高二語文粵教版《唐宋散文選讀》教學教案第三單元11與微之書

《與微之書》美點探賞教學設(shè)計一教材的教學目標和重點難點的確立⑴知識目標：A學習文言文的書信的以情動人。B了解對白居易與元稹的深厚友情。C繼續(xù)學習文言文翻譯理解的知識。⑵能力目標：A培養(yǎng)學生誦讀、理解能力。訓(xùn)練學生有感情朗讀課文，學習通過誦讀體會文章的情感。B培養(yǎng)文言書信散文的鑒賞能力。學會品味語言方法，養(yǎng)成細讀文本的閱讀習慣。能從情感、內(nèi)容、語言形式三個角度對文本進行美的鑒賞。C寫作能力的訓(xùn)練。能對所鑒賞出來的美的語言形式作淺層的仿寫訓(xùn)練。本次重點學習反復(fù)的修辭。⑶情感目標：感受本文所傳達人與人之間友情的人情之美，能聯(lián)系自身并有所感悟。二教材的教學目標和重點難點的確立⑴教學重點：細讀文本，對文本有更深入的理解。⑵教學難點：引導(dǎo)學生以“美點探賞”為主題進行審美探究三教法、學法⑴教法五步閱讀法：一讀（深入閱讀），二思（討論交流），三講（表達與爭論），四延伸（聯(lián)系自身，移情入文），五自我小結(jié)(反思和歸納)。⑵學法主題探究法、討論法、誦讀法四、教學過程教學內(nèi)容教與學教學設(shè)計說明教學思想1、導(dǎo)入直接導(dǎo)入直接進入課題，集中學生注意力，進入課堂學習內(nèi)容。2、指出探究的主題是《與微之書》美點探賞學生根據(jù)教師的要求明確學習任務(wù)目標導(dǎo)學法3、再讀課文，先有感情讀第一段，再自由讀。學生有感情讀課文，進入學習狀態(tài)。分析文本的前提是熟讀文本怎樣提高學生的學習興趣？那就是讓給他機會實踐、給他機會體驗。4、給學生探究的提示是內(nèi)容、情感、語言形式三個角度。教師板書，學生只觀看黑板，做筆記。具體明確開放性探究的方向，降低探究的難度。教會學生如果鑒賞文本可關(guān)注的一些問題。審美活動是個大問題，教師提供指導(dǎo)，使學生能循序漸進地形成審美能力。5、學生根據(jù)老師的提示進行小組討論要求學生根據(jù)所給的音樂讀出感情來朗讀欣賞后，學生很想親身體驗，把學生的熱情延續(xù)下去，在音樂的感染和熏陶下，“讀書百遍，其情也現(xiàn)”。體現(xiàn)“學生是學習主體”的思想改變老師“灌”的方式，給機會學生去發(fā)現(xiàn)學生自己“發(fā)現(xiàn)”比老師“灌”會理解得更深刻，也增加學生的成就感，興趣也自然提升。6、學生發(fā)表自己的見解、教師引導(dǎo)在討論的過程中，教師落實一個鑒賞原則無論是怎樣的觀點都要有文本依據(jù)。分析、鑒賞文本就要細讀文本、緊扣文本。語文的學習要回歸文本、不做脫離文本或遠離文本的空論8、學生發(fā)表意見，教師指導(dǎo)，師生共同討論。學生談自己的見解。教師引導(dǎo)學生鑒賞要緊扣三個角度。把主動權(quán)交給學生不是不要老師，老師對關(guān)鍵的知識點要做具體的分析，突出“教”的指導(dǎo)意義。要形成鑒賞能力，需要指導(dǎo)學生把自己隨想的感受歸納到鑒賞的指導(dǎo)性角度上來，有助于形成遷移。9、學生發(fā)表自己的見解、教師引導(dǎo)通過質(zhì)疑和討論深入發(fā)掘文本中的美學內(nèi)涵重視學生對多元文化正確理解的引導(dǎo)。10、寫作的遷移訓(xùn)練造句：反復(fù)修辭的寫作。“讀——品——賞——用”的深化重視學生有效運用祖國語言文字能力的培養(yǎng)。11、寫作的遷移訓(xùn)練教師點評明確反復(fù)修辭的表達功用12、聯(lián)系自身，移情入文學生談?wù)勅绾卫斫馊碎g珍貴的友情從審美學習到情感的熏陶重視學生的情感體驗。13、聯(lián)系自身，移情入文想想自己的知己、朋友，與白居易與元稹之間的友情進行對比。重視學生的精神成長。13、總結(jié)全課程讓學生自己談學習的收獲明確反復(fù)修辭的表達功用學生自己學到的才是真正學到的。讓學生總結(jié)，借此老師進一步了解本課的教學實施的實際效果。[板書設(shè)計]【板書】 情感美的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容句式語言形式結(jié)構(gòu)句子、用詞