教育學(xué)通論-班級(jí)管理

國(guó)考教師資格證筆試教育學(xué)通論1教育學(xué)通論班級(jí)管理教育學(xué)通論1、班級(jí)概念教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（一）班級(jí)的概念及其形成班級(jí)是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)，把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生組合起來(lái)，分成不同的級(jí)別，再分成具有一定人數(shù)的班，以便進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織。其構(gòu)成要素為教師、學(xué)生及環(huán)境。42、班級(jí)的形成教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（一）班級(jí)的概念及其形成班級(jí)作為教學(xué)組織形式的萌芽，可以上溯到古羅馬的教育家、演說(shuō)家昆體良。按著年齡階段區(qū)分的“班級(jí)”始創(chuàng)于15世紀(jì)至16世紀(jì)的西歐。率先使用“班級(jí)”一詞的，是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。到了17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《大教學(xué)論》中對(duì)“班級(jí)授課制”進(jìn)行了理論闡述。5教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（二）班主任的定義及作用班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者班主任是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者班主任是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁6教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（三）班主任的專(zhuān)業(yè)地位班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量班主任是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的主要執(zhí)行者班主任是班級(jí)發(fā)展的核心和靈魂班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師7教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任**（四）班主任的任務(wù)和基本職責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生課外生活，關(guān)心身體健康組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合評(píng)定學(xué)生操行8教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任**（五）班主任工作的主要內(nèi)容1、了解學(xué)生，研究學(xué)生

2、組織和培養(yǎng)班集體3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量4、班級(jí)日常管理5、做好個(gè)別教育工作

6、班會(huì)活動(dòng)7、做好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8、建立學(xué)生檔案9、營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境9教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生個(gè)人了解學(xué)生的群體關(guān)系了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情境1、了解學(xué)生，研究學(xué)生10教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（2）了解和研究學(xué)生的方法

書(shū)面材料分析法調(diào)查訪問(wèn)法問(wèn)卷法，談話法(包括對(duì)話和座談)觀察法1、了解學(xué)生，研究學(xué)生11教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（1）班集體必須有四個(gè)基本特征

明確的共同目標(biāo)共同的奮斗目標(biāo)，是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件健全的組織結(jié)構(gòu)共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。2、組織和培養(yǎng)班集體12教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（2）班集體的發(fā)展階段初建期的松散群體階段————初識(shí)，陌生形成期的合作群體階段————了解、一定的主動(dòng)性成熟期的集體階段——————互相信任、合作，彼此平等，和諧互動(dòng)2、組織和培養(yǎng)班集體13教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（2）班集體的發(fā)展階段【補(bǔ)充】其他說(shuō)法組建階段————學(xué)生是個(gè)體；靠老師組織指揮，靠行政手段組織形成階段————有一些積極分子協(xié)助班主任；未形成正確的輿論與良好的班風(fēng)發(fā)展階段————班干部和大多數(shù)學(xué)生要求自己；有良好的班風(fēng)成熟階段————集體成員所內(nèi)話，班級(jí)成為健全的有機(jī)整體2、組織和培養(yǎng)班集體14教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（3）組織和培養(yǎng)班集體的策略制定共同的奮斗目標(biāo)；選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部；建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律；形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)；組織形式多樣的教育活動(dòng)2、組織和培養(yǎng)班集體15教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容（3）組織和培養(yǎng)班集體的策略在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中，要做好以下幾方面的工作：1明確共同的班風(fēng)目標(biāo)。2班主任身先士卒。首先，“身教重于言教”。其次，班主任應(yīng)不斷提高個(gè)人素質(zhì)，以在學(xué)生中形成人格威信和感召力，從而能真正以身垂范。3敦促班干部以身作則。4培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。2、組織和培養(yǎng)班集體16教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容1.充分發(fā)揮本班任課老師的作用；2.協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；3.爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。3、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量17教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容班級(jí)日常管理包括環(huán)境管理、教育性管理、操行評(píng)定。1.環(huán)境管理班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理與物質(zhì)環(huán)境管理2.教育性管理生活指導(dǎo)與個(gè)別教育。生活指導(dǎo)包括:(1)品德指導(dǎo);(2)學(xué)習(xí)指導(dǎo);(3)安全與法規(guī)指導(dǎo);(4)健康指導(dǎo)。4、班級(jí)日常管理18教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容班級(jí)日常管理包括環(huán)境管理、教育性管理、操行評(píng)定。3.操行評(píng)定操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、品行等的小結(jié)與評(píng)價(jià)。一般步驟：學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、班主任評(píng)價(jià)、信息反饋。

教師在撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意：(1)針對(duì)性;(2)全面性;(3)發(fā)展性;(4)鼓勵(lì)性;(5)可接受性。4、班級(jí)日常管理19教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容1.先進(jìn)生工作在一個(gè)班中那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱(chēng)作先進(jìn)生。(1)先進(jìn)生的心理特征：自尊好強(qiáng)，充滿自信；強(qiáng)烈的榮譽(yù)感；較強(qiáng)超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)(2)先進(jìn)生的教育：嚴(yán)格要求、防止自滿；不斷鼓勵(lì)、彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒、公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、全班進(jìn)步5、做好個(gè)別教育工作20教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容2.后進(jìn)生工作**后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。(1)后進(jìn)生的心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱5、做好個(gè)別教育工作21教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容2.后進(jìn)生工作**(2)后進(jìn)生的教育:‘1’樹(shù)立正確的學(xué)生觀?！?’培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?’根據(jù)德育長(zhǎng)善救失原則，一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”‘4’為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣‘5’根據(jù)德育過(guò)程的學(xué)生思想形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律5、做好個(gè)別教育工作22教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容3.中等生工作所謂中等生，通常指那些學(xué)習(xí)上處于中等水平，而品行等方面又表現(xiàn)平平的學(xué)生。他們雖然不是很惹眼，也不刺眼，卻是學(xué)生中的主體，占到了學(xué)生數(shù)的60%-70%。(1)中等生的心理特征：信心不足；表現(xiàn)欲不強(qiáng)；關(guān)閉心靈5、做好個(gè)別教育工作23教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容3.中等生工作(2)中等生的教育班主任要重視對(duì)中等生的教育，既要抓兩頭也要抓中間，努力使中間因素相積極的方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的良性循環(huán)。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行個(gè)別教育，對(duì)先進(jìn)生重點(diǎn)是解決方法問(wèn)題，對(duì)中等學(xué)生重點(diǎn)是解決動(dòng)力問(wèn)題，對(duì)后勁學(xué)生重點(diǎn)是解決非智力因素問(wèn)題。第三給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)。5、做好個(gè)別教育工作24教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容班會(huì)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，做為班級(jí)活動(dòng)的主要形式，很有必要經(jīng)常開(kāi)展。文化課是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而班會(huì)則是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用方法以及做人的道理。班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性、針對(duì)性班會(huì)一般由兩類(lèi)：班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)。(還有一種分法，班會(huì)一般由三類(lèi)：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì))6、班會(huì)活動(dòng)25教育學(xué)通論--班級(jí)管理一、班級(jí)及班主任（五）班主任工作的主要內(nèi)容7、做好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8、建立學(xué)生檔案9、營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境26教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（一）班級(jí)管理的概念及功能班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理的功能：1、有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；2、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；3、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理27教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（二）班級(jí)管理的主要內(nèi)容班級(jí)的組織建設(shè)班級(jí)的日常管理班級(jí)的活動(dòng)管理班級(jí)教育力量的管理28教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（二）班級(jí)管理的主要內(nèi)容班級(jí)的組織建設(shè)班級(jí)的日常管理班級(jí)的活動(dòng)管理班級(jí)教育力量的管理——學(xué)校、家庭、社會(huì)29教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（三）班級(jí)管理的原則方向性原則；全面管理原則；自主參與原則教管結(jié)合原則；全員激勵(lì)原則；平行管理原則30教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（四）班級(jí)管理的方法方法表現(xiàn)調(diào)查研究法了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的情況目標(biāo)管理法制定目標(biāo)——分解目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)榜樣示范法他人的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀業(yè)績(jī)情境感染法以境育情規(guī)范制約法規(guī)范制度約束輿論影響法潛移默化的輿論影響心理疏導(dǎo)法心理?yè)Q位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法行為訓(xùn)練法運(yùn)用行為矯正技術(shù)，形成良好行為31教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（五）班級(jí)管理的主要理論1、馬卡連柯的集體教育理論2、蘇霍姆林斯基的自我教育理論——————“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”3、陶行知的解放兒童創(chuàng)造力與學(xué)生自治理論

要把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)，就必須解放小孩子的頭腦和雙手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空間和時(shí)間。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生自治。32教育學(xué)通論--班級(jí)管理二、班級(jí)管理的一般原理（六）班級(jí)管理模式模式管理手段代表人物常規(guī)制定和執(zhí)行規(guī)章制度平行集體和個(gè)人的互相影響馬卡連柯民主民主決議（人人負(fù)有管理責(zé)任），少數(shù)服從多數(shù)目標(biāo)總體目標(biāo)-小組目標(biāo)-個(gè)人目標(biāo)德魯克33教育學(xué)通論--班級(jí)管理三、班隊(duì)活動(dòng)（一）班隊(duì)活動(dòng)的含義班隊(duì)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開(kāi)展的教育活動(dòng)。34教育學(xué)通論--班級(jí)管理三、班隊(duì)活動(dòng)（二）班隊(duì)活動(dòng)的原則1.教育性原則，這是班隊(duì)活動(dòng)最基本的原則。2.針對(duì)性原則3.自主性原則4.多樣性原則5.計(jì)劃性原則6.生活化原則7.可行性原則8.創(chuàng)造性原則35教育學(xué)通論--班級(jí)管理三、班隊(duì)活動(dòng)（三）班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型1、班級(jí)活動(dòng)根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間分布：日常性班級(jí)活動(dòng)&階段性班級(jí)活動(dòng)日常性班級(jí)活動(dòng)：班會(huì)活動(dòng)、班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)、值勤活動(dòng)、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)階段性班級(jí)活動(dòng)：工作型活動(dòng)、競(jìng)賽型活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)具有自愿性、差異性、廣泛性、自主性和靈活性的特點(diǎn)。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則包括教育性、時(shí)代性、多樣性、整體性和易操作性。36教育學(xué)通論--班級(jí)管理三、班隊(duì)活動(dòng)（三）班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型2、主題教育活動(dòng)3、少先隊(duì)活動(dòng)少先隊(duì)誕生于1924年，最早的名字是勞動(dòng)童子團(tuán)，民主革命時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下為新中國(guó)的成立做出了重大貢獻(xiàn)。1949年10月13日黨委托青年團(tuán)建立了全國(guó)統(tǒng)一的少年兒童組織——中國(guó)少年兒童隊(duì)。1963年6月改名為中國(guó)少年先鋒隊(duì)。37教育學(xué)通論--班級(jí)管理三、班隊(duì)活動(dòng)（三）班隊(duì)活動(dòng)的基本類(lèi)型2、主題教育活動(dòng)3、少先隊(duì)活動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式包括：隊(duì)會(huì)、禮儀活動(dòng)、陣地活動(dòng)(隊(duì)室、鼓號(hào)隊(duì)、隊(duì)報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、知識(shí)角等)、參觀、訪問(wèn)、旅行及各種社會(huì)實(shí)踐、夏(冬)令營(yíng)活動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)包括：(1)教育性(2)自主性(3)組織性(4)趣味性(5)實(shí)踐性(6)創(chuàng)造性少先隊(duì)教育活動(dòng)的意義包括：(1)培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可或缺的途徑；(2)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充；(3)使學(xué)生精神生活的重要組成部分38教育學(xué)通論--班級(jí)管理四、課外活動(dòng)（一）課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)與意義課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括：1.自愿性;2.靈活性;3.實(shí)踐性;4.自主性39教育學(xué)通論--班級(jí)管理四、課外活動(dòng)（二）學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2、學(xué)科活動(dòng)3、科技活動(dòng)“五小活動(dòng)”——小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制造、小實(shí)驗(yàn)、小論文4、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5、體育活動(dòng)6、社會(huì)公益活動(dòng)7、課外閱讀活動(dòng)40教育學(xué)通論--班級(jí)管理四、課外活動(dòng)（三）學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類(lèi)。小組活動(dòng)是課外、校外教育活動(dòng)的主要形式。41教育學(xué)通論--班級(jí)管理四、課外活動(dòng)（四）學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求1、開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求（1）要有明確的目的性和計(jì)劃性；（2）活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神42教育學(xué)通論--班級(jí)管理四、課外活動(dòng)（四）學(xué)校課外活動(dòng)的實(shí)施要求2、課外活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求第一，教師至少要在某一方面具有特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”第二，教師要對(duì)自己指導(dǎo)的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解。第三，教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。第四，課外活動(dòng)要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。第五，教師還需注意收集有關(guān)資料，認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。43教育學(xué)通論--班級(jí)管理五、班級(jí)突發(fā)事件及其處理（一）班級(jí)突發(fā)事件的含義班級(jí)突發(fā)事件，是指在班級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事先沒(méi)有估計(jì)到的出人意料的一些事件。它帶有明顯的突發(fā)性、偶然性、沖擊性和緊迫性等特點(diǎn)。突發(fā)事件一般可分為兩種類(lèi)型：一種是平常性的突發(fā)事件；另一種是特殊性的突發(fā)事件。44教育學(xué)通論--班