數(shù)學高效課堂教育心得

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【篇一】

《數(shù)學課程標準》要求同學學有價值的知識，有有用性的知識，促使同學的進展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性開展了思考，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(一)仔細確定課堂教學目標。老師在備課前，應當仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合同學的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要詳細、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使同學失去愛好，而應當處于同學的“最近進展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(二)教學設計要關注同學學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學怎樣“學”。老師要關注同學的學習基礎、學習狀態(tài)，細心設計同學學習的過程。要充分預設同學對哪部分內(nèi)容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內(nèi)容同學簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

(三)制造性地運用教材。課程改革實施以來，老師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地運用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學動而有效。而制造性地運用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。老師要制造性地運用教材，首先應當在仔細鉆研教材的.基礎上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為同學服務。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是老師的“教”和同學的“學”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學自主、合作、探究的學習方式，而同學的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當細心地思索、精致地設計。如何提高老師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(一)老師要著力打造同等、和諧的師生關系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與同學溝通。只有在和諧、同等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采奕奕，學者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學為本的觀點，堅持教學為同學服務的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(二)老師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)同學學習愛好。愛好是的老師。教學中老師要盡可能地聯(lián)系同學的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓同學在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的愛好。老師要擅長了解同學的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，引導他們積極、主動參加到學習中去。老師通過創(chuàng)設情境使同學產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探究新知的活動中。

(三)高效課堂來自貼近同學生活的問題設置。力求從同學熟識的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學身邊的、感愛好的數(shù)學問題，以激發(fā)同學學習的愛好與動機，使同學初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學教學中，老師要不失時機創(chuàng)設與同學生活環(huán)境、知識背景親密相關的，又是同學感愛好的學習情景，使同學從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參加學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門缺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、同學學習狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也肯定會更好。

【篇二】

我們學校數(shù)學組的老師在學校領導的帶領下前往高平參與了中學數(shù)學高效課堂溝通會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。

1.對有效教學的理念以及如何實現(xiàn)有效的教學效果有了更深刻的認識。數(shù)學課要留下思維，留下數(shù)學意識，留下思想，留下解決問題的技能。要實現(xiàn)有效地教學效果，需要要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們具體講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計；建構活動的設計；數(shù)學化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培育同學的綜合技能、運用知識的技能，才能提高同學的數(shù)學素養(yǎng)，完善同學的知識結構。

2.對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。老師需要高度關注同學已有的知識和閱歷，設計的問題要能引起更多同學的愛好，引起更多同學的深入思索。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)同學的學習愛好，值得我學習和借鑒。

3．要培育同學擅長傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，老師不但自己要耐煩地聽同學的發(fā)言，而且還應擅長引導同學學會傾聽別人的發(fā)言，由于聽與說是緊密相關的，學會集中精力、悄悄地聽別人講話，與人，是尊敬別人、也是向他人學習的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人看法的基礎上進一步思索和提高的需要。有的同學上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培育同學敢于發(fā)言的習慣和技能，才能制造自主高效的學習氛圍。

3.樹立信心，多予以鼓舞，讓同學有勝利感。由于我們的學情，多數(shù)同學數(shù)學基礎較差，老師要擅長發(fā)覺同學各自的優(yōu)點，盡可能的給與表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，加強學好數(shù)學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎同學，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的！”同學有了成就感，就會越來越自信。

4．培育學習愛好。學習愛好作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習愛好越深厚，其學習的主動性、自覺性就越強。

5．教給同學學習方法，并且建立適合的評價機制。教給同學學習方法就是教會同學學會學習，是實現(xiàn)自主學習的基礎。老師可將全部學習數(shù)學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是同學自主學習的動力，在課堂教學中要擅長發(fā)覺同學的閃光點，對同學自主學習的表