小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析27516

./小學(xué)語文教學(xué)片段實錄與評析〔集錦〕閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而要落實這一點的關(guān)鍵就是對教材的把握和運用。要根據(jù)學(xué)生情感需求,或大膽取舍,或精選段落??在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程,使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時做到眼中有物,心中有情,入情入境。2、語文課求"活",要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們?nèi)ミM行自我體驗,珍視他們的獨特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭,師生共同傾注感情,品味關(guān)鍵詞句。通過動作演示,觀察畫面,朗讀等多種形式,讓學(xué)生真心感受,細心體會,大膽想象,學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動,一字、一詞、一句,品讀文字,讀中生情,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中,感染了心靈,陶冶了情操,突顯了個性。以上教學(xué)片段真可謂"一石擊起千層浪",也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強,并富有開拓性,他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……教師只是在規(guī)X學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護課堂秩序方面,作了適當?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較,從現(xiàn)在和將來去思考,還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案,可以看出學(xué)生是思考了,是探究了,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,并不是放任學(xué)生,而是對教材的開放,對學(xué)生評價的開放,提倡多元化教學(xué),這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解,從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學(xué)生的看法,只要學(xué)生不反黨,不XX,不違反人性,他的回答,教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論,而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價,還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外?？傊?新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?去實踐……將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就"活"起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時,更注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時,對于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語,全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子,他們能選擇告訴大家某個詞語的意思,加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑,都某個詞語不理解的孩子,他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語,學(xué)習(xí)效果非常不錯?？梢?同一個教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,其效果是截然不同的,這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā),設(shè)計形式多樣的教學(xué),這樣才會受到學(xué)生們的歡迎,達到良好的教學(xué)效果。課堂上如果合理使用不同的評價方式,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能"在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛力！"在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評價方式,不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價,還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價,都要注重每個學(xué)生的感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并與時給予肯定和表揚,每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價,激勵學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去,調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價,使學(xué)生在評價中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評價中得到進步,共同提高,全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體,在《語文課程標準》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動下,語文課堂教學(xué)評價方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。人教版第四冊《春雨》教學(xué)片斷實錄與評析評析："語文課標"中指出：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,建立新的教學(xué)方式,促進學(xué)習(xí)方式的變革。本片斷做了這方面的探索。

1、聯(lián)系生活,引發(fā)創(chuàng)造。在新課導(dǎo)入中,有題而發(fā),引發(fā)回憶生活,想象創(chuàng)造畫面,以敘談對春雨的感受,使學(xué)生憑借生活積累,對春雨有個整體的認識。為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。

2、借助想象,創(chuàng)造形象。在教學(xué)中,請學(xué)生從語言文字中想象出春雨的聲音和形象,深切感受春雨的美和語言的美,達到語言內(nèi)容,語言形象,語言情感的有機融合。

3、引導(dǎo)模仿,創(chuàng)造情境。在教學(xué)中,抓住春雨給景物帶來的變化,出示句式,讓學(xué)生模仿說句,想象情景,這既引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣,又進行了句子的練習(xí),使學(xué)生深切感受到了語言的形象內(nèi)容。

4、合理延伸,挖掘形象。教學(xué)中用"聯(lián)想提問"的方式引導(dǎo)延伸內(nèi)容,誘導(dǎo)說話,有效地培養(yǎng)了學(xué)生形象的創(chuàng)造力和語言的感受力。第二冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)片斷實錄與評析評析：低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過大量的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受朗讀的樂趣,進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話與情節(jié)的表演,體會、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造性地練習(xí)說話,同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì),以與培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。開放課堂自主發(fā)展人教版六年制第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷實錄與評析評析：《語丈課程標準》指出："積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想,突出表現(xiàn)為開放了課堂,促進了學(xué)生的自主發(fā)展。1．本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體,變教教材為用教材教,著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2．開放了教學(xué)的過程。教學(xué)沒有指令性,教師鼓勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),學(xué)生自由讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,促進了學(xué)生的自主發(fā)展。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,"教"致力與"學(xué)",服務(wù)于"學(xué)"。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取"真知",變被動接受為主動獲取。

2、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使"坐井觀天"這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

〔一〕鄂教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《丑小鴨》教學(xué)片段3、教學(xué)反思這種讀后評價,可以看得出學(xué)生對讀書有了嚴格的要求,很有效的提高了學(xué)生的讀書水平,是一種自我提高的表現(xiàn)?？磥碛泻玫脑u價可以把書讀得更好。課堂上的生機勃勃,氣氛活躍,學(xué)生思維敏捷,學(xué)習(xí)態(tài)度積極,情感豐富,表現(xiàn)力強,不能不說這是一節(jié)好課。也由此可見,課堂不能沒有評價,評價在課堂升華,得法于課內(nèi),延伸于課外,激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,學(xué)生語文的實踐能力得到了加強,既豐富了學(xué)生語言,又開發(fā)了學(xué)生的想象力,引動學(xué)生潛在機智,開啟學(xué)生的心扉,引吐內(nèi)心的真情,把課堂演變成一種情感體驗與交流的場所,課堂達到了小學(xué)語文教學(xué)的較高境界。評析：1、采用了詞語突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟,屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句,整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

2、怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義,在以往的教學(xué)中,教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐。通過詞語突破法,讓學(xué)生自主的讀和悟,不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣,而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

3、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達能力。如,你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子展開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字,所以抓住一切機會激發(fā)閱讀興趣,將課外活動經(jīng)?；?讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)?！捕橙私贪嫒昙壪聝哉Z文《太陽是大家的》的教學(xué)片3、教學(xué)反思讀中有評,評中有讀,讀評結(jié)合,相得益彰,從學(xué)生實事求的自我評價中看,既沒有千人一面的簡單描述,也沒有XX小異的機械模仿,而是學(xué)生在老師的評價中逐漸找到感覺,通過對比評價,學(xué)生提高了閱讀效果。對于學(xué)生自我評價、自我反思、自我梳理、自我認識,從而能達到自悟、自醒,自明,自勵,自信、自我提高這種行為方式,在學(xué)習(xí)中實在是難能可貴的。例如學(xué)生說讀到"朵朵"、和"紅彤彤""時,所談出來的感受只有在師生互動的評價中才能揭示出來,才能進入文本找到感覺。自由地調(diào)動自己心中的語言儲備,調(diào)動學(xué)生的生活積累,大膽地展示自己對文本的獨特認識,這樣的語言實踐活動是語文教學(xué)中人文性與工具性的高度統(tǒng)一。親近學(xué)生,貼近學(xué)生心靈深處,無疑能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)評價就是一項藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,創(chuàng)新的靈感來源于學(xué)生真情體驗和獨到的思維。人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字2》的教學(xué)過程。[個人反思]這是一節(jié)普普通通的識字課,但它真實、樸實而又扎實。我想,好的識字教學(xué)形式以識字為重點,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系,從而對字詞所指代的事物展開深層次的認識活動,在逐步深入的認識過程中始終以學(xué)生為主體,變單調(diào)的讀,重復(fù)的寫,機械的記為有情有趣的看,有滋有味的想,有感有觸的實踐,有聲有色的渲染,變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事,很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識字課,學(xué)生之所以學(xué)得輕松,學(xué)得有趣,我認為主要做到了以下幾點：一、引導(dǎo)學(xué)生在豐富的語境中識字生字的教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點,本課時的識字主要通過看圖學(xué)詞、隨文識字、摘蘋果,讀兒歌等形式,為學(xué)生識字提供語境,強調(diào)了復(fù)現(xiàn)中識記。如將學(xué)生最難讀、最難理解的詞語放在學(xué)生注意力最集中的課始,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)；然后通過多種形式、不同要求下的讀課文,強化定位的復(fù)現(xiàn)識記；通過生字離家、生字搬家等不同形式的認讀復(fù)現(xiàn)識記,使學(xué)生在多識的復(fù)現(xiàn)中較輕松地完成了識記生字的任務(wù)。二、喚醒學(xué)生自主探究的意識閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。在整個教學(xué)活動中,我對課文幾乎沒進行什么分析,而是用富有激情的語言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分的讀,自主的讀,在讀中求知,讀中感悟。這節(jié)課我只向?qū)W生提出了一個導(dǎo)向性問題"小朋友讀了這么多遍課文,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么呀？",誘發(fā)了學(xué)生探究的動機,使學(xué)生進入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。精彩從學(xué)生的口中答出,對話在現(xiàn)場生成,課堂上掀起了一個小高潮三、給予學(xué)生人文的關(guān)懷在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興起以后,教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣,精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃,你的一個不當?shù)难凵?一個不重的呵斥,一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣,頃刻間蕩然無存,以后要再找回就不容易了。教學(xué)中我們關(guān)注的是孩子的發(fā)展、孩子的個性、孩子的尊嚴,教師僅僅是平等中的首席,是引導(dǎo)者、組織者、合作者。這節(jié)課,我始終以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭,溫和的表情、友善的微笑、寬容的態(tài)度,富有人情味兒的評價有效地調(diào)控教學(xué)過程,學(xué)生在這樣一種XX、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),非常輕松。同時我選擇的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生心理特點,也考慮課堂的動靜變化處理,讓學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、摘一摘等多種方式交替進行,充分調(diào)動了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒,興致勃勃地進行學(xué)習(xí)。當然,課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)機智,臨場應(yīng)變能力與對教學(xué)節(jié)奏的把握也是非常關(guān)鍵的,比如說：這節(jié)課,當學(xué)生上臺摘蘋果時,把字讀錯了,我卻沒有抓住這個有利的時機引導(dǎo)學(xué)生糾錯。我想,多給自己嘗試的機會,多給學(xué)生創(chuàng)造的機會,新課程底下是一片湛藍的天空。另外,我想,要讓學(xué)生在一節(jié)課中有發(fā)展,教師先要讀好每一句話,寫好每一個字。人教版小學(xué)語文第十冊《橋》的設(shè)計過程[個人反思]這篇文章的情感教學(xué)目標是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中,感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。新課標指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"這是時代的呼喚,是社會的發(fā)展需要。作為一名語文老師,面對這種現(xiàn)狀更是任重而道遠。那么我們?nèi)绾巫屨Z文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進學(xué)生的心靈呢？帶著這樣的思考,課前,我先讓學(xué)生尋找身邊的好人好事,如從報紙上看到,從別人那里聽說的,自己親眼看到的……,然后說給班上的同學(xué)聽。這是課前"熱身",使文本漸漸貼近學(xué)生的生活。上課的時候,我先給學(xué)生講幾個解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學(xué)生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學(xué)習(xí)課文。課堂上學(xué)生的情緒最大程度地被調(diào)動起來了,他們的話語都發(fā)自內(nèi)心,朗讀充滿了深情,有幾個情感豐富的女生眼里閃動著淚花,帶著哭腔把感人的句子讀給大家聽,她們的情緒迅速感染了大家,情感又一次得到了升華。這節(jié)課讓我更深切地感受到只有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合,才能夠碰撞出情感的火花,此時教師已無需再說"他永遠活在我們心中",老漢的人物形象早已成為一種偉大精神的象征深深根植在學(xué)生心中,一切都是那么自然、流暢。真實的感受,真切的情感比任何語言都更有力量。同時這也讓我看到了希望：雖然學(xué)生的思想已不如期望得那么純凈、天真,但他們的心還是柔軟的,內(nèi)心的情感仍然是真誠的,只是暫時蒙上了一點兒灰塵,需要我們稍加拭擦。由此可見,語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授,也不是除教學(xué)內(nèi)容之外的附加任務(wù),它是一種感應(yīng)做到以下幾點：其一,要將文本內(nèi)受,是一種領(lǐng)悟,是情感共鳴弦樂,是心靈凈化的樂土。要把它貫穿于日常的教學(xué)過程之中,容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。上文中讓學(xué)生尋找身邊的好人好事,就是要喚起學(xué)生的生活記憶,拉近與文本的距離。因為只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累,設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境,使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體,此時的感受才能是最真實的,最深切的。脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,人文教育只是一種牽強附會的形式,無法滲透到學(xué)生的心靈深處。其二,可以借助媒體在課堂上營造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等,從而進一步激發(fā)學(xué)生的情感。因為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗畢竟是有限的,根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補充一些課外內(nèi)容,也就是在保持學(xué)生個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步提升個體經(jīng)驗,將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學(xué)生,從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉《橋》的例子,上課伊始,我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的英勇事跡,并播放幾組真實的鏡頭讓學(xué)生觀看。這樣做得目的是為了進一步拉近學(xué)生與文本的距離。因為學(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡相比,還是有很大的差距,而補充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近,正好彌補了這一差距,這時再引入課文學(xué)習(xí)就顯得順理成章,水到渠成了。其三,要想文本感動學(xué)生,教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。是的,教師不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨特的人生體驗融進文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣才能真正進入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以,一個能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。品讀第二段："西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比：有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。因為海底高低不平,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,從海面看,色彩就不同了。"[教后反思]在課堂上,教師只有樂于與學(xué)生對話,專心致志傾聽學(xué)生的發(fā)言,體驗學(xué)生的情緒,善于因勢利導(dǎo),不失時機地抓住來自學(xué)生思維的閃光點,捕捉到了引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文、內(nèi)化語言、發(fā)展語言的"點",精當點撥,精心喚起,精巧引導(dǎo),才能讓課堂教學(xué)在"預(yù)設(shè)"的基礎(chǔ)上,煥發(fā)"生成"的活力,獲取新知,讓教學(xué)充滿靈性,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。一、情感誘發(fā)興趣,讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。課文不是簡單枯燥的學(xué)習(xí)工具,而是富有生命感染力的生動材料。如何讓教材具有鮮活的內(nèi)容和深遠的影響力,辦法之一是進入到文章所創(chuàng)設(shè)的情境之中,與作者融為一體。作為教師,我們在語文教學(xué)實踐中,為學(xué)生營造寬松的質(zhì)疑氛圍,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,從而發(fā)展思維,獲取知識,形成技能。在本案例中,我主動創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,當學(xué)生提出了寫西沙群島的海水為什么用"五光十色",而不用"五顏六色"時,我沒有忙于代答,直接告知結(jié)果；也沒讓其余同學(xué)代替。而是給予了積極評價,通過真誠地贊揚,使學(xué)生有一種愉快的心理體驗,樂于提問,并且與時地捕捉到容易被忽視的關(guān)鍵字"光"與"色"。從學(xué)生易于混淆的兩個詞中,敏銳地捕捉字意變化。根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗,閉目想象,"五光十色"的情景,讓學(xué)生享受到生成新知的樂趣。對于學(xué)生個體來說,能帶來成功的喜悅,會成為他再問、再創(chuàng)造的動力；對于學(xué)生群體而言,能激發(fā)群體思維,形成燦爛的理想景觀。二、反復(fù)誦讀,品出文中用詞的精妙。"西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比",是靜態(tài)的概括的描寫,其后補充具體的顏色,并寫成動態(tài)。"有深藍的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著"。這樣"五光十色"就具體形象了。為了讓學(xué)生體會文中用詞之精妙,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,并用"五顏六色"替代"五光十色"來讓學(xué)生品悟兩詞之差異。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)生活中的哪些景物可以用"五光十色"來描述,從而達到了知識的外延,做到了學(xué)以致用。三、巧用多媒體再現(xiàn)文中情景。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段,它與教學(xué)改革創(chuàng)新有著密切關(guān)系,主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮,對探討新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點,具有現(xiàn)實的意義。學(xué)生平時對"五顏六色"一詞比較熟悉,使用的頻率也高些,為了讓學(xué)生加深理解"五光十色"與"五顏六色"兩詞的區(qū)別,我在課堂上巧用多媒體呈現(xiàn)西沙群島"五光十色"的情景,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來感受"五光十色"一詞用在此處之貼切,收到了事半功倍的效果。"五光十色"一詞不僅表現(xiàn)西沙群島海水的色彩美,還表現(xiàn)出一種海水的動態(tài)美,這正是遼闊的大海的獨特之美。由此可見,在閱讀教學(xué)中,教師恰到好處的運用多媒體教學(xué),突破教材的重難點,加深學(xué)生的理解和記憶,如雪中送炭,如錦上添花,能變枯燥為生動,化復(fù)雜為簡明,化抽象為形象,明顯提高了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果。同一篇課文,同樣的知識,用不同的方式教給學(xué)生,效果截然不同。運用多媒體,激發(fā)興趣,啟發(fā)思維能力,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,主動的獲取知識,享受到生成新知的喜悅,這也是我們今天新課改要達到的目的。人教版小學(xué)語文第十一冊《老人與海鷗》教學(xué)過程。〔一〕教材簡析：《老人與海鷗》一課講述了老人生前像對待兒女一樣關(guān)愛海鷗；老人去世后,富有靈性的海鷗又如同兒女一樣面對老人的遺像為老人送行的感人故事。文中描繪了兩幅老人與海鷗相處時溫馨和諧的畫面,又描繪了三幅海鷗為老人送行的悲壯感人情景。使人讀后既感到一種特殊的幸福與溫馨,同時又給人留下一份心靈的悲傷與震撼,引發(fā)讀者的深深思考。[個人反思]目前小學(xué)語文課改已經(jīng)取得了一定的成就,但是,由于多方面的原因,使得語文教師在課堂上既當導(dǎo)演,又當演員,學(xué)生當觀眾的現(xiàn)象仍不少見。本課教學(xué)在還小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本真方面做了一些有益的探索。一、古人說得好：書讀百遍,其義自見。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師盡力將課文講清、講透、講明白,學(xué)生的任務(wù)是坐在教室里認認真真地聽。這是一種被動的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦離開了教師的"講",他們?nèi)匀粺o法將文章讀懂。小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)在讓學(xué)生將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將課文讀懂,讀活,使學(xué)生不但在離開了老師的"講"以后也能讀書,而且會讀書,使我們的語文教學(xué)給學(xué)生不僅"授之以魚",而且"授之以漁"。二、"教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、鼓舞和激勵。"課堂是學(xué)生的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與時進行巧妙的點撥,睿智的啟發(fā),風(fēng)趣的講解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在柳暗花明時能夠與時出現(xiàn)又一村。本節(jié)課教師在學(xué)生發(fā)言時,與時進行肯定、鼓勵。如學(xué)生在發(fā)言中恰當?shù)赜蒙?心急如焚"一詞,教師與時進行肯定評價："我也認為‘心急如焚’用得很好。我們讀書不僅要從文章中體會作者所要表達的感情,還要知道作者是怎樣把這種感情表達出來的,這樣我們才真正將課文讀通、讀懂了。"課堂上教師這樣的評價語言,不但使學(xué)生獲得了贊美的愉悅,同時也為學(xué)生指出了閱讀的方法。正如《語文課程標準》中所說的："關(guān)注學(xué)生的個性差異,積極地看待每個學(xué)生,充分肯定每個學(xué)生的進步。學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識,得到了美的享受,表現(xiàn)了自我,獲得了成功,就一定會感到閱讀的樂趣,就一定會喜歡閱讀。"三、時下的小學(xué)語文教師一直沒有走出"教課文"的怪圈,要深入推進課改工作,教師必須變"教課文"為"教閱讀"。因為"教閱讀",可以促使目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)走出由教師預(yù)設(shè)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題的誤區(qū),使語文閱讀教學(xué)真正從學(xué)生的興趣、需要出發(fā),在教師的主導(dǎo)下以學(xué)定教,把閱讀教學(xué)的主要任務(wù)由過去的解決課文中的疑難問題轉(zhuǎn)移到教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生不但能解決問題,更能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。學(xué)生不但讀懂文章,更主要的是運用所掌握的閱讀方法獨立閱讀其他文章,實現(xiàn)葉圣陶老先生所說的"教是為了不教"這一語文教學(xué)的終極目標。四、語文教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生把課文讀懂還不夠,還要進行扎實的"寫"的訓(xùn)練,使學(xué)生既能賞析美文,更能創(chuàng)作美文。本節(jié)課教師安排學(xué)生有較大選擇余地的進行想象續(xù)寫練習(xí)。這種寫的訓(xùn)練有助于學(xué)生對課文的理解,有助于學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練。特級教師孫雙金老師用十六個字高度概括一節(jié)好的小學(xué)語文閱讀課的標準：書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起,寫寫練練?？梢?寫"和"練"在小學(xué)語文教學(xué)中是多么重要。寫的練習(xí),還有助于治療目前語文閱讀教學(xué)講風(fēng)、問風(fēng)盛行的通病,對教師課堂上過多的"講"和過繁的"問"有一定的制約作用。而恰當、巧妙、與時的練習(xí)也調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參入學(xué)習(xí),有利于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固,有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為主旨,以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標,以形式多樣的訓(xùn)練為主要手段,這樣的語文課堂教與學(xué)才具有有效性,才能達到高效的目的?！端膫€太陽》教學(xué)設(shè)計［個人反思］《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文簡析明了,語言簡潔生動而充滿童真,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,很適合背誦。因此,此次教學(xué)競賽活動中,我選擇了這篇課文和孩子們共赴四季之約。一、落實字詞的教學(xué)。低年級語文教學(xué)的一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞,積累語言。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非?？菰锏?如果不采用一定的方法,那么新課程標準規(guī)定的第一學(xué)段的識字量1600——1800個就只會成為一句空話。《四個太陽》這篇課文里有13個生字需要認識,有6個生字需要書寫。識字量很大,如果不采取一些方法的話,那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。俗話說,"興趣是最好的老師",在這節(jié)課中,我先請學(xué)生自己練習(xí)讀,并請小老師帶讀,并相互給出評價。在此基礎(chǔ)上通過"摘蘋果"的游戲來讓學(xué)生鞏固識字,并交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。之后再通過"開火車"的游戲來檢查識字效果,這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊記。識記效果應(yīng)該來說是不錯的。二、多種方式指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。語文課程標準指出"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐"。因此,在設(shè)計中我緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征,借助多媒體課件,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。并根據(jù)文本的特點,選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式,放手以學(xué)生自主閱讀為主,由學(xué)生自己決定精讀部分。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以與語文的基本訓(xùn)練。從表面上看,是采取了"分割板塊式"的閱讀,實質(zhì)強調(diào)了板塊之間的聯(lián)系,,最后化零為整。事實證明,這樣的閱讀比教師牽著鼻子一讀到底要有效得多。三、重視文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。很多老師在講公開課時往往不愿意選擇低年級語文課,因為低年級課文往往淺顯易懂,不像高年級閱讀課那樣能夠做深入剖析,充分展示教師的功底。不講解課文,只是講解生字,聽者會覺得索然無味。講得過多過深,又拔高了要求,不符合低年級語文教學(xué)的特色。因此,在教學(xué)中,我抓住重點詞語,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,結(jié)合課件的展示,來體會詞語意思,由文生形,由文與畫,結(jié)合情境理解"凍僵"、"清涼",感受多彩的春天,讓學(xué)生扮演落葉寶寶向大家發(fā)出邀請,理解什么是"邀請"。進而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。人教版小學(xué)語文三年級下冊第17課《可貴的沉默》是一篇閱讀課文,[個人反思]通過《可貴的沉默》這一課的教學(xué),學(xué)生實現(xiàn)了朗讀、理解課文、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀的目標。教師沒有過多的講解,只有適時的引導(dǎo)和評價,讓學(xué)生通過閱讀分析來理解課文。閱讀的教學(xué)過程,我強調(diào)語文課程的發(fā)展性,重視發(fā)展學(xué)生的智力,重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。具體表現(xiàn)在以下幾點：一、讓學(xué)生真正成為課堂的主人在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我時刻重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)實踐中,組織互動學(xué)習(xí)的方式,我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。以關(guān)注學(xué)生為核心,圍繞課堂教學(xué)目標,讓學(xué)生參與教學(xué)活動中,讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、解惑,讓課堂教學(xué)真正做到師生互動,生生互動,真正為學(xué)生的終身發(fā)展著想。二、