人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下《用平均數(shù)解決實(shí)際問題》教案設(shè)計(jì)

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設(shè)計(jì)說明

數(shù)學(xué)問題來源于生活，并應(yīng)用于生活。教材統(tǒng)計(jì)了同學(xué)踢毽的個(gè)數(shù)并通過比較男、女兩隊(duì)哪個(gè)隊(duì)踢得多，提出數(shù)學(xué)問題。課堂再現(xiàn)踢毽競(jìng)賽情境，同學(xué)統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽結(jié)果后，發(fā)覺參賽男、女生人數(shù)不同，無法徑直判斷哪隊(duì)勝，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，進(jìn)而讓同學(xué)探究解決問題的方法。

1．本節(jié)課重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踢毽競(jìng)賽的情境，讓同學(xué)感受到平均數(shù)在生活中的重要作用，并在解決問題中感受：在數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)不等的狀況下，每組數(shù)據(jù)的總和不能反映總體狀況，而用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)的整體水平，從而加深同學(xué)對(duì)平均數(shù)的含義的理解。

2．老師與同學(xué)只是角色上的不同，在人格上是同等的。老師需要尊敬同學(xué)的人格、思想感情、健康的性格并接受同學(xué)提出的合理要求，營(yíng)造和諧同等、相互尊敬、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。同學(xué)在這樣的氣氛下爭(zhēng)論怎么比較哪隊(duì)勝合理時(shí)，才會(huì)開動(dòng)腦筋仔細(xì)思索、踴躍發(fā)言、大膽回答。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

同學(xué)預(yù)備調(diào)查表統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．同學(xué)們喜愛哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？今日我們?cè)谡n堂上就進(jìn)行一場(chǎng)踢毽競(jìng)賽，男生隊(duì)選出5名代表，女生隊(duì)選出4名代表，選兩名同學(xué)做監(jiān)督員，兩名同學(xué)做成果記錄員。

2．開始競(jìng)賽，記錄成果。

男生隊(duì)

姓名

踢毽個(gè)數(shù)

女生隊(duì)

姓名

踢毽個(gè)數(shù)

3.競(jìng)賽結(jié)束了，哪個(gè)隊(duì)的成果好呢？

⊙引導(dǎo)啟發(fā)，探究新知

1．××學(xué)校也進(jìn)行了踢毽競(jìng)賽，看教材91頁中的數(shù)據(jù)，我們?cè)趺床拍苤滥膫€(gè)隊(duì)的成果好呢？請(qǐng)同學(xué)們借助課堂活動(dòng)卡，小組爭(zhēng)論溝通。(出示課堂活動(dòng)卡)

2．小組匯報(bào)。

生1：我們小組通過爭(zhēng)論、溝通認(rèn)為：要想知道哪個(gè)隊(duì)的成果好，算一算每個(gè)隊(duì)踢毽的總數(shù)就可以了，總數(shù)多的就代表成果好。

生2：我們小組不同意這種做法，這樣不公正，由于兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。

生3：我們小組認(rèn)為用每隊(duì)的平均成果來比較是合理的。男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)是(19＋15＋16＋20＋15)÷5＝17(個(gè))，女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)是(18＋20＋19＋19)÷4＝19(個(gè))。通過比較平均數(shù)得出：女生隊(duì)的成果好。

師：現(xiàn)在同學(xué)們用上面求平均