班主任培訓之班級管理

班主任培訓之班級管理主講：張勇

尊敬的各位班主任、老師們，大家好！很榮幸有這個機會和大家共同探討班主任工作，在坐有很多經驗豐富、理念很新的新老班主任，在日常的班級管理中我從你們身上得益非淺，正是你們的潛移默化使我逐步成長。下面向大家匯報一下8年班主任工作的一些體會，懇請各位繼續(xù)予以批評和指點。

一．一顆平常心為基礎（平和心態(tài)、）

1．老師們可能已經發(fā)現(xiàn)，我也做過這樣的反思，許多優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀的教師（于漪、程翔、李鎮(zhèn)西、魏書生）都有一顆真誠無私的愛心和虛懷若谷的胸襟。班主任經營一個班級是一項長期的系統(tǒng)工程。在初中是三年。班上四五十位學生什么樣的性格可能都有，同一名學生在不同情景下的不同的情緒狀態(tài)你都可能碰到。因此，我認為一個老師要成為班主任之前一定要問問自己從心態(tài)上準備好了嗎？從人格上看自己是一個正常的人嗎？（當然不一定要是最優(yōu)秀最高尚的）。

因此從心態(tài)上說：

你要對學生進行思想教育，但不要期望你的一番宏論就可以說服所有（甚至是一部分）學生；你要在班級為學生樹立標兵，但不要期望樹立一兩個品學兼優(yōu)的榜樣，班上正氣就形成了；你要狠抓后進生的轉化或者關鍵時刻懲處“作亂者”，但你不要期望“殺一儆百”班級不良風氣就已經根除；你要組織各種班級活動，但你不要期望一番轟動以后你的班級一切問題都已迎刃而解；雖然你是一班之主，在班級擁有最大的發(fā)言權，你可以以自己優(yōu)秀的品格和良好的教學能力贏得同學們的尊敬。但你最好不要認為你在學生面前就絕對權威，一切都會應對；雖然你可能在班級管理上成功多屆，但當你面對一個新的班級集體時你還得從零開始……總之，班主任工作沒有一蹴而就的事，有的只是平常心做平常的事情，日以繼日…不事炫耀，不追求轟動，心態(tài)平和。

2。樹立風格．學校班級管理工作的量化考核是非常細致，班主任不太可能事事俱管。但要讓學生明白按照你的做事風格有些事情你是一定要抓的，是要親自抓的，那么在這些事情上他們可能就不會怠慢！也要讓學生明白按照你的處事標準，有的錯誤你是可以容忍的但有的錯誤是不可能被你寬恕的，錯了就要付出代價！那么那些易犯類似錯誤的學生可能就會告戒自己不能犯！

我們班學生已經了解我對成績差的學生不會歧視而對考試作弊是深惡痛絕、嚴懲不怠的，所以現(xiàn)在他們大小考試根本不可能有作弊的想法。夏天早自習必須是在7點開始，開始前各項常規(guī)工作必須結束這點學生們也是做到的，因為他們也知道班主任會準點出現(xiàn)，有能力做好的小事做不好是她絕對不能容許的！“遲到？慘！”范君義同學如是說，但表情告訴我他不是在埋怨，卻有幾分自豪！因為這已成為我們班的特色。換而言之，也就是在管理上為學生設立禁區(qū)，擅入者懲！但這種禁區(qū)不是越多越好，要根據(jù)班級的具體情況在數(shù)量上有度，在項目上有針對性，這樣才能形成班級管理特色，體現(xiàn)班主任管理個性。

二、明確班主任職能，選準角度，給自己定好位。

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定角度上說，班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。我們不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，要首先了解學生，尊重學生，相信學生。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而，另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人。前提是：要給予他們充分的信任。正所謂：用人不疑，疑人不用。也正如魏書生所說：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！背浞职l(fā)動學生，信任學生，讓學生進行自我管理。班主任只是一名導演，把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，尊重學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”而不是馴服者，班主任是平易近人的長者，而不是高高在上的特權者。班主任應該是朋友式的導師，讓學生先“親其師”，而后“信其道”，從而真正建立起師生之間和諧的互助關系。

三．愛心與情感為經（情感先導、愛心催化）

眾所周知，中學生熱情奔放，激情四溢，活潑愉快，富有朝氣，對未來充滿美好的憧憬和幻想，他們希望被愛，被信任，被許可、被重視、被尊重等。班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生身心進行有目的、有計劃的引導和感化，而“感人心者莫先乎情”。蘇赫姆林斯基也說：“愛人吧！對人的愛是你道德的核心……”。對愛撫情感的渴求是每個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相應的體驗，收到良好的教育效果。1．情感導航。馬斯洛的需要層次論告訴我們，人有7種基本需求，其中自我實現(xiàn)是最高層次的需求。自我實現(xiàn)很大程度上體現(xiàn)為能否得到別人的認可和欣賞。所以班主任發(fā)自內心的欣賞和鼓勵學生、關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。欣賞使學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受被人尊重的快樂，建立起自信和進一部學習的愿望。

在教育中，我對學生的愛是誠懇、正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的?，F(xiàn)實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“精英分子”，還要不漠視“蕓蕓眾生”，更愛“玩劣一撮”。針對不同層面的學生的特點，采取他們能夠理解、接受的方式對待學生。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。不在愛學生的名義下，去傷害學生。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。最后以嚴作基礎，再對學生柔和，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的閃光點。愛心、巧心、恒心、有心是新的班級管理理念，在我的觀念中，班中無差生，我用心和每一位學生交朋友，善于蹲下身來傾聽，掌握每一個素質暫時差的學生的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥。走廊、操場、辦公室、教室、校園小徑等地方可看到我和這些學生的身影；也會在校園食堂看到我為學生買飯邊吃邊聊的情景；不難看見放棄中午和晚上的休息時間還在為學生奔忙；更可見和這些學生一起其樂融融的胡侃漫說，甚至參與他們的活動，成為其中的一員，而我卻在學生不經意中有意的寓教于樂，為達目的而竊喜，全然忘了兒子已經在小學等我接都快一小時。家長都和我很熟悉、很親，因為我們的孩子是同一個對象。如此等等。

2．愛心營家。寬松友好的環(huán)境對任何生物的生長、發(fā)育都是重要的。之于人更應如此。對于家庭困難的學生，我會從細微處著手關心和幫助、會調動班級和學校的力量，讓他感受學?；虬嗉夁@個大家庭的溫暖。比如現(xiàn)初二（3）班的曹歡同學，在學習上、生活上、心理上多方面關心、幫助、鼓勵她，現(xiàn)在已經從家庭困難和喪父之陰影中走了出來，信心百倍的迎接明天，被授予了太倉市優(yōu)秀小公民和三好學生。班主任的愛心潛移默化的影響著學生，我們班形成了團結友愛的好習氣；在班級的很多事物管理中，我都耐心的傾聽學生的心聲，不搞家長專制作風。如開學初的班干部竟選，“班級公約”制定，主題班會的設計等，經常用商量的語氣和學生一起探討，也經常告訴同學們課上我們是師生、其他時間我們是朋友，也毫不隱瞞的向學生說自己的困惑和遺憾，主動向學生敞開心扉，讓學生感覺他們的班主任“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”；在管理中，樹立我與班級共榮辱觀念，并時時處處想到集體，為集體爭光，當在學校各類活動中得獎后，我鼓勵他們“相信自己，你們是最棒的，只要去做成果總有一天在你手中，我一直很欣賞你們哦?！碑敯嗉壴谄谥锌荚囍幸蛲跑嚩豢?0分時，我并不責怪學生而是自責自己的疏忽和信任，讓他們明白我們是一個大家庭，我們不應該在任何小事上給這個“家”抹黑，從此以后，即使我不到場，值日工作都沒有了疏忽和遺漏；我的學生犯錯了，我會用一個微妙的眼神告訴他，你這樣是不對的。有時候我會把作業(yè)拖交的或偷溜進游戲房的學生叫到一邊，循循善誘，曉之以理動之以情。也會悄悄在學生耳邊說“坐好嘍，挺拔身姿在離你遠去…”，有時也會走到做作業(yè)女生邊，幫她撩一撩遮住眼的發(fā)簾并低語：為什么不讓我看見你清秀的臉和靈動的眼？學生在會心一6、賞識教育、激勵機制

魏書生提出“尊重學生、理解學生、關心學生”的口號，他還擅長賞識教育，他總是以欣賞的眼光看待學生，以激勵的話語打動學生，用科學的“高招”感動鼓舞學生。

瞬間的高壓電擊可以使停止跳動的心臟復蘇，從而喚醒一個即將逝去的生命；金屬銳器的穿心之痛可以使木瓜樹不再花而不實，從而結出累累碩果；石室養(yǎng)馬的臥薪嘗膽之苦，使苦心人天不負，三千越甲終吞吳。生命歷程中的苦難，不僅是一種傷害更是一種激勵，這種激勵可以使生命創(chuàng)造奇跡。滾滾春雷復蘇大地萬物，絲絲春雨喚醒世間生命。激勵是教育的春雷，激勵是教育的春雨。

激勵是愛，激勵是照射到學生心靈深處的陽光，教師要用激勵去喚醒一個個鮮活的生命。

初三階段，隨著學習任務的增加，學生的學習壓力也赿來赿大，偶遇挫折很容易喪失自信，出現(xiàn)煩燥失落的感覺。為了培養(yǎng)學生的自信心，我從魏老師這本書中學來幾點激勵學生的具體做法：

1、放聲高呼：我能成功。每逢班會或有時的預備時間，我讓同學們全體起立，抬頭挺胸，目視黑板中縫上沿，齊聲高呼：“我能成功”。大聲喊三遍，而且一遍要比一遍聲音高。這是一種積極的心理暗示，在班內能形成一種場效應，同學們反映效果挺好。每隔幾天，同學們就主動要求喊一次。

2、尋找閃光點主題系列班會正如魏老師所說，“培養(yǎng)自信心要從揚長開始?！泵總€人都有自己的長處，只有揚長才能肯定自已，建立自信。以此為理論依據(jù)，我班在開班會時每次有一到兩名同學到講臺上說自己的優(yōu)點，其他同學積極發(fā)言補充他的優(yōu)點，在表揚與自我表揚中讓同學們找到自信。

3、狠抓班級文化建設，讓激勵滿班級。⑴喊班訓、唱班歌。通過高喊鏗鏘有力的班訓，高唱斗志昂揚的班歌激勵學生勢氣。⑵班內張貼口號、勵志名言，定期更換。定期出板報，設光榮榜，開辟動力驛站、學習園地欄目。前黑板有流動勵志島，每天更換同學們自己的信奉格言。真正做到讓墻壁說話，讓激勵滿班級。⑶制訂班級激勵冊。內容有：志存高遠------我心中的高中、大學，近期目標，具體行動計劃，我的格言四個欄目。每生一表，裝訂成冊，懸掛上墻，定期宣讀，及時激勵斗志。

4、建立快樂學習成長記錄

給每位學生建立一本成長記錄，每周填寫一次。有以下幾個欄目：⑴我承諾：承諾本周的行動計劃；⑵我真棒：寫出自己的優(yōu)點，本周的工作成績，增強自信；⑶我要改：正視自己的缺點，及時提醒自己；⑷同學眼中的我：由周圍同學指出自己的閃光點；⑸家長評價卡：由父母寫出評價意見；（6）每周回頭看：每周反思思想、生活、學習方面的成功