政教處范文轉(zhuǎn)變一個問題學(xué)生的案例分析

.::;政教處范文之轉(zhuǎn)變一個咨詢題學(xué)生的案例分析不論什么樣的班級，都不可防止的會存在一些咨詢題學(xué)生。積極面對，分析研究咨詢題學(xué)生的成因、心理特征和教育戰(zhàn)略，促使他們正確認識自我，克制自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，處置自身存在的咨詢題，才干進步學(xué)生的全面素養(yǎng)。一、個案的主要咨詢題:郭一凡男8歲主要表現(xiàn)為:1、紀(jì)律方面：自在散漫，日常行為適應(yīng)欠佳。2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成果低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。二、咨詢題的成因分析1、自身內(nèi)在的要素：他思維靈敏，雖然承受教學(xué)的才干并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，根底較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為適應(yīng)落后。2、外部環(huán)境的要素：面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長根本不關(guān)注，不教育。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，形成他不安康的心理。3、心理要素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生〞，不時遭到教師的批判、同學(xué)的埋怨、家長的怒斥，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氣氛之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成果得不到進步，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、教師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、利用閃光點改正缺乏如此的學(xué)生不是你一次簡單的說教就能改正的，即便一次說服了，也會固態(tài)復(fù)萌。如此的學(xué)生需要你平復(fù)、有耐心，你要跟蹤理解、研究他的心理，再制定因人而異詳細有效的措施。美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深化的原那么確實是希望他人對自己加以賞識。〞在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表彰鼓舞的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。〞學(xué)困生雖然有非常多缺乏之處，但即便再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在美術(shù)方面有特長，班主任要擅長捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表彰。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表彰學(xué)生微小的進步，要比訕笑其明顯的惡跡高超得多〞。作為教師，及時確信表彰學(xué)困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化制造契機。關(guān)于學(xué)困生，教師要擅長發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)勝利的時機，使學(xué)生獲得勝利的體驗，克制自卑性，協(xié)助學(xué)生找回自信，培養(yǎng)勝利的信念，到達學(xué)習(xí)上的勝利。這確實是已經(jīng)得到理論證明的勝利教學(xué)。

“冰凍三尺非一日之寒〞。郭一凡的老缺點并不能一下子就完全改正過來，經(jīng)常呈現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。我不得不一再提示自己一定要有耐心，假設(shè)我也跟著他反復(fù)，那么前期的工作將會前功盡棄。我堅持給予他輔導(dǎo)，疏導(dǎo)他的思想、糾正他的行為，并經(jīng)常主動與他的家長聯(lián)絡(luò)，共商對策。史無前例的進步，換來了史無前例的鼓舞。

四、輔導(dǎo)效果與評價一個月來，通過教師、家長、同學(xué)的協(xié)助，郭一凡變爽朗了，臉上的微笑多了，和同學(xué)關(guān)系在一天天地改善，學(xué)