深度研讀教材 優(yōu)化教學(xué)拓展

深度研讀教材優(yōu)化教學(xué)拓展晉江市安海中心小學(xué)朱永龍各位老師，大家上午好，今天我和大家交流的主題是《深度研讀教材優(yōu)化教學(xué)拓展》，如有不成熟之處，還請現(xiàn)場各位老師幫我們指點(diǎn)迷津。下面，我將從以下三個(gè)方面與大家交流。一、概述數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)開發(fā)一些拓展性內(nèi)容是必要的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用對全面提升小學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。而數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。教材是教與學(xué)的主要憑借，研讀教材是優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效益的前提。只有讀懂教材、讀透教材，真正把握教材編排的內(nèi)在邏輯和深層考量，才能創(chuàng)造性地使用教材，也才能真正引發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的思維，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升。而我們課題所研究的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課堂，是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)向縱深處或向課外的延伸和合理滲透。可以是主體內(nèi)容的輻射、鋪墊和延續(xù)，也可以是某一知識點(diǎn)的綜合、深化和提高。有效的課堂教學(xué)拓展，能使趨于平靜的課堂再起波瀾，一方面使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，另一方面為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好鋪墊，從而優(yōu)化教學(xué)效果。許多數(shù)學(xué)教師深深知道拓展教學(xué)的優(yōu)勢，非常重視課堂教學(xué)的拓展，使教學(xué)內(nèi)容由易到難、由淺入深、由課內(nèi)向課外相機(jī)滲透，既豐富了課程內(nèi)容資源，又為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)。但是，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些普遍問題，引發(fā)了我們課題組的一些思考。二、常見問題(一)堆積習(xí)題許多教師一味搜集眾多習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)以為習(xí)題的形式越多，就是拓展越多。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，愈發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致其在面對綜合性問題時(shí)存在一定的反感。（二）盲目整合也有部分教師在進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)時(shí)，極力去挖掘眾多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源，許多學(xué)生在面對教師這種不融洽的過度拓展時(shí)應(yīng)接不暇，久而久之則望而生厭。這兩種表現(xiàn)無疑都曲解了課堂教學(xué)拓展延伸的真義，學(xué)生會漸漸對教師講授的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭倦――數(shù)學(xué)枯燥，抑或?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生一種神化意識――數(shù)學(xué)高深，從而過早地喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；谶@些事實(shí)，我們有必要重新審視當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂中的拓展延伸，讓我們的拓展延伸真正成為提升學(xué)生技能，滋生學(xué)生智慧的重要環(huán)節(jié)。因此我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組展開交流探討，再次確定研究范圍，將研究范圍定在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，把拓展時(shí)間規(guī)定在5分鐘左右，根據(jù)任教年級按低中高進(jìn)行分組，在組長的組織下，各組分析解讀教材，從教材中尋找適合拓展教學(xué)的知識點(diǎn)，以及拓展的方向，拓展的內(nèi)容，預(yù)測可能會產(chǎn)生的效果等，目前我們已經(jīng)對整個(gè)小學(xué)階段12冊教材進(jìn)行了解讀，尋找出適合拓展教學(xué)的知識點(diǎn)，下階段我們還將根據(jù)這些知識點(diǎn)收集可以拓展的具體的教學(xué)內(nèi)容，匯總編冊，形成學(xué)校拓展教學(xué)的資源，另外為避免課題組成員在拓展部分花費(fèi)太多時(shí)間，而影響授課內(nèi)容，我們將一節(jié)課的拓展時(shí)間規(guī)定在8分鐘以內(nèi)，以確保能順利完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了提高課題研究的實(shí)效性，我們將某些研討活動(dòng)安排在高中低年段進(jìn)行。這一年來，我們教研組通過多次的階段研討活動(dòng)、集中學(xué)習(xí)等，逐漸探索出拓展教學(xué)的方向與模式。三、實(shí)踐與思考（一）延伸課外，拓展數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識的融合教育，無疑會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添許多人文活力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將起到積極的感召作用。因此，我們要積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)文化的素材進(jìn)行拓展，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。這里說的素材可以是數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)史料，或者數(shù)學(xué)名言等。在拓展數(shù)學(xué)文化時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)通過微課、視頻或音頻效果最好，最能引起學(xué)生的興趣。通過拓展數(shù)學(xué)家故事，能給學(xué)生帶來一些榜樣的影響，都可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，從而培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的博大精深，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還能使其養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的自主行為，不斷提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)閱讀傳遞數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)文化，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）挖掘素材，拓展數(shù)學(xué)知識托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的性格，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的知識，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提升，在活動(dòng)中感悟。比如，在一場校級研討活動(dòng)中，陳老師執(zhí)教了《郵票的張數(shù)》一課，再讓學(xué)生在認(rèn)識了形如ax+bx這樣的模型，表示的是a個(gè)x加b個(gè)x，教師用了兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了同類項(xiàng)這一知識點(diǎn)，加深了學(xué)生ax+bx這一模型的建構(gòu)。比如，年輕教師顏老師執(zhí)教《倍數(shù)與因數(shù)》一課，在課后我們拓展了對完美數(shù)的認(rèn)識。通過這樣的拓展，學(xué)生將不再覺得數(shù)字是枯燥、平淡的，數(shù)學(xué)突然變得生動(dòng)、有趣了起來，使符號化、抽象性的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、神奇，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)的神奇與奧秘，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究數(shù)學(xué)的欲望。教師在學(xué)生觀察比較加法交換律和乘法交換律的相同點(diǎn)后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問減法和除法有沒有交換律，先根據(jù)學(xué)生猜測，然后分組探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、驗(yàn)證學(xué)習(xí)過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)交換律中存在的秘密，培養(yǎng)學(xué)生的探究和分析能力。通過這樣的操作探究，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律去思考問題、找到規(guī)律去解決問題，學(xué)生覺得這樣的活動(dòng)課既好玩，又有意義，加深學(xué)生對交換律這一模型的印象。（三）嘗試探究，拓寬數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)是思維的體操，它與直覺思維、形象思維相結(jié)合能迸發(fā)創(chuàng)新思維。而小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課堂注重引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題、解決問題，使之經(jīng)歷知識的形成過程，拓寬數(shù)學(xué)思維，提升思維品質(zhì)。在教研活動(dòng)中，顏老師執(zhí)教《怎樣圍面積最大》，通過這節(jié)課，我們讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)周長一定時(shí)，長和寬越接近，面積就越大，正方形的面積最大；當(dāng)一面靠墻時(shí)，圍成的長是寬的2倍的長方形的面積最大”的規(guī)律。在探索、交流等活動(dòng)過程中，嘗試用枚舉、列表等方法，有序思考，透數(shù)形結(jié)合的思想。體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)探索、研究數(shù)學(xué)的興趣。這一全新的數(shù)學(xué)知識極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的好奇心，整節(jié)課散發(fā)著濃濃的思維活力，在教師的引導(dǎo)下，拓寬了學(xué)生思維。實(shí)踐證明，生活中處處有數(shù)學(xué)，通過生活的現(xiàn)象找到數(shù)學(xué)的源頭，兩者和諧相融，使數(shù)、形富有活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，感受數(shù)學(xué)的奧秘，從而更好地提升學(xué)生的思維能力，使之感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)拓展延伸活動(dòng)為我們的數(shù)學(xué)課堂打開了通向大千世界的窗口，讓學(xué)生在更廣闊的數(shù)學(xué)天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，感悟思想，創(chuàng)生思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。只要我們認(rèn)真解讀教材，客觀分析學(xué)情，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效拓展，克服隨意性、盲目性，提高針對性、有效性，凸顯自主性，創(chuàng)新性，就一定能使我們的課堂“從至簡處，開出繁華來”，更好地實(shí)現(xiàn)知識與生活及兒童認(rèn)知世界的交匯，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)拓展課堂穿插于基礎(chǔ)性教學(xué)中，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯了數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)非探其花，要自拔其根，以上是我們一年來的研究心得與收獲，由于我們學(xué)校的教師比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，研究目前還一直在摸索中，我們