第一單元 學(xué)習(xí)任務(wù)二品語(yǔ)言、賞手法 高教版（2023-2024）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語(yǔ)言、賞手法高教版（2023-2024）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)二：品語(yǔ)言、賞手法

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)“景"與“情”有機(jī)融合所產(chǎn)生的藝術(shù)境界，領(lǐng)悟詩(shī)詞借助意象抒發(fā)情感的作用，理解散文既舒展自如，又謹(jǐn)嚴(yán)有序的特色，感受小說(shuō)的詩(shī)意之美。

2．分析歌詞在塑造人物形象、表達(dá)作品主題方面的重要作用，體會(huì)劇本語(yǔ)言的表達(dá)之妙。

3．比較分析幾篇文章塑造藝術(shù)形象手法的異同，理解不同文學(xué)樣式反映革命理想與信念的不同方式，提升鑒賞中國(guó)革命傳統(tǒng)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

賞析不同體裁的文學(xué)作品在呈現(xiàn)“理想與信念"這一主題時(shí)的不同表現(xiàn)手法，理解其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解“景”與“情"的關(guān)系。

2．體會(huì)不同藝術(shù)手法對(duì)于塑造人物形象、表達(dá)情感、突出主題等的作用。

學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

第5學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，通過(guò)想象還原將文字變成鮮活的畫(huà)面，用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2．小組內(nèi)交流、討論、完善組員所寫(xiě)的湘江秋景散文片段，推薦代表準(zhǔn)備在班級(jí)展示。

一、展示學(xué)習(xí)成果

1．學(xué)生展示所寫(xiě)的湘江秋景散文片段

提示：教師可安排主持人對(duì)展示活動(dòng)進(jìn)行組織：展示過(guò)程中，教師要做好記錄，以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境和作者情感的把握情況。

2．學(xué)生初評(píng)

評(píng)價(jià)維度：教師提示學(xué)生初評(píng)主要指向三個(gè)方面：一是作品的內(nèi)容呈現(xiàn)了湘江秋景怎樣的特點(diǎn)，二是字里行間體現(xiàn)了怎樣的情感，三是作品語(yǔ)言是否優(yōu)美流暢，富有感染力。

（學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師不發(fā)表評(píng)論，但要提醒學(xué)生注意：改寫(xiě)的作品是否忠實(shí)于原文？作品的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確鮮明地反映了作者的情感？）

二、賞析湘江秋景圖

活動(dòng)：探究哪一個(gè)作品更符合詩(shī)歌的意境和情感。

分解問(wèn)題1：勾勒湘江秋景圖的整體輪廓。

點(diǎn)撥：在聯(lián)想、想象的基礎(chǔ)上，整合意象，從遠(yuǎn)、近、高、低等不同視角，勾勒出湘江秋景圖的整體輪廓：群山、層林、江水、船只、天空、雄鷹、游魚(yú)。這些意象即使沒(méi)有任何色彩或動(dòng)作，整合起來(lái)已經(jīng)形成一種客廓、自由的意境。

分解問(wèn)題2：為畫(huà)面染上色彩，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。

點(diǎn)撥：可以運(yùn)用增、刪、換、減等方法，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)的內(nèi)涵、表達(dá)技巧、表達(dá)效果等角度，對(duì)“遍”“盡"“透”“爭(zhēng)"“擊”“翔"等詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩分析。

明確：詞中運(yùn)用“萬(wàn)”“百"等數(shù)詞，營(yíng)造了一種非凡的氣勢(shì)和美感。如詞作第1節(jié)中，“萬(wàn)”寫(xiě)山之多，“遍"寫(xiě)楓林之廣，“層”寫(xiě)楓林之茂，“漫"寫(xiě)江水之滿，給人的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，富有獨(dú)特的美感。

“染”“擊"“翔”“競(jìng)"等動(dòng)詞的運(yùn)用，形象生動(dòng)，使得詞中意象十分鮮明靈動(dòng)，具有蓬勃的生命力?！叭尽庇昧藬M人的修辭手法，寫(xiě)樹(shù)色之濃，既描繪出了整片楓林的壯美景色，也賦子景物著色的動(dòng)感?！盃?zhēng)"則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)而。“擊”凸顯了雄鷹展翅奮飛、迅猛有力的矯健雄姿?！跋?形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游的輕松自如的姿態(tài)。

詞中的形容詞，也很貼切。如“萬(wàn)山紅遍”之“紅"。點(diǎn)染如畫(huà)，嫣紅似火?！皽\底”也并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。

分解問(wèn)題3：深秋時(shí)節(jié)，萬(wàn)物即將凋零，為什么作者筆下的秋卸如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？

點(diǎn)撥：作者對(duì)景物的選取。在很大程度上是取決于立意的。結(jié)合毛澤東的個(gè)人經(jīng)歷，弄清景物特點(diǎn)和作者情感之間的關(guān)系。

明確：萬(wàn)山紅遍，層林盡染，既是楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓若詩(shī)人火熱的革命情懷，表現(xiàn)了作者對(duì)革命前途的樂(lè)觀精神：百舸爭(zhēng)流。千帆競(jìng)發(fā)。表達(dá)了作者昂揚(yáng)奮進(jìn)的革命熱情：鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，是作者對(duì)自由解放的向往與追求。在作者的筆下，山川如此壯麗，情感如此豪邁，作者的眼中之景和心中之情已經(jīng)完美地交融在一起。

三、充善學(xué)習(xí)成果

1．制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為修改自己的作品提供依據(jù)和指導(dǎo)。

提示：學(xué)習(xí)成果是改寫(xiě)的散文作品，因此每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體評(píng)價(jià)要求，就要從散文作品的角度進(jìn)行表述。

明確：

評(píng)價(jià)指標(biāo)具體要求評(píng)價(jià)

等級(jí)得分

意境能展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，把景物在顏色、形態(tài)方面的特點(diǎn)，并能對(duì)這些意象進(jìn)行整合，表現(xiàn)湘江秋景的絢麗多姿、生機(jī)盎然

情感能恰當(dāng)運(yùn)用夸張、比喻、擬人等修辭手法，以及富有感彩的詞語(yǔ)，把樂(lè)觀、積極的情感融于景物描寫(xiě)之中。做到壯麗之景與豪情之情水乳交融

銷(xiāo)言語(yǔ)言?xún)?yōu)關(guān)形象。富有感染力

2．修改完善作品

任務(wù)：根據(jù)師生共同制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的散文作品，并將作品上傳班級(jí)平臺(tái)。

（教師既可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，也可以利用課后時(shí)間完成。教師還可將優(yōu)秀作品放在班級(jí)展示。）

第6學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．以表格的形式，從寫(xiě)作角度、表達(dá)技巧、表達(dá)效果、作者觀點(diǎn)和情感等方面比較六幅風(fēng)景畫(huà)。

2．結(jié)合《江姐》（節(jié)選）的內(nèi)容。揣摩文中四首歌曲所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。

一、分析《風(fēng)景談》的寫(xiě)作特點(diǎn)

探究：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)賞析了《風(fēng)景談》中的六幅“風(fēng)景畫(huà)"，了解了“風(fēng)景”的內(nèi)涵。那么，這六幅風(fēng)格各異的“風(fēng)景畫(huà)"，是不是各自孤立?；蛘呤怯鄟y無(wú)序的呢？一起探究這六幅“風(fēng)景畫(huà)”的內(nèi)在關(guān)系。

1．六幅“風(fēng)景畫(huà)"之“同”

問(wèn)題：根據(jù)大家課前簽理的表格，以及之前對(duì)這些畫(huà)面的賞析，我們看一下，串起這六幅“風(fēng)景畫(huà)"的主線是什么？

提示：可從“風(fēng)景”的內(nèi)涵，表達(dá)的情感和寫(xiě)法入手。

明確：“風(fēng)景"既指自然風(fēng)光，也包括人的活動(dòng)，重點(diǎn)是主宰“風(fēng)景”的人。六幅“風(fēng)景畫(huà)"的寫(xiě)法大致相同，總體上每個(gè)畫(huà)面都構(gòu)成景物與人的比較，都是先寫(xiě)“風(fēng)景”，后寫(xiě)人的活動(dòng)?！叭说幕顒?dòng)"作為“風(fēng)景”的組成部分，是“風(fēng)景"的不可分割的有機(jī)體：“風(fēng)景”作為“人的活動(dòng)"的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。本文共有五段議論，分布于相關(guān)“風(fēng)景畫(huà)”之后，把各不相同的“風(fēng)景畫(huà)"連綴成為一個(gè)整體，既揭示了各幅風(fēng)景畫(huà)的主旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章主旨。六個(gè)畫(huà)面都緊扣一個(gè)中心，即贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界。表達(dá)作者對(duì)延安的無(wú)限熱愛(ài)與向往。

2．六幅“風(fēng)景畫(huà)”之“異"

活動(dòng)：學(xué)生展示課前整理的表格，教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清六幅風(fēng)景畫(huà)之“異”。

明確：

風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)作角度寫(xiě)作對(duì)象人的活動(dòng)表達(dá)技巧作者觀點(diǎn)

沙漠駝鈴人的活動(dòng)對(duì)自然的改變趕駝人勞動(dòng)襯托、先抑后揚(yáng)、繪色擬聲自然是偉大的.然面人類(lèi)更偉大

高原晚歸勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造新生活種地人勞動(dòng)比喻、擬人自然是偉大的，人類(lèi)是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類(lèi)的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者！

延河夕照文藝工作者勞動(dòng)、生活比喻、擬人

石洞雨景高貴的精神填補(bǔ)自然界的貧乏青年男女學(xué)習(xí)反襯內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰。才值得懷念

桃林小憩休息對(duì)比、欲揚(yáng)先抑人創(chuàng)造了第二自然

北國(guó)晨號(hào)人的活動(dòng)體現(xiàn)了民族精神戰(zhàn)士站崗比喻、襯托如果你也當(dāng)它是“風(fēng)景"，那便是真的風(fēng)景。是偉大中之最偉大者！

追問(wèn)1：第一幅寫(xiě)握星峽外沙漠的景觀，并非延安風(fēng)景。是否多余？

明確：六幅畫(huà)中，第一幅泛指人類(lèi)的活動(dòng)，形象地告訴讀者，無(wú)論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類(lèi)更偉大”。在此基礎(chǔ)上，下文逐一展開(kāi)畫(huà)面，層層深入地表現(xiàn)主題。

追問(wèn)2：六幅畫(huà)面在對(duì)“人的活動(dòng)"的寫(xiě)法上，有什么區(qū)別？

明確：第一幅畫(huà)面寫(xiě)人的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，雖然點(diǎn)到了人物的登場(chǎng)，但未“亮相”，只是把人作為“風(fēng)景"的組成部分。第二、三幅，寫(xiě)“人的活動(dòng)”比較具體，不僅“人形"出現(xiàn)了，還可以聽(tīng)到他們的歡歌笑語(yǔ)，看到他們的動(dòng)作神情，窺見(jiàn)他們的內(nèi)心世界。這兩幅雖然也把人作為“風(fēng)景”的有機(jī)體來(lái)寫(xiě)，但更重要的是把人作為改造客觀世界和主觀世界的大自然的主人來(lái)寫(xiě)。第四.五幅畫(huà)則以根據(jù)地青年努力學(xué)習(xí)。為創(chuàng)造美好未來(lái)的精神面貌為中心展開(kāi)描繪，這不僅反映了人與自然、人與人之間的和諧共處，而且表現(xiàn)出根據(jù)地青年崇高的精神境界。第六幅畫(huà)由生產(chǎn)勞動(dòng)到精神生活并上升到民族精神，充分體現(xiàn)了“人是偉大中之最偉大者"這樣的思想。

追問(wèn)3：作者在“鳳景”后所發(fā)的議論，有什么區(qū)別？

明確：五處議論語(yǔ)句中的“偉大"“尤其偉大”“最偉大"其實(shí)是把六幅畫(huà)面的寓意清楚地分出了三個(gè)等級(jí)。這些議論語(yǔ)句貫穿起六幅畫(huà)面，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，一步步把讀者引領(lǐng)到一個(gè)崇高的境界。因此，本文是以作者對(duì)人類(lèi)與自然關(guān)系認(rèn)識(shí)逐一深化為順序把六幅畫(huà)面組織在一起的。

3．總結(jié)

六幅畫(huà)面從不同的角度取景，勞動(dòng)的、學(xué)習(xí)的、休息的、戰(zhàn)斗的，把人的活動(dòng)與自然風(fēng)景交融結(jié)合，緊緊圍繞中心思想，將文章的主旨深刻地揭示出來(lái)。文章先采用深情的敘述或描寫(xiě)，然后給子畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論，使每一幅畫(huà)面所暗含的意思都鮮明地展示出來(lái)。這種敘議結(jié)合的基本思路縱貫全篇，形成了一道清晰的文脈。

二、體會(huì)劇本語(yǔ)言的表達(dá)之妙

活動(dòng)：《江姐》運(yùn)用中西結(jié)合的創(chuàng)作手法，將中國(guó)傳統(tǒng)戲曲重視戲劇情節(jié)跌宕起伏的特點(diǎn)與西方歌劇重視唱功的音樂(lè)創(chuàng)作方法相結(jié)合。前面的學(xué)習(xí)中，我們主要通過(guò)人物語(yǔ)言梳理情節(jié)，了解江姐其人其事，感悟其革命精神。下面從課文中四首歌曲入手，進(jìn)一步體會(huì)其蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，并分析它們?cè)趧≈械淖饔谩?/p>

（教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理背景情節(jié)、概括歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解歌詞體現(xiàn)的人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，把握其內(nèi)涵。）

歌曲背景情節(jié)教師點(diǎn)撥心理狀態(tài)及情感作用

孩子啊，快接過(guò)紅旗去打天下魏吉伯脅迫江姐不成。轉(zhuǎn)而殺害一名女共產(chǎn)黨員，江姐毫不畏懼。和難友們救下了女共產(chǎn)黨員的孩子江姐、孫明霞、眾難友的唱詞在內(nèi)容上有何變化？表現(xiàn)了革命者愿用鮮血和生命換來(lái)革命勝利的犧牲精神，充滿若對(duì)建立新國(guó)家的熱切期待表現(xiàn)人物形象

繡紅旗矛盾沖突漸趨白熱化的時(shí)候，聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息為什么含若熱淚繡紅旗？面對(duì)反動(dòng)派就要下毒手的緊迫形勢(shì)，江姐置個(gè)人安危和生死于度外，表達(dá)了對(duì)命勝利的喜悅和對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬突出人物形象，表現(xiàn)主題

五洲人民齊歡笑矛盾沖突達(dá)到高潮，江姐坦然面對(duì)死亡，凜然走向刑場(chǎng)歌詞中人物內(nèi)心變化豐富，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了哪些情感？既有對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民的依戀，又有面對(duì)自己親人犧牲的悲痛，還有對(duì)敵人的仇恨。更有對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)定，抒發(fā)了革命者甘愿獻(xiàn)出生命來(lái)報(bào)效祖國(guó)的情感，傳達(dá)出對(duì)勝利的曙光即將到來(lái)的堅(jiān)定信念和幸福之情呈現(xiàn)了江姐豐富的內(nèi)心變化，塑造了更為立體、真實(shí)的人物形象

紅梅贊江姐走向高高的紅巖頂端，英勇就義結(jié)合歌詞中紅梅的生長(zhǎng)環(huán)境，說(shuō)說(shuō)紅梅有什么象征含義？紅梅報(bào)春有何深刻寓意？以紅梅報(bào)春的深刻寓意來(lái)頌揚(yáng)江姐的崇高品格，傳達(dá)出革命者的精神永放光芒，一代代的革命者必將戰(zhàn)勝黑暗，迎來(lái)革命勝利，寓示若革命的光明前景是貫穿全劇的主題歌，是全劇的主旋律，表達(dá)主題

總結(jié)：課文用四首樸實(shí)無(wú)華的歌曲展現(xiàn)人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，表現(xiàn)人物的思想感情。歌詞在塑造人物形象、表達(dá)作品主題方面發(fā)揮著重要作用，使得觀眾不再是單一地看戲，或者單一地聽(tīng)歌，而是將看“戲”與聽(tīng)“歌"結(jié)合起來(lái)，從而被深深地吸引。

第7學(xué)時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．找出《荷花淀》中描寫(xiě)景物的文字，將其改成詩(shī)的分行形式。

2．立足幾篇作品中的藝術(shù)形象，比較分析幾篇文章塑造藝術(shù)形象手法的異同。

一、感受《荷花淀》的詩(shī)意之美

問(wèn)題：有人認(rèn)為《荷花淀》的藝術(shù)追求是“詩(shī)歌般的意境，散文式的格調(diào)”，小說(shuō)描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，卻給人一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)，小說(shuō)因此被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)"。那么，小說(shuō)的詩(shī)化體現(xiàn)在哪些方面呢？

分解問(wèn)題1：找出課文中描寫(xiě)景物的文字，將其改成詩(shī)的分行形式，再讀一讀，感受其詩(shī)意。

明確：

月亮升起來(lái)了

院予里涼免得很

干凈得很

白天破好的葦眉子

潮潤(rùn)潤(rùn)的

正好蝙席

女人坐在小院當(dāng)中

手指上經(jīng)絞著

柔滑修長(zhǎng)的葦眉子

葦眉子又簿又細(xì)

在她懷里跳躍著

每年蘆花飄飛

葦葉黃的時(shí)候

全淀的蘆葦收割

垛起綠來(lái)

在白洋淀周?chē)?guó)的廣場(chǎng)上

就成了一條葦子的長(zhǎng)城

她像坐在一片潔白的雪地上

也像坐在一片結(jié)白的云彩上

她有時(shí)望望淀里

淀里也是一片銀白世界

水面筆起一層

薄薄透明的霧

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

帶著新鮮的荷葉荷花香

追問(wèn)：這幾段文字寫(xiě)了哪些景物？作者分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

提示：可抓住比喻句進(jìn)行賞析。

明確：這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，描寫(xiě)了皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水，薄霧清風(fēng)，荷花飄香，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧?kù)o，富有濃濃的詩(shī)意。

作者連用兩個(gè)比喻，將“葦席”比喻成“雪地"和“云彩”，貼切形象，充滿想象，把女人勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化、美化了，又抓住薄霧、清風(fēng)、荷香這樣富有水鄉(xiāng)氣息特征的事物，寥寥幾行就點(diǎn)染出荷花淀的風(fēng)貌。這樣優(yōu)美的景色與主人公縈徊心頭的思念交織在一起，形成一種特有的氣氛。我們將文字改成詩(shī)行的形式，以鑒賞詩(shī)歌的方式品析環(huán)境描寫(xiě)，不僅可以感受到文本中所蘊(yùn)藏的詩(shī)意，更能清晰地挖掘小說(shuō)人物身上所表現(xiàn)的詩(shī)意品格和人性美。

分解問(wèn)題2：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺凶钫Z(yǔ)皆情語(yǔ)"，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？水生嫂正出于對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)與和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境做了鋪墊。

分解問(wèn)題3：小說(shuō)的詩(shī)意美除了體現(xiàn)在景物描寫(xiě)上，還體現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)上。與補(bǔ)充材料相比，課文在戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)？

補(bǔ)充材料：

敵人為了逃命，用三十二架飛機(jī)，十多輛坦克和集團(tuán)沖鋒向這個(gè)連的陣地洶涌卷來(lái)。整個(gè)山頂都被打翻了。汽油彈的大焰把這個(gè)陣地?zé)t了。但勇士們?cè)谶@煙與火的山崗上，高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個(gè)子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了。可是敵人還是要拼死爭(zhēng)奪，好使自己的主力不致覆滅。這場(chǎng)激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個(gè)小時(shí)，最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來(lái)的敵人，占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時(shí)候，勇士們是仍然不會(huì)后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚鳴的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也要把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）

課文語(yǔ)句：

“耳邊響起一排槍"“漸漸聽(tīng)清楚槍聲只是向著外面”“正在聚精會(huì)神瞄著敵人射擊"“槍聲清脆，三五排槍過(guò)后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀”“子榴彈把敵人那只大船擊漢，一切都沉下去了，水面上只剩下一團(tuán)煙硝火藥氣味"。

明確：與補(bǔ)充材料相比，課文作者在戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)上，惜字如金，用墨極簡(jiǎn)，并且整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有血雨腥風(fēng)，沒(méi)有血肉橫飛。

追問(wèn)：作者為什么不把筆墨重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)上，而是集中在人物塑造和環(huán)境描寫(xiě)上？

明確：一方面表現(xiàn)了人性美和環(huán)境美；另一方面揭示了抗戰(zhàn)深層原因，這樣美的人，這樣美的家園，不容外敵入侵，有犯者必誅之。

分解問(wèn)題4：在前面的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)對(duì)人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析，理解了白洋淀青年婦女的勤勞、獸良，識(shí)大體，顧大局，明大義。那么，小說(shuō)的人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有沒(méi)有體現(xiàn)詩(shī)意之美呢？

點(diǎn)撥：可抓住細(xì)節(jié)的作用和對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師可對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行反向改寫(xiě)，將人物的內(nèi)心想法直接呈現(xiàn)出來(lái)，或者將人物的性格進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話的含蓄美和人物的人性之美。

明確：人物對(duì)話簡(jiǎn)潔樸素，展示人物豐富的內(nèi)心世界，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如，夫妻話別時(shí)，沒(méi)有山盟海雪，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，話別語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華又充滿真摯深沉的感情，含而不露，情味雋永，一個(gè)中國(guó)女性對(duì)丈夫的癡情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)這兩種感情，自然地統(tǒng)一在最樸素的語(yǔ)言中。

對(duì)一般性的情節(jié)，作粗線條的勾勒或側(cè)面的暗示。對(duì)夫妻話別、遭遇敵人等典型場(chǎng)面則工筆細(xì)描，重點(diǎn)渲染。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細(xì)節(jié)糅合起來(lái)，按照生活的順序，自然地展開(kāi)故事。在動(dòng)作、對(duì)話和細(xì)節(jié)中細(xì)致入微地刻畫(huà)人物心理，筆墨儉省，形象傳神，揭示了人物和生活的美，展現(xiàn)了勞動(dòng)和戰(zhàn)斗的詩(shī)意。

總結(jié)：作者把筆墨集中在人物塑造和環(huán)境描寫(xiě)上，反映了普通百姓夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)，表現(xiàn)了這些善良、淳樸的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中閃耀出的人性之美和崇高的品格。同時(shí)，別具一格的創(chuàng)作手法，也讓我們感受到了小說(shuō)獨(dú)特的藝術(shù)審美特性，即詩(shī)意美，正如作者自己說(shuō)的“刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮”。

二、比較手法異同

活動(dòng)：本單元所選課文有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和歌劇劇本，都塑造了鮮明的藝術(shù)形象，但體裁不同，塑造形象的手法也各有不同。比較分析幾篇課文塑造藝術(shù)形象的主要手法。

分解問(wèn)題1：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說(shuō)明本單元不同文體的特點(diǎn)。

明確，詩(shī)詞主要通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)情感，具有抒情性、音樂(lè)性、語(yǔ)言高度凝練并富于形象性等基本特征。散文主要通過(guò)對(duì)具體人、事、物、景的描寫(xiě)而傳達(dá)出抒情主體的精神意蘊(yùn)。小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫(xiě)，反映社會(huì)生活，表達(dá)主題思想。歌刷刷本是歌