課題研究工作階段性計劃與總結

課題研究工作階段性計劃與總結課題研究階段性工作計劃與總結《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結合民族地區(qū)教育教學實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導下，在原來課題的基礎上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行理論學習階段（201*年3月）學習與讓學生體驗成功相關的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結。設定方案并實施（201*年4月201*年12月）將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學、物理的教學，經分析得到適用本地區(qū)的讓學生成功的方法。研究總結與反思（201*年1月201*年3月）撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文?，F(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學中總結經驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究目標基本實現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃汲取并總結第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；反思整個研究過程，形成教研反思論文；撰寫課題研究報告。本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。擴展閱讀課題階段性計劃總結課題研究階段性實施計劃（201*年秋季學期至201*年春季學期）根據恩施州教科院《關于201*～201*年度教師個人課題申報工作的通知》有關規(guī)定，經過系列調查、篩選、論證，我確定以“小學科學教學中合作式探究學習策略”為課題，對我?？茖W教學策略進行研究。為有序開展序列課題研究活動，現(xiàn)結合我個人研究實際情況，將201*年秋季學期的階段性實驗研究工作予以計劃（一）、前期準備階段（201*年6月至8月）1、調查研究，選擇、確定有研究價值的課題；2、學習小學科學課程標準及有關著述；3、搜集文獻資料及他人成果；4、完成個人課題研究前期申報工作。（二）、具體實施階段（201*年9月至201*年12月）1、撰寫課題實施前期調查報告；2、制訂課題實施方案及開題報告等序列工作；3、實施課題研究，為專題研究準備第一手資料（如讀書筆記、教學隨筆、經驗材料、教學案例、課堂實錄等）；4、修改、完善專題研究方案。（三）、結題階段（201*年1月至201*年6月）1、主講一節(jié)與個人研究課題相關的優(yōu)質匯報課；2、根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探小學科學教學活動中的合作探究方式》；3、整理匯編所有與課題研究相關的資料，申請結題。課題研究階段性工作計劃（二）201*年8月至201*年7月為確保我校課題順利開展研究工作，現(xiàn)對下期研究工作制定以下計劃課題組成員于對前階段研究工作進行小結，相關教育教學論文交到辦公室進行發(fā)表。課題成員對子課題階段小結內容如下對于前期子課題研究成果的全面、系統(tǒng)的小結（包括活動過程回顧、研究進程中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的過程或方法，對第二階段研究的方向，研究活動的設想），在這份小結中，對課題的進一步理解，今后研究的子課題調整計劃。課題組成員做好教學設計后的隨課反思記錄，學習筆記，聽課筆記的記錄和評議。本學期圍繞“充分利用遠程教育資源”這一核心理念展開研究工作，并在日常課堂教學工作中，主張協(xié)作備課，深入課堂，同一內容但在兩個不同的班級進行課堂教學，探究教案在不同的情況下會產生的變量，透過教學細節(jié)觀察教學設計的優(yōu)劣，進行科學的教學設計調整。以教學札記的形式總結。繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學期預計在課題組內開展2～3次集體備課活動，在3～4次研討活動。側重探究課程資源的生成利用。仍由張敏老師負責課堂教學。課題實施階段性計劃在完成201*年工作以后，課題組進行了深刻的總結，針對活動內容研究，要加強師生互動研究，把課題做深做透，同時針對課題結題的要求，對下一階段作如下安排1）加強課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風暴，針對結題要求強調各成員的積極性與主動性，為結題打好基礎。2）深入開展實踐，廣泛收集資料。網絡環(huán)境下學生心理方面的內容是隨著時間的推移在不斷發(fā)展與豐富的，我們要繼續(xù)通過各種途徑對實驗班級進行心理健康教育，并經常交流匯總，分析存在問題，總結經驗，這個行動始終貫穿于課題研究的整個過程，是我們課題的重要表現(xiàn)方式，也是課題內容本身豐富的需要。3）加強家?；樱龠M學生心理健康發(fā)展。進一步利用校信通及心育專欄欄目對家長進行心理健康教育的指點，以提高家長的心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，促進家長能更好地關注孩子的心理變化。4）加強課題管理建設及心理建設，倡導健康及個性化為主題的學生個人建設。5）召開課題組成員會議，對前階段研究作分析總結，同時收集好有關過程性材料，準備迎接中期評估?！冻踔猩睦斫】禒顩r及對策研究》課題階段性總結膠州市第七中學（振華中學）從201*年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結如下一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性1、學習與交流相結合，提高研究的針對性課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為內容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。2、外出學習聽課，提高研究的目的性201*年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師，增強課題研究的針對性。3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。三、總結階段性成果，找出努力方向1、該課題有一定的研究基礎《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得一定研究成果該課題在201*年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。2、舉行了一系列研究課和公開課目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。3、重視研究資料的積累工作要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導?？傊撜n題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！課題階段性總結本學期在桐鄉(xiāng)市級立項的《小學體育課堂教學中開展空竹項目活動的策略研究》的課題是根據我們學校特有的環(huán)境和資源進行開展的，我們有童玩考級和童玩游戲為基點，在此基礎上進行有力引導和開展，積極通過課堂教學和大課間引導學生進行空竹練習。民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。學校是文化傳播的重要基地。充分發(fā)揮學校載體之優(yōu)勢，可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興，為人類文明作出更大貢獻。學校體育不僅教給學生知識和技能，更能讓學生在活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神更是一種身心的愉悅。而輕松、愉快的學習內容對于激發(fā)學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動活潑、有趣的體育課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施傳統(tǒng)體育項目為輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內研究心得總結如下一、學習理論，收集資料。10月份我組內成員進行了開題論證，了解課題研究的方向和目標。在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融體育教育教學理論研究于體育教學實踐之中，使得課題研究的方向更加明確，理論依據更加充分。同時，我們還有明確分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。二、樹立新觀念，提升自己業(yè)務能力空竹項目是一項傳統(tǒng)體育活動項目是老少皆宜的體育運動，但是，還沒有真正適合小學階段教學的空竹教材出現(xiàn)。因此，學校大都是拿空竹作為課外活動的一個項目，就算在體育課上出現(xiàn)，也只是曇花一現(xiàn)，沒有形成系統(tǒng)化，連續(xù)性的專項教學。學生與空竹運動的接觸最多只能算是停留在“體驗”的層次上。因此本學期我們把空竹定位在一個新的，長遠發(fā)展的一個校本活動項目，課堂上把空竹作為一個主教材，作為一個校本特色來開展，不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果，整理理論依據。教師首先致力于把空竹的技巧學會，能夠做出相應的動作，從而激發(fā)學生學習得熱情（我們組的老師利用課余和訓練之余一起學習抖空竹）。為更新自我知識，還要積極的請相關專家進行指導（請民間的空竹藝人來校進行指導）。以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向學生展示自己的空竹技能能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的抖空竹的技能。三、課堂展示、尋求支撐點通過嘗試，我們得出了只有在實踐中才能提升質，才能更好的把空竹項目得以開展，因此我們積極探索的同時，與實踐相結合。在體育課教學中不斷地滲透空竹教學，通過空竹為載體進行各項活動內容的教學。201*年11月，在“小學體育課堂教學中開展空竹項目活動的策略研究”課題研討的教研活動中，我們組內的唐先勇老師為我們上了展示課。課后組內老師進行了交流、研討，一致認為此模式可行，符合新課程改革的要求，符合學生的學習興趣和學習動機，學生具有很好的積極性，這為課題實驗邁出了第一步。四、召開教研會議，尋求方向新的教學理念對教和學的方式，提出了新的要求。一學期來我們多次針對課題進行了教研組活動。積極探討在課堂教學中如何落實空竹教學，如何解決在教學中存在的（學生做不好動作、手腕僵硬、協(xié)調性不好）的常見問題。學習一項新的技能不容易，遇到困難是不可避免的。因此我們總結出在教學實踐中注意培養(yǎng)學生克服困難的信心和決心，在空竹教學中注重學生興趣的培養(yǎng)（體育2+1活動中培養(yǎng)學生的興趣），讓學生了解空竹，愛上空竹，以及掌握好有效地學習策略和方法。要使學生通過愛空竹從而抖好空竹，讓學生體驗到空竹的樂趣。五、收獲與展望經過一學期的嘗試和實踐，我深深地感到，在體育教學中開展空竹教學，需要教師和學生的共同努力，要突出實踐性，只有在實踐中引領才能讓學生更好的掌握和了解空竹的動作和方法。也通過一學期的課堂嘗試教學，學生也能夠掌握一些空竹的動作技能（如七上八下、猴子上樹、金雞上架、拋接等一些簡單的技能）。同時?？罩耜犜谝魳防蠋煟ㄖ苎啵┖腕w育的高培鑫老師的努力下成功的在市級活動和校運會中完美的進行了表演，受到了大家的一致好評。這是一個好的開始，也為我們的研究確定了目標和努力的方向。也是我們在課堂中開展空竹教學的邁出了一大步?！缎抡n程理念下小學生學習方式方法的研究與指導》課題研究階段性總結新課程就是在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和；是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合構建的“生態(tài)系統(tǒng)”。我們也正是在充分認識、理解新課程實質的基礎上，認真分析調查在教學中學生存在的一些現(xiàn)實問題，在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法，特此向學校及上級教育主管部門提出課題立項，并著手進行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個階段起始準備階段，搜集相關理論知識，學習相關理論知識，確定研究方向，開展廣泛的調查，寫出調查報告；課題實施階段，擬定研究方案，進行課題探索研究，開展課題研究的研討活動，進行階段總結，適當調控；課題總結階段，有關教師寫出總結、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報1、以理論學習為抓手，奠定改革教學方式方法的基石。我們認真組織課題組研究成員學習《新課程標準》、《教育實踐與研究》《河北教育》等關于學法指導的內容，同時要求每位教師要用好自己征訂的教學參考資料，并做好學習筆記。構建新型課題教學模式，落實新課程標準的精神，指導學生培養(yǎng)、形成良好的學習方式方法，關鍵在教師。我們身處比較落后的農村小學，教學條件相對滯后，那么轉變教師的思想，轉變教師的舊觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，是適應時代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實施的前提和有力保障。（1）教師要從授課者轉變?yōu)榇龠M者。我們利用集體教研的時間，組織全體教師認真學習新課程標準，并進行理論學習交流活動。著重讓每一位教師深刻理解新課程理念下的知識觀，學生觀，學習觀，評價觀，教學觀。在具體的教學中教師要努力轉換自己的角色，更多地關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重新審視過去的、陳舊的“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的重分數(shù)，輕能力現(xiàn)象。教師是學生發(fā)展的促進者，課堂教學的關鍵就是如何促進學生形成良好的學習方式方法，讓學生能夠自主學習，自由發(fā)展，使學生能夠依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，去探究，去實踐，去交流，把他們全部的身心都投入到學習活動中去。（2）教師要從執(zhí)教者轉變?yōu)檠芯空?。我們要求每一位教師都要經常對自己的教學行為進行反思、研究、改進，反思教師的教學方法，教學準備，教材把握，教學過程等；分析學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習積極性，學生的個性等諸多方面的特點。并在自己的教學實踐中不斷地實踐，摸索，探究，嘗試，逐步養(yǎng)成一種自我反思，自我設計，自我研究的自覺行為習慣。教師中無論是年青教師還是中年教師，都有了一定程度的進步與提高。但是仍有部分教師顧慮教學成績，顧慮教學任務能否完成，在前進步伐上還是有些遲緩，還應該鼓勵他們要積極面對新形勢，新教育，新理念，盡量向年輕教師跟進。2、以課堂教學為主陣地，積極探索指導學生學習方式方法的有效途徑。（1）營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創(chuàng)設主激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演情節(jié)，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。（2）運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生學習的興趣。我校教學資源相對比較充足，有語音室，多媒體電教室，微機室等多個功能室，要求專任教師必須常用，用好自己負責的各室；要求各位任課教師在教學內容適宜的情況下，盡量制作課件，幻燈片，上好電教課。形象、直觀甚至動畫式的課堂教學牢牢抓住了學生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學效果。（3）以學科帶頭人，骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀教學方法。信娜老師的英語課，生動活潑，學生學習勁頭高漲，教學效果明顯，極具推廣價值。市教研室、學區(qū)多次組織她的觀摩課，我們也緊緊抓住這樣的學習機會，讓極可能多的教師去觀摩她的課，學習她的教學方式、方法，借鑒適合本學科教學的經驗，活用到自己的課堂教學中。3、以校本教研為先導，提升教師研究能力。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！彪S著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經成為時代對每一位教師的起碼要求。我們抓住“教研基地?！边@個有力的地域優(yōu)勢，積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到基地教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養(yǎng)的經驗。4、反思及展望。課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。對課題研究的展望作為深南的一所普通小學，作為一所教研基地校，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對小學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。課題階段性總結輕松、愉快的學習環(huán)境對于激發(fā)學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創(chuàng)造生動活潑、有趣的英語課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施英語游戲輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現(xiàn)將本階段內研究心得總結如下一、學習理論，收集資料。在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融英語教育教學理論研究于英語教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。二、樹立終身學習理念，不斷更新專業(yè)知識。自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好的滿足學生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己，在向學生展示自己的語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的英語語言的技能。三、轉變舊觀念，樹立以人為本的思想，學生改變學習方式。首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念。其次，教師要是樹立新的學生觀，過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，而本課題的精神要求我們以學生為主體，自己只是組織者，學生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學生聯(lián)系在一起，從而尊重學生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。第三，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“游戲教育于英語教學之中”的思想。學習一門外語不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學習中注意培養(yǎng)學生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學到知識，以及有效地學習策略和方法。要使學生通過愛游戲從而愛上英語，要在玩中學，在使用所學的語言做游戲的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學是為了用。四、總結成效。游戲教學法便于創(chuàng)設充滿趣味的教學氛圍。因為基礎差的同學學習起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在英語中營造充滿快樂和趣味的教學氛圍，不但能滿足學生的好奇心與游戲欲，而且能讓學生在生動而又緊張活躍的氣氛中領略英語課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學的活。利用游戲輔助小學英語教學有助于學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。目前相當一部分學生有厭學情緒，究其原因是學習缺乏興趣，學習方法不良。但通過這一階段課題的實施，在課堂中增加趣味性來創(chuàng)造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，正確引導學生掌握良好的學習方法。當然，游戲只是輔助教學，能夠運用地恰到好處，就會提高了學生，反之，如果死搬教條，每上一節(jié)課非有游戲不可，40分鐘的課堂只做了游戲，或者說一兩個游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會引起學生的注意，提高不了教學成效，還會失去游戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。經過教學嘗試，我深深的感到開展游戲教學，需要教師精心設計，要突出英語的真實性和交際性，從而提高學生的英語水平。不言而喻，游戲教學能使英語生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學達到了事半功倍的效果。英語課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環(huán)境正是這門藝術的魅力所在，也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時俱進的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓英語課堂成為學生學習的樂園。語文教學中培養(yǎng)小學生搜集處理信息能力研究課題研究階段總結（201*年9月～201*年1月）自201*年9月～201*年1月，本課題一學期來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果?，F(xiàn)將工作總結如下1、制定出課題階段性計劃。2、加強學習，提高教師的現(xiàn)代教學觀念，積極參與課題研究。3、加強語文課堂教學的研究，努力改變小學生的學習方式，初步培養(yǎng)小學生根據學習和生活的需要，收集和處理信息的意識與習慣。課題小組成員集體學習課題方案。5．各課題成員根據教學內容教會學生通過上網、逛書店、請教他人等多種途徑搜集圖片、文字、影像等資料。6．各課題成員定期交流課題研究情況。存在的不足與反思1、課題研究交流要隨機和定期結合起來，做好統(tǒng)籌安排，使課題資源得到更充分的利用和共享。2、要進一步加強對青年教師尤其是新教師實驗教學能力的培養(yǎng)，除了加強課題參與外，還要發(fā)揮骨干教師的引領作用，做到培訓的及時性、交流的隨機性。友情提示本文中關于《課題研究工作階段性計劃與總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課題研究工作階段性計劃與總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。第一篇課題階段性工作總結我們低年級數(shù)學教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。一、專家指導兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。二、領導重視我們的課題與201*年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過程1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。四、成果形成1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質課活動，取得比較理想的成績。五、研究反思通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養(yǎng)。3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。第二篇課題階段性工作總結“農村初中生語文寫作能力的研究研究”課題階段性工作總結綏棱縣雙岔河中學劉勝德在農村中學語文教學中，作文教學是最讓教師頭疼、學生犯難的問題，教師難教，學生難寫，而“應試教學”的影響又導致教師急功近利，只重形式體裁知識的搭建，而忽視了作文與生活的密切聯(lián)系，扼殺了學生作文中的個性，割斷了作文與訓練的結合，讓學生置身題海，思維變得狹隘，視角變得遲鈍，寫出來的作文千人一面，廢話連篇。為了探索新課標作文教學新方法，開拓作文教學新路子，切實提高學生的作文水平及寫作創(chuàng)新能力，我們進行了不斷的嘗試。201*年11月我校申報的綏化市教育科學“十二五”課題獲得批準之后，我校專門成立了“農村初中生語文寫作能力的研究”課題組，開發(fā)作文教學校本資源，構建作文教學體系，搭建廣闊的展示平臺，培養(yǎng)學生的作文寫作創(chuàng)新能力，同時提高語言語文教師的作文教學水平，提高作文教學質量，形成了“在感受生活中張揚個性，在話題訓練中形成序列”的新作文教學模式，在創(chuàng)新寫作教學上取得了實質性的進展，現(xiàn)將工作總結如下。一、課題的實驗和研究目標學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得以感受生活為基礎，以張揚個性為核心，以話題訓練為主體，以序列教學為模式，以能力達標為目的，通過構建創(chuàng)新寫作能力訓練體系，讓學生學會有創(chuàng)意地表達，實現(xiàn)個性化寫作的目標。二、課題的實驗內容1、創(chuàng)新素材的生活積累文以載道，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海/”要寫好作文，生活素材的積累是基礎，也是寫作的源泉。巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此我們從以下幾種方式進行創(chuàng)新素材生活積累。（1）、閱讀摘抄語文課內閱讀遠遠不能滿足學生語言材料積累的需求，學生的閱讀必須是寬泛的閱讀。為此，我們每周安排兩節(jié)課外閱讀課，一節(jié)課為圖書室定時閱讀，另一節(jié)課為自由閱讀。同時我們還通過電視、電影、網絡等閱讀途徑，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。（2）、觀察筆記生活中的新事物層出不窮，正如“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W生也正是因為觀察不細才無話可寫，即使寫出來了也是枯燥無味。我們平時教導學生仔細觀察認真思考，并用日記形式加以個性表達。三、創(chuàng)新寫作的能力訓練1、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。好的文題能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動其寫作熱情。如“我的初中生活”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。2、巧妙結合作文構思，提高學生素質上創(chuàng)新。想象和構思是創(chuàng)新的關鍵，創(chuàng)造性的想象，獨具匠心的構思引導，讓學生活學活用，鼓勵有創(chuàng)意的構思。3、借用各種作文形式，增強學生方法創(chuàng)新。作文形式猶如一件漂亮外衣，正如“三分長相，七分打扮”，借用形式也能為同題作文添色不少。四、課題的實施過程課題方案確定之后，組織實踐是關鍵，我們嚴格按照實驗方案和計劃進行實施，明確各自目標任務，要求組員積極實踐，每個成員完成校本教材編寫，并落實創(chuàng)新教案設計，創(chuàng)新論文撰寫，創(chuàng)新課堂實踐。1．校本教材的充分利用充分利用校本教材單元作文練習，用話題訓練方式形成序列教學模式。同時實驗教題按體例自選內容，從本校學生習作及名家例文中進行選編，形成自成體例的作文校本教材，并在教學中逐步修訂完善。每周開設兩節(jié)作文教學課。一節(jié)為閱讀指導課，指導學生閱讀精品范文及課外讀物；一節(jié)為寫作指導課，進行寫作輔導。關于作文課型。以導讀導寫式、交流評點式兩種課型為主體。導寫式為新授課主要課型，一般操作流程為“導入訓練例文品讀寫作指導構思拓展實踐訓練”，我們據此模式編寫了一套校本實驗教材，供作文課使用。交流式為總結課主要課型，一般操作流程為“迷津指路（疑難歸納）精品交流（亮點回放）病文共診創(chuàng)新升格”。實驗教師在組織教學輔導時，可進行個性化構建和創(chuàng)意性教學。關于作文評改。初中各年級每周一篇作文，，教師精批細改，每次不低于全班人數(shù)的2/3，其余均需評定等級和分數(shù)。但全學期每生精批細改作文不低于3篇。2．新教案的教學設計每位實驗教師在實踐校本教材中自已設計教學案例，然后匯總評選優(yōu)秀案例進行匯編，形成配套校本教材。每位實驗教師每月開一節(jié)作文教學公開課，進行教學探討，共同提高，評選優(yōu)秀創(chuàng)新課堂案例。每位實驗教師每學期寫一篇創(chuàng)新作文教研論文，將觀評與實驗結合。六、課題研究的階段性成果通過“新課標下中學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究”的課題研究，我校語文教師的作文教學水平得到提高，一批青年教師迅速成長。通過寫作創(chuàng)新教學實踐與研究，學生寫作能力大幅提高，有多名學生在綏棱縣“小作家杯”作文競賽中獲獎；同時朱子龍、叢偉軍、劉勝德等老師的論文在省、市、獲得不同類別的獎項。當然，提高學生作文水平和寫作創(chuàng)新能力是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養(yǎng)農村中學學生的作文能力，提高學生的作文水平?！稗r村初中生語文寫作能力的研究研究”課題階段性工作總結綏棱縣雙岔河中學劉勝德第三篇201*年度數(shù)學課題階段性工作總結《初中數(shù)學有效實施“自主探究、合作學習”的實踐與研究》階段性總結我校數(shù)學組研究課題于201*年11月至201*年12月為課題探索實驗階段。一年來來在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務。一、加強領導，強化管理。首先在校內成立了課題負責人校長為實驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導為實驗課題執(zhí)行組長，由八位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。二、加強理論學習，提高科研水平。要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑。首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如陳雅鋒老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是可以增強學生的合作意識，二是可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗、感悟、領會。四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中“興趣是最好的老師?！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。我們開設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中根據教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學生到農村、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。六、課題研究的成果在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高。2、提高了參研教師的素質。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。七、存在與急需解決的問題雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題a、數(shù)學課例教學中的有效互動研究；b、自主探究、合作交流學習方式的途徑的研究；c、在課堂教學中學生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題子課題a研究教師楊柳依（組長）、單瑞國、戰(zhàn)祥收；子課題b研究李永青（組長）、陳秀鍵,許家恩；子課題c研究教師杜家秀（組長）、王秀美,王佃興。（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。（3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質和專業(yè)水平。(4)教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究探究性學習課堂教學研究，學生數(shù)學探究方法研究，中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。(5)組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。(6)教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程。第四篇音樂課題階段性工作總結音樂課題階段性工作總結微山縣第二實驗小學劉艷科學的飛速發(fā)展和其對人材需求的迅速增長，使實施素質教育成為當前我國中小學教育的重大改革。國家教委提出應試教育向素質教育轉軌，把藝術教育作為轉軌的重要途徑之一。小學的音樂教學是學校藝術教育的一門重要課程，它在素質教育中發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學生綜合能力，綜合素質的最佳途徑。音樂科與其它學科不同,它的教學除傳授音樂知識外,更多的是學生的音樂實踐，因此，它較其它學科有更強的實踐性。這種實踐就必須提高學生的音樂素質，提高學生對音樂的感受能力。要把沒有實體形象的音樂語言，進行形象化的再現(xiàn)，讓音樂的主題、旋律、節(jié)奏、情感都視覺化，讓學生通過形象去理解音樂，從而逐步培養(yǎng)學生感受音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的能力。而這些是傳統(tǒng)音樂教學難以解決的課題，在科學迅猛發(fā)展的今天，我們可以運用現(xiàn)代化教學媒體來解決這個難題。但是，由于長期以來傳統(tǒng)的教學方法只重視教的方法，而忽視學生學習方式的研究。課堂教學就形成了教師講授為主，學生被動聽講的基本局面。所以，教師往往偏重利用現(xiàn)代教育媒體去展示音樂，示范音樂，只停留在使用媒體方法和發(fā)揮媒體功能的研究上。這樣，學生無自主可言，仍然是被動地接受知識，離開了教師其自信心就變得脆弱。這和素質教育的目標是不相適合的。隨著交互媒體的廣泛運用，傳統(tǒng)的師生關系模式受到沖擊，教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者，而將發(fā)揮教學教導者的作用，成為學生學習活動的組織者，咨詢者。體現(xiàn)了教師引導下學生獨立獲取知識的特點。因此，我們要讓學生真正地喜歡音樂，感受音樂，要成為學習的小主人，就必須讓現(xiàn)代教育媒體教會學生自己學習。近年來我校的教改研究課題是運用現(xiàn)代教育技術構建自主學習的新模式。這一新模式是創(chuàng)設情景激發(fā)學習→借助媒體獨立探索→引發(fā)問題協(xié)作學習→意義建構效果評價。根據皮亞杰的建構主義理論，自主學習的新模式，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再片面地看成是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不單是幫助教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設情景、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。根據這一模式，我們在音樂教學中作了一些嘗試。一、運用現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)學生自主學習興趣興趣是最好的老師，在課中充分利用好多媒體，不僅節(jié)時省力，還能激發(fā)學生的學習興趣。王寧老師在一年級《音的高低》一課中，沒有讓學生直接聽辯音樂的高低，也沒有灌輸生硬的概念，而是運用媒體創(chuàng)設一個森林的背景，根據畫面景物的變化把自然界的聲音和動物的聲音融入到音樂中讓學生自己通過聽覺、視覺，感受、聽辯聲音的高低。學生很快就被生動的畫面，對比強烈的聲音深深吸引住了。他們聽著小鳥的歌唱，看著陽光燦爛的大草坪會情不自禁地跳起舞；聽著獅子的吼叫，看著狂風暴雨會嚇得躲到桌子下。在這種愉快的教學氛圍中，學生猶如身臨其境，激發(fā)了他們自主的學習興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性，這樣，變被動為主動，從“要我學”到“我要學”，學生在不知不覺中成為真正的學習的主人。二、運用現(xiàn)代教育媒體，引發(fā)問題、合作學習學生的學習過程不是一帆風順的，常常會遇到一些自己難以解決的問題，這時就可以引導學生通過現(xiàn)代教育媒體進行小組合作學習。例如，甘永宏老師在教學人音版歌曲《搖籃曲》一課時，在歌曲中出現(xiàn)了附點四分音符，教師可提出以下問題“作曲者為什么在這里用上附點呢為什么唱《少先隊隊歌》不能讓小寶寶睡著呢為什么唱《搖籃曲》小寶寶能睡著呢”這時可讓學生以小組為單位進行討論，最終得出搖籃曲表達的是媽媽無限的愛、溫馨的愛、溫暖的愛等。同時，學生還回答出“作曲者舒件特在這里用上附點四分音符更加突出了搖籃‘搖’的特點?！庇滞ㄟ^小組討論后，學生們爭先恐后地舉手回答。有的說《少先隊隊歌》太吵了，會嚇著搖籃里的寶寶；有的說《少先隊隊歌》雄壯有力，寶寶安靜不下來肯定是睡不著的；有的說《搖籃曲》旋律優(yōu)美、溫馨；還有的說《搖籃曲》節(jié)奏平穩(wěn)、力度輕柔，所以寶寶一下(向你推薦子就睡著了。在結合多媒體，反復聆聽對比。這樣，即合理充分地利用了現(xiàn)代教育媒體，又為每位學生提供了發(fā)揮個性和才能的機會，又培養(yǎng)了同伴之間團結合作、互幫互學的精神，使學生們興趣盎然，能夠主動參與、積極探索，同時也減少了學生等著教師講解的依賴性，縮短了人際交往的空間距離。三、利用現(xiàn)代教育媒體，促進教學彌漫在《音樂課程標準》中指出“發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中?！逼鋵崳粜膶W生喜歡的流行歌曲無非有兩類，一類歌曲旋律優(yōu)美，歌詞貼近學生生活的；另一類屬于因為熟悉而喜歡。教師在音樂教學中可以利用多媒體設備開展“彌漫式教學”，讓音樂貫穿音樂教學的始終。讓學生在學習的過程中時時沉浸在音樂中，在“潤物細無聲”中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進而能有感情地表現(xiàn)音樂。南照岳老師就運用多媒體設備在課前和下午的課前五分鐘，除了播放教材歌曲外，還播放學習喜愛的歌曲或中外名曲，讓學生欣，讓音樂教室隨時充滿歌聲。運用現(xiàn)代教育技術，在音樂課中建構自主學習的新模式，能夠改變舊的音樂教學模式，有利于音樂教改的深化和發(fā)展，能夠明顯地提高學生學習音樂的興趣和音樂鑒能力，是現(xiàn)代教育媒體研究向素質教育方向轉移，是推進全面素質教育發(fā)展的先進的教學手段。第五篇研究性課題階段性工作總結研究性課題階段性工作總結黨孝龍本課題在我校領導的帶領和支持下，已經走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我縣推進課程改革，提高高中生物教學質量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談談我們的做法和體會。一、實驗的基本情況根據課題組總的計劃安排，該課題實驗分為以下幾個步驟。第一階段(201*.5—201*.10)擬定探究方案，對高中生物課堂教學及探究性學習方法進行調查，旨在通過調查，了解目前高中生物課堂教學的實際情況，以及對新課程改革所倡導的探究性教學及探究性學習方法的落實情況，以引起高中教師對高中生物實驗教學重視，倡導探究性教學，并將探究引入課堂，在課堂上引導學生進行探究活動，并從中獲取知識和技能，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。在調查的過程中根據調查對象和調查目的的不同，課題組主要運用了問卷調查和訪談兩種調查方法對學生進行調查，并撰寫了調查報告。第二階段(201*.11—201*.5)在此階段本人采用了“小組協(xié)作探究性學習”這一教學組織形式，把學習水平不同的學生，通過組合互相協(xié)作，互相交流、使每位學生在每節(jié)課上最大限度地展示自己的才能、追求學習的成功。為了了解本課題進行的效果如何，本人采用了統(tǒng)計表的形式進行統(tǒng)計。具體統(tǒng)計形式為（1）采用調查、比較、測量、閱卷等進行定性與定量相結合的統(tǒng)計方式。（2）統(tǒng)計涉及的有關表冊和其它資料由實驗教師收集、填寫、整理、規(guī)范。（3）設計了一系列統(tǒng)計表進行檢測，進一步增強實驗的有效度和可信度，確保實驗的效果測查真實、可信、有效。第三階段(201*.6—201*.76)總結前兩階段的成果，探索高中生物課內外綜合優(yōu)化探究式教學，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。并總結與歸納出探究性活動的設置，以實踐表格的形式呈現(xiàn)。第四階段(201*.9---201*.11)加大實踐力度，深化實驗內容，研究形成一定的經驗，并在一定范圍內進行交流；形成實驗成果，并撰寫出相關的論文；完善資料的建設和管理，完成結題總結報告，請有關專家對課題鑒定，物化成果。二、課題研究的基本做法（一）明確在高中生物教學中進行探究式教學的目的和意義所謂探究式教學，就是把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我縣進行中生物“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。1．有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進行教學改革有多種方法和渠道，為什么選擇探究式教學課題研究呢？探究式教學的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。21世紀是知識經濟的世紀。知識經濟的本質是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學生是知識的接授者”的舊觀念仍然影響著一部分教師，導致課堂教學學生學習被動，學習方式單一，缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就成了擺在我們面前的一個重要課題。2．有利于推動我縣新課程改革新一輪基礎教育課程改革把“培養(yǎng)學生探究能力”作為科學課程的核心目標?！墩n程標準》明確指出“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”。所以在高中生物教學廣泛開展“探究式教學”，既是基礎教育改革的核心目標，又是生物課程標準對中學生物教學的重要內容和要求。對于搞好我縣的高中生物教學具有一定的現(xiàn)實意義。(二）、在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探究能力注意捕捉學生的思維火花，培養(yǎng)學生提出問題的能力保護學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作學習能力3、激發(fā)學生進行社會實踐的興趣，培養(yǎng)學生實際操作的能力。4、創(chuàng)造學生接觸社會的機會，培養(yǎng)學生與他人溝通的能力總之，探究式教學，對學生的提問，做出假設、分析、實驗設計等能力要求較高，而這些能力的形成也不是一蹴而就的。需要教師在平時教學中，分層遞進，有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)。在此過程中，教師教學思想與觀念發(fā)生改變，自身素質不斷提高，學生漸漸擺脫習慣的“依賴心理”，實驗動手能力、主動探究能力、創(chuàng)新能力也不斷提高。作為生物教師，在實施課程時，應該時時不忘探究，讓學生在自主學習中探究，在質疑問題中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，在探究中提高學生生物科學素養(yǎng)，提高教師教育教學水平，進一步推動素質教育，提高科學探究能力。（三）積極開展教學評價改革，促進探究式教學的全面實施教學評價是教學的重要組織部分，對于教學實施具有很強的導向和質量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的內容標準、評價的方式方法等各方面都直接影響著研究目標的實現(xiàn)，因此，我們在進行探究式教學的同時，加大了教學評價改革的力度，力爭用評價改革來促進和推動探究式教學的全面實施。1．樹立正確的評價觀念我們在對學生的探究活動的表現(xiàn)和能力進行評價時，首先樹立了以下評價觀念一是注重強調評價在促進學生探究能力發(fā)展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔功能；二是重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價，不贊成以書面考試作為惟一的評價方式；三是倡導客觀記錄學生探究過程中的具體事實，不過分強調對結果的評價。2．確定科學的評價原則和內容我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數(shù)量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經驗；四是重視全員參與而不是只關注少數(shù)尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣別人的過程。由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程(包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流)等等都是評價的主要內容。3、構建多元課堂教學評價體系我們構建了立足發(fā)展的多元評價體系。評價的主要內容是學生的參與狀態(tài)與合作意識，將學生自評、互評、教師評價的結果記錄下來，這樣更有利于學生自己了解自己小組，準確評價自己小組的發(fā)展過程。４、統(tǒng)計程序1）、學生學習興趣、學習習慣、個性特長、單項能力和學習能力的檢測在平時的教學中隨機進行。2）、學生學習成績在每學期的期末考試中進行檢測。3）、學生的綜合素質采用自評、互評、科任教師評、班主任教師評相結合。總之，就本質上說，對學生探究能力的評價形成性而非終結性評價，所以評價的內容重點應放那些具有廣泛遷移價值的在學生生活中和走向社會后也能有所啟示和適用的共同方面。如學生在探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和探究方法的理解，對探究本質的把握等等，不能把是否探究出結論或結論是否正確作為唯一或最主要的評價指標，應將各種評價綜合、整理，形成一個相對的總結評價。三、實驗取得的主要成果（一）改變了課堂教學方式探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強通過探究式教學，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)了學生的探究意識和能力，學生進行創(chuàng)造發(fā)明和技術革新的意識增強，特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強。（三）教師的教學水平和能力明顯提高通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發(fā)學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。小課題階段性總結沙河沿中學小課題階段性總結201*-201*（下）根據學期初學校制定的小課題及各學科制定的小課題以及一學期以來各組對小課題的研究，現(xiàn)分別對各學科進行階段性總結如下理科組課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效益，有利于激發(fā)學生的興趣，掌握知識提高能力。同一數(shù)學問題，可以從不同的側面提出，提問的角度不同，時機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應該做到以下幾點1、營造寬松的氣氛，抓住每個提問點提問的目的是點撥學生的思維，調動學生參與教學活動，因此必須營造寬松的課堂氣氛，讓學生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語言親切，幽默風趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學生要肯定贊揚，對成績差的或對提問內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點，哪怕是芝麻大的閃光點，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表揚，學生也是無法接受的。這樣長久堅持下去，學生回答的積極性會越來越高，教師的課堂提問才能收到實效。其次，教師要善于抓住學生的興趣點提問，激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設懸念或有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，起到啟示誘導作用。再次，教師要善于抓住學生的疑慮提問，精心設計適當?shù)膯栴}，循序漸進，就能突破教學的重點和難點，特別要從學生易錯的地方設疑，這一點教師不利用是不可原諒的。教師要讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學生恍然大悟，留下深刻印象。2、鉆研教材，研究學生，綜觀全局設計課堂提問，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學生活動的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力，在全局觀念的指導下，精心設計課堂提問，往往是有效的。常聽到學生說，課堂上聽得懂，下課就不會做；也常聽教師說，我已經強調多次了，分析夠透徹了，學生還表現(xiàn)出不明白，解題時還張冠李戴，表述時邏輯混亂等，教師的最后結論是學生笨。產生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念，沒有靜下心來備學生，所提問的問題對學生能力培養(yǎng)不夠，學生在學習中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此在物理教學中要結合學生的實際，備好兩頭課（教材、學生），教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。3、提問對象要全面提問要面向全體學生，設計問題要有一定的層次，針對不同的學生提問不同的問題，學生回答有錯可讓其他學生補充，必要時可展開討論，提高優(yōu)先，帶動差生做到共同提高。4、提問的時機要適時問題提出后，不要急于讓學生回答，應給學生一定的思考時間，吸引所有的學生都積極地參與思維活動，促使每個學生在心里都擬出一個答案，當自己的答案與被提問的學生答案不同時，每個學生就可進行比較思考，進一步分析或修正，從而加深理解，養(yǎng)成思維習慣。5、提問要嚴謹連貫好的課堂教學講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問來實現(xiàn)的。好的課堂提問應該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設計上貪多求會或拋開教材與學生實際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽課的學生一頭霧水，不知所云。因此要讓學生聽得明白，學的痛快，首先教師提問的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng)新提問才是有效的。6