【高中語文】《歸去來兮辭》（教學(xué)課件）+高二語文+同步學(xué)與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

《歸去來兮辭

》選擇性必修下冊初步導(dǎo)入“采菊東籬下，悠然見南山?！滨獠教镩g，日落而歸。這是多少古代隱士所向往的生活。如果你是陶淵明，你會選擇這樣的生活嗎？接下來，讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)《歸去來兮辭》。學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.了解陶淵明的生平及文章寫作背景，積累文化常識。2.了解辭賦，積累文言知識，疏通文意。3.在反復(fù)誦讀中初步感受本文中詩人形象。4.誦讀文本，體會作者對人生的眷戀和熱愛之情。學(xué)習(xí)清單壹叁貳肆教考銜接布置作業(yè)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練明確文本深入探究知人論世筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世

筑牢基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世

筑牢基礎(chǔ)陶淵明(約365—427)，名潛，字淵明，又字元亮，東晉詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱其為“靖節(jié)先生”?！咀髡吆喗椤繉W(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【寫作背景】陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭澤令。陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當(dāng)時郡里一位督郵來彭澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【重點字音】飏（yáng）觴（shāng）眄（miǎn）憩（qì）岫（xiù）翳（yì）棹（zhào）曷（hé）皋（gāo）學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【思維拓展】李白也在《夢游天姥吟留別》中吟唱：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！碧諟Y明和李白有什么異同點呢？請你結(jié)合所學(xué)知識和其他同學(xué)交流討論。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【相關(guān)鏈接】“辭”是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言、六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別，但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典。不同之處在于：賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語增多；在內(nèi)容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。學(xué)習(xí)任務(wù)知人論世筑牢基礎(chǔ)【題目講解】①歸去：回去②來：助詞③兮：語氣助詞④辭：文體，賦的一種。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本

深入探究學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。

自給：供給自己生活

幼稚：小孩

資：憑借

靡途：沒有門路

去：距離

眷然:思念的樣子

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。

質(zhì)性：本性

矯厲：造作勉強(qiáng)

切：急迫慷慨：感嘆

斂裳：收拾衣裝

尋：不久

駿奔：急速奔馳

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。胡：為什么

奚：為什么

諫：挽回

飏：船緩緩前進(jìn)

征夫：行人

熹微：光線微弱

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。

衡宇：簡陋的房屋

眄

：看

審：深知

翳翳：

陰暗的樣子

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。情話：知心話

樂：以……為樂

疇：田地

棹：用槳劃

善：羨慕

休：終結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！曷：相當(dāng)于“何”，為什么

遑遑：驚恐匆忙、心神不定

期：期求

東皋：水邊向陽的高地

聊：姑且

乘化：順隨自然

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究文本內(nèi)容如下：第一自然段：寫棄官歸田的原因和棄官歸田時的歡快心情。第二自然段：這一段描寫初進(jìn)家門時的情景和歸家后的生活情趣（居室之樂、庭院之樂）。第三自然段：寫定居后農(nóng)村生活的樂趣。第四自然段：承上而問并自我解答，得出“樂天安命”的感悟。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【詞類活用】(2)

策扶老以流憩

（名詞做動詞，策，拄著）

(1)時矯首而遐觀

（名詞做狀語，時，時時）

(3)

攜幼入室，有酒盈樽

（形容詞做名詞，幼，幼兒）

(4)

審容膝之易安

（使動用法，安，使……安樂）

學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究（1）皆口腹自役：判斷句（2）復(fù)駕言兮焉求：賓語前置句（3）尋程氏妹喪于武昌：介詞結(jié)構(gòu)后置句（4）情在駿奔：省略句（5）遂見用于小邑：被動句【特殊句式】學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【探究文本內(nèi)容】（一）小序中講到了陶淵明辭官的原因有哪幾點？根本原因是什么?1.“質(zhì)性自然，非矯厲所得”；2.“饑凍雖切，違己交病”；3.“于是悵然慷慨，深愧平生之志”；4.“程氏妹喪于武昌”學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【探究文本內(nèi)容】（一）小序中講到了陶淵明辭官的原因有哪幾點？根本原因是什么?根本原因：在迫于生計步入仕途后，他發(fā)現(xiàn)出仕既不能實現(xiàn)自己的志愿，又折腰事人、同流合污，違背了自己的本性，這種違背本性導(dǎo)致的身心交病，遠(yuǎn)比忍凍受餓更讓人難以忍受。污濁的官場生活使他感到“深愧平生之志”，而自己“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，又不想強(qiáng)迫自己做不愿做的事，就只能選擇歸隱躬耕之路，于是借著奔程氏妹喪之機(jī)，棄官歸田。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【探究文本內(nèi)容】（二）本文共有幾條線索，請分析文本內(nèi)容并列舉出來。本文共有兩條線索，分別是敘事線索和情感線索。敘事線索：身在官場→歸途回家→抵達(dá)家中→室內(nèi)場景→園中漫步→郊外游玩情感線索：自責(zé)自悔→自安自樂→樂安天命學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【理解文本情感】（三）正文前兩段中，作者歸家途中的迫切是如何體現(xiàn)的？抵家時的欣喜又體現(xiàn)在哪些語句之中？1.通過“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”等鮮明地體現(xiàn)出來，尤其是一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。2.“載欣載奔”“僮仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎、妻與兒女皆樂的情景。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【理解文本情感】（四）作者歸隱后的生活到底有哪些樂趣？1.室內(nèi)之樂。作者回家后，“引壺觴以自酌”，這種自斟自飲的歡愉之情在官場生活中是難以找到的；閑暇時又“倚南窗”來寄托傲然自得的情懷，足見作者的悠然之樂。2.園中之樂。園內(nèi)“三徑就荒”，但“松菊猶存”，拄著拐杖出去走走，隨時隨地休息，自成一種樂趣；矯首遐觀，見園中將暮之景，徘徊不忍離去。學(xué)習(xí)任務(wù)明確文本深入探究【理解文本情感】（四）作者歸隱后的生活到底有哪些樂趣？3.田中之樂。農(nóng)人提醒田事，作者有時乘車或乘船來到田間，為萬物及時生長而欣喜，同時慨嘆自己的人生遲暮。4.身心自由之樂。人生苦短，應(yīng)該“委心任去留”，歸隱田園正順隨了自己的心意，“樂夫天命復(fù)奚疑！”作者堅信自己的選擇無須懷疑，其心胸曠達(dá)，心情愉快。課堂小結(jié)《歸去來兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會公開決裂的政治宣言。文章表達(dá)作者對黑暗官場的厭惡和鄙視，以絕大篇幅寫了他脫離官場的無限喜悅，想象歸隱田園的無限樂趣，表現(xiàn)了作者對大自然和隱居生活的向往和熱愛，卒章顯志：樂天安命。體系建構(gòu)《歸去來兮辭》體系建構(gòu)圖學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破

強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實踐】下列各句實詞的解釋，不正確的一項是（）A．脫然有懷，求之靡途

脫然：輕快的樣子。B．及少日，眷然有歸歟之情

眷然：思念的樣子。C．尋程氏妹喪于武昌

尋：追尋。D．于是悵然慷慨，深愧平生之志

悵然：失意的樣子。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【課內(nèi)實踐】下列各句實詞的解釋，不正確的一項是（C）【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義的能力。C.“尋”：不久。句意：不久嫁到程家的妹妹在武昌去世。故選C。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王勃在《滕王閣序》中，“

，

”兩句從主觀感受上，描寫了登上滕王閣遠(yuǎn)望所看到的山川景象。（2）在《歸去來兮辭》中，陶淵明用“

，

”，描寫自己回歸田園后在室內(nèi)酌酒自飲、閑觀庭樹的自由閑適的生活。（3）《莊子·逍遙游》中“

，

”兩句，指出了宋榮子能夠做到“不因外界的贊毀而奮勉、沮喪”的原因。學(xué)習(xí)任務(wù)靶向突破強(qiáng)化訓(xùn)練【鏈接高考】補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分?！敬鸢浮可皆瓡缙溆暣杉u其駭矚引壺觴以自酌眄庭柯以怡顏定乎內(nèi)外之分辯乎榮辱之境【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯的字：盈；紆；矚；觴；眄；柯；辯。學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接

布置作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)教考銜接

布置作業(yè)課文題目考查方向具體分類《歸去來兮辭》文言文閱讀1.古今異義詞：如“親戚”在古代指包括父母兄弟在內(nèi)的內(nèi)外親屬，而今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或成員；“情話”在古代指知心話，而今指男女間談情說愛的話。這些古今異義詞的理解和運(yùn)用是考試中的重點。2.一詞多義：