開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動的能力。一方面，家長可以和幼兒園教師進(jìn)行關(guān)于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的溝通，還可以和同事朋友溝通，然后通過共同學(xué)習(xí)的方法，來掌握更多的環(huán)保知識。也可以和其他家長進(jìn)行相互探討，了解彼此的做法和經(jīng)驗(yàn)，然后增強(qiáng)自己的能力，設(shè)計出適合兒童環(huán)保意識培養(yǎng)的實(shí)踐活動；另一方面，提高自身環(huán)保意識并且能夠主動進(jìn)行一些學(xué)習(xí)也是尤為重要的，可以通過參加一些環(huán)保講座和志愿活動，比如：社區(qū)舉辦的保護(hù)周邊環(huán)境活動，與孩子一起充當(dāng)志愿者，進(jìn)行實(shí)際操作；也可以通過各種講座進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）轉(zhuǎn)變固化思維，提升能力在開展家庭環(huán)保實(shí)踐活動方面，家長起著關(guān)鍵作用，所以要不斷提高自身這方面的知識能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新型的環(huán)保實(shí)踐活動，才能取得更好的效果?？梢越Y(jié)合幼兒的日常生活中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，結(jié)合兒童特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新后的實(shí)踐活動能夠?qū)τ變浩鸬絾⒚珊鸵龑?dǎo)作用。在開展環(huán)保活動時，需要家長結(jié)合幼兒的具體情況，利用自己所掌握的環(huán)保知識，創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)環(huán)境，讓幼兒能夠通過動手動腦感受到環(huán)保重要性，從而調(diào)動起幼兒的興趣，最終形成環(huán)保意識。據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在開展環(huán)?；顒又?，大多數(shù)家長思想比較陳舊，創(chuàng)新能力比較足。比如針對家長開展環(huán)保活動，經(jīng)驗(yàn)方法來源調(diào)查時，大多數(shù)被調(diào)查者表示主要來自于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等獲取此方面的知識和信息，但很少有家長對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行充分分析，基本上是照搬照抄，和幼兒的個性特點(diǎn)，匹配度不高，影響了幼兒此方面的學(xué)習(xí)和提升，也不利于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。環(huán)?；顒娱_展需要家長通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后設(shè)計出創(chuàng)新型的實(shí)踐活動，鼓勵幼兒參與其中，能夠真正滿足幼兒的需求，讓幼兒在活動的過程中獲得知識。比如，家長帶領(lǐng)孩子利用家庭中的廢舊紙板做汽車造型、垃圾桶造型等等，讓幼兒在具體的活動中能夠感受到廢物利用，同時也能調(diào)動幼兒園的興趣，這樣可以很好的激發(fā)幼兒的積極性和參與性。家長也不一定要去購買相關(guān)的專業(yè)材料，可以利用家里的一些廢舊紙或者箱子等，開展變廢為寶的活動，這樣既可以讓孩子自己動手，提高孩子的創(chuàng)造思維能力和動作發(fā)展能力；也可以節(jié)省時間和開支，解決材料匱乏的問題。（三）另辟蹊徑，拓寬信息途徑在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展到今天，人們尋求信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋求，針對家長獲得環(huán)保信息的渠道的調(diào)查，大多數(shù)被調(diào)查者表示是通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得的。為人們提供了更多的便利，人們只要通過一臺智能手機(jī)就能夠獲得各方面的知識，網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性為家長培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識提供了便利，家長可以通過平臺觀看環(huán)保知識講座、視頻等等獲得此方面的經(jīng)驗(yàn)分享。具體可以做到：其一，環(huán)保知識講座。在傳統(tǒng)模式下，需要一個長期開展講座，講解者和學(xué)習(xí)者都要長途跋涉，并且抽出專門的時間參與講座，要花費(fèi)一定的時間和精力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以克服上述弊端，無需專門的場地，也無需抽出專門的時間，可以利用一次碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和全國各地的教師與家長進(jìn)行溝通交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，討論實(shí)踐活動中所面臨的各種問題，在相互討論的過程中找到共同的解決問題方法。其二，相關(guān)環(huán)保活動視頻分享。家長在開展環(huán)保實(shí)踐活動的過程中，也可以用手機(jī)錄下過程，上傳到網(wǎng)絡(luò)上和其他家長進(jìn)行分享，相互在分享的過程中明確自己的優(yōu)勢和不足，然后找到具體的改正措施，以便更好的開展環(huán)保實(shí)踐活動。其三，相關(guān)環(huán)保經(jīng)驗(yàn)交流。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度非?？?，家長上傳的信息會通過各種平臺迅速的在網(wǎng)絡(luò)上流傳，能夠吸引更多的有共同愛好的用戶關(guān)注，很多用戶會把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法分享出來，具有相同愛好的群體，在相互討論的過程中共同學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握環(huán)保知識，提升實(shí)踐能力。三、社會方面（一）認(rèn)同幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的重要性環(huán)境保護(hù)是人類社會發(fā)展到一定程度、實(shí)現(xiàn)人與社會和諧相處的必然，垃圾分類是當(dāng)前此方面最熱門的話題，可以利用這一話題對幼兒進(jìn)行教育，幼兒能夠通過自身的切身體驗(yàn)，感受到垃圾分類的重要性，感受到環(huán)境保護(hù)迫不容緩，從中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，也可以更好的培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。若要更好的培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識，必須有一個良好的社會環(huán)境，整個社會都認(rèn)同環(huán)境保護(hù)，大多數(shù)人群都能夠時時處處的保護(hù)環(huán)境，用自己的行為來體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。大環(huán)境如此能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響，教師和家長在開展此方面的活動中，也要對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒能夠親眼看到或者體會到社會上環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)象和事實(shí)，通過潛移默化的教育來培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。比如利用當(dāng)?shù)卣h(huán)保宣傳、環(huán)境保護(hù)實(shí)施等活動，帶著幼兒親自去感受，鼓勵幼兒參與的社會環(huán)境保護(hù)活動中，能夠更好的對幼兒進(jìn)行教育。家長和教師可以利用這些素材，通過游戲或者活動的方式，讓幼兒能夠直接感受和體驗(yàn)，能夠取得顯著的教育效果。（二）結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)，分享環(huán)保知識當(dāng)前社會發(fā)展速度非常快，信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，所以大部分教師和家長表示獲得環(huán)保知識的主要渠道來自于網(wǎng)絡(luò)平臺。通過對網(wǎng)絡(luò)平臺上環(huán)保知識的檢索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，有的是圖片，有的是視頻，有的圖文并茂，有的寫的生動形象，特別是微信公眾號、抖音和快手等等，上傳了很多次方面的信息，教師和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠獲得很多這方面的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，環(huán)保宣傳方面也起到了一定的作用，人們通過環(huán)保平臺就能夠了解到全國各地的環(huán)保問題、學(xué)到更多的環(huán)保知識。以此循環(huán)往來，環(huán)保活動相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度就會更強(qiáng)，也是為幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動做出了更多的努力。大力鼓勵與支持幼兒環(huán)保相關(guān)事業(yè)的發(fā)展當(dāng)前環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻，需要完善此方面的法律法規(guī)和政策，同時還需要全體民眾共同參與其中，增強(qiáng)我國生態(tài)文明建設(shè)的質(zhì)量和效率。大班幼兒往往被忽略，但是它們是最具活力、最有可塑性的群體，充分發(fā)揮他們在環(huán)境保護(hù)中的作用。社會的生態(tài)文明與幼兒身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,因此社會更應(yīng)重視幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐行動，大力扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升幼兒環(huán)保意識。由于大班幼兒的理解能力具有獨(dú)特性,故此不能像對成人利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行環(huán)保知識宣傳一樣,應(yīng)采用便于大班幼兒接受的適宜方式。例如可以鼓勵相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)制作幼兒環(huán)保繪本或連環(huán)畫等。在閱讀此類繪本的同時，也一定程度培養(yǎng)了大班幼兒早期閱讀能力。第五部分研究反思本研究雖然得出了相關(guān)結(jié)論，但是結(jié)論的可靠性并不強(qiáng)，首先樣本容量小，數(shù)據(jù)有限，代表性不足。其次，再加上本人分析能力有限，對問題的分析缺乏廣度和深度，提出的觀點(diǎn)代表性不強(qiáng)，需要在今后研究中進(jìn)一步豐富和完善。受到時間限制，再加上各種因素的影響，本文所提出的改善措施尚沒有在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，部分措施操作性不強(qiáng)，不利于對環(huán)保實(shí)踐活動的指導(dǎo)，需要在今后的研究中，結(jié)合實(shí)際情況，提出針對性更強(qiáng)的措施，增強(qiáng)環(huán)保實(shí)踐活動的針對性和有效性，提高活動的可操作性。參考文獻(xiàn)[1]周曉.以環(huán)保主題繪本促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的研究[D].山東師范大學(xué),2014.[2]華丹丹.幼兒園環(huán)保教育活動設(shè)計研究[D].鞍山師范學(xué)院,2020.[3]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究[D].華中師范大學(xué),2014.[4]張偉峰.論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系[J].工業(yè)B,2015(20):255-255.[5]楊淑麗.3-6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識的研究[D].華中師范大學(xué),2011.[6]都斌.社會變遷中的環(huán)境法[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.[7]擴(kuò)展環(huán)境權(quán)益提高環(huán)境意識.中國環(huán)境報[N].2000,12,2:4版.[8]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[9]李瑞霞.烏海市幼兒園環(huán)保教育目前狀況及策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2011.[10]范天森、陳昌春、趙巧華.大學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息,2008:15[11]習(xí)近平在作十九大報告時指出:加快生態(tài)文明體制改革建設(shè)美麗中國[J].浙江園林,2017(03):2.[12]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.[13]田瑞向.對幼兒園環(huán)保教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(11):78-79.[14]石紅娟，關(guān)于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng),[J].小學(xué)時代(教育研究)，2012，(5).[15]向龍香.他人在場、場景一致性對5～6歲幼兒環(huán)保意識的影響[D].西南大學(xué),2018.[16]AbdulkadirKabadayi,FatmaAltinsoy.TraditionalandTechnologicalMethodsforRaisingPre-schoolChildren’sAwarenessofEnvironmentalPollutionforSustainability[J].DiscourseandCommunicationforSustainableEducation,2018,9(2).[17]卓葉嬌.淺談幼兒"垃圾分類"環(huán)保主題活動[J].學(xué)苑教育,2018(13):78-79.附錄一幼兒園大班開展環(huán)保實(shí)踐活動的調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：您好！本次問卷調(diào)查的目的是為了了解大班幼兒在環(huán)保實(shí)踐活動中的開展?fàn)顩r，同時了解廣大幼兒在家庭中接受的早期環(huán)保教育情況。您是我們經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)抽樣選中的調(diào)查代表，您的合作對我們了解有關(guān)信息和研究工作具有十分重要的意義。本次調(diào)研工作采取無記名的方式進(jìn)行。您的回答不涉及對錯，但請您務(wù)必按照您的實(shí)際情況逐一回答每一個問題。您的答案我們將按照《統(tǒng)計法》予以保密。衷心感謝您真誠的合作！南京審計大學(xué)金審學(xué)院2021年月日1.您的年齡______，性別_______,文化程度_______，職業(yè)_______。2.您孩子的年齡______,性別_______。3.您認(rèn)為現(xiàn)在身邊的環(huán)境如何?（）A.好B.不好一般4.你認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與自己息息相關(guān)嗎?（）A.與自己無關(guān)B.與自己有一點(diǎn)關(guān)系C.與自己密切相關(guān)5.您在平時的生活中有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識嗎?（）A.有B.沒有C.有時有6.您會給孩子講環(huán)保知識嗎?（）A.經(jīng)常講B.不講C.偶爾講7.您認(rèn)為家長對幼兒進(jìn)行早期環(huán)保意識培養(yǎng)有沒有必要?（）A.很有必要B.沒有必要C.可有可無8.您認(rèn)為孩子環(huán)境保護(hù)教育的主導(dǎo)者為（）A.父母B.老師C.媒體D.書籍E.其他______9.您對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)時主要使用的方法：（）（可多選）A.談話交流B.閱讀圖書C.觀看視頻D.生活中潛移默化E.其它_______10.您獲取幼兒環(huán)保知識的途徑主要有：（）A.網(wǎng)絡(luò)平臺B.相關(guān)講座C.相關(guān)書籍D.其它______11.如果幼兒園讓幼兒了解周圍環(huán)境情況和對生活的影響，您認(rèn)為:（）A.非常必要B.不太必要C.不必要12.如果幼兒園開設(shè)環(huán)保親子活動，您會愿意參加嗎？（）A.非常愿意B.愿意，但要視情況而定C.不愿意13.您覺得培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的內(nèi)容主要是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.您覺得對于家庭環(huán)保實(shí)踐活動實(shí)施困難的原因在于什么？您在家庭環(huán)境保護(hù)教育方面需要什么幫助？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.您怎么看待我們這次調(diào)查活動？通過本次問卷調(diào)查，對您今后的環(huán)保意識有何影響？_________________________________________________________________________________________