《學(xué)會(huì)陪伴》教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)全一冊(cè)

課題：九年級(jí)第四單元人際溝通第十二課學(xué)會(huì)陪伴活動(dòng)理念：人際交往是個(gè)體社會(huì)需要的重要組成部分。中學(xué)生人際交往的一個(gè)重要作用即滿足社交需要、獲得社會(huì)支持、獲得歸屬感。中學(xué)生很大一部分時(shí)間是在校度過(guò)，同伴成為中學(xué)生生活中的“重要他人”。本節(jié)課通過(guò)游戲、案例分析、情景默默等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確陪伴，加深與朋友的情感鏈接，提升人際關(guān)系和諧度。二、活動(dòng)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)陪伴在生活中的重要意義，能夠主動(dòng)與周圍同學(xué)建立良好人際關(guān)系。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何在不同場(chǎng)合采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚惆樗耍瑺I(yíng)造和諧的人際關(guān)系；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生加深和好朋友的情感鏈接，體悟互相陪伴的意義及朋友對(duì)于自身的意義。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)陪伴的重要性；難點(diǎn)：能夠在不同場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)嘏惆樗?。四、活?dòng)準(zhǔn)備：游戲、多媒體課件、案例、故事等。五、活動(dòng)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生六、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘。七、活動(dòng)過(guò)程：（一）團(tuán)體熱身階段：暖身涂鴉1.回想最近一次不太愉快的經(jīng)歷，并用圖畫表達(dá)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。2.在小組內(nèi)傳閱作品。可對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，也可根據(jù)自己的判斷和見(jiàn)解，在同伴的圖畫中進(jìn)行修改。3.游戲結(jié)束后分享：A.你想通過(guò)圖畫表達(dá)什么樣的感覺(jué)呢？B、你滿意同伴對(duì)你圖畫的修改嗎？C、你希望如何回應(yīng)你的心情分享？D、在什么情況下，你需要獲得他人的幫助？教師小結(jié)：我們因無(wú)人陪伴而感覺(jué)孤獨(dú)，因家人、朋友的陪伴感受到力量與希望。今天，我們就一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)陪伴》這一活動(dòng)課，共同學(xué)習(xí)和感悟生活中陪伴的意義。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置與活動(dòng)主題密切聯(lián)系的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體悟“陪伴”的重要性，從而導(dǎo)入本節(jié)課《學(xué)會(huì)陪伴》。（二）團(tuán)體轉(zhuǎn)化階段：活動(dòng)一：最好的安慰教師呈現(xiàn)故事：很多年前，有一個(gè)女孩剛剛失去了自己的至親。那是個(gè)冬天的夜晚，家里進(jìn)進(jìn)出出都是幫著辦喪事的人。她獨(dú)自一個(gè)人跑到后院，坐在一張條凳上看著院子里光禿禿的柿子樹(shù)發(fā)呆。這時(shí)，平常和她很少說(shuō)話的男同學(xué)走了進(jìn)來(lái)，和她并排坐在條凳上。她以為他又要說(shuō)那些安慰的話語(yǔ)，它們已經(jīng)多到讓她感到厭倦，所以她沒(méi)有開(kāi)口。那個(gè)男同學(xué)同樣沉默不語(yǔ)，兩個(gè)人就在冰冷的冬夜里這樣坐了很久。最后還是那位男同學(xué)打破了沉默，他指著面前的柿子樹(shù)說(shuō):“這柿子甜嗎?”她不知道為什么，就順著這個(gè)話題開(kāi)了口。于是，兩個(gè)人討論了半個(gè)小時(shí)的柿子，一直討論到明年春天是否應(yīng)該修枝嫁接一類的事情。二十多年后，每當(dāng)她回憶起那一幕，都覺(jué)得那是她有生以來(lái)得到的最溫暖的安慰。最好的安慰不在于言辭，而是用行動(dòng)表示我和你在一起，就像一起坐在冬夜里的條凳上那樣。最好的安慰也不是安慰本身，而是讓對(duì)方升起對(duì)未來(lái)的期待，哪怕只是為了一株柿子樹(shù)。-和菜頭《青年文摘》提問(wèn)：故事給你什么啟示？學(xué)生回答，教師總結(jié)：對(duì)于故事中的主人公來(lái)說(shuō)，這名男同學(xué)的默默陪伴就是最好的安慰。所有有時(shí)候，陪伴是很有力量的，但同時(shí)，也是很有藝術(shù)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到陪伴的意義。（三）團(tuán)體工作階段：活動(dòng)二：陪伴之我見(jiàn)教師呈現(xiàn)案例：小蓓養(yǎng)了五年的金毛犬“球球”走失了。盡管爸爸媽媽通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、傳單等多種方式發(fā)出尋狗啟示，但一個(gè)禮拜過(guò)去了，仍然沒(méi)有任何消息，小蓓為此傷心極了。分享：如果是你，你會(huì)怎么安慰小蓓？學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)幾個(gè)安慰的場(chǎng)景：1、同桌紅紅安慰小蓓：“你別哭了，多笑一笑嘛”！“你再怎么傷心，球球也回不來(lái)啊”！“照顧好自己，才有更多精力尋找球球啊”！2、兒時(shí)的玩伴小玲聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息，利用周末時(shí)間陪小蓓一起上街分發(fā)訓(xùn)狗傳單。3、與小蓓同路回家的小芬不善言辭。放學(xué)回家的路上，她安靜地聽(tīng)著小蓓回憶與球球在一起的歡樂(lè)時(shí)光。4、坐在小蓓后桌的小明也養(yǎng)了一只金毛犬，他每天給小蓓分享金毛犬的照片和趣聞。提問(wèn)：你認(rèn)為[](可多選)的做法是有效陪伴，因?yàn)椋骸驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同一場(chǎng)景的不同安慰方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同安慰的不同效果，初步思考陪伴的技巧?；顒?dòng)三：劇情連連看以小組為單位，展開(kāi)討論與排演，從“暖身涂鴉”環(huán)節(jié)的作品中選取一個(gè)，編成短劇。要求：①劇情中展現(xiàn)前面環(huán)節(jié)你所學(xué)習(xí)到的陪伴技巧。②小組內(nèi)一人負(fù)責(zé)說(shuō)明本小組所使用的陪伴技巧。劇情技巧小組表演結(jié)束之后，全班票選一名“最佳陪伴王”，教師為其頒布獎(jiǎng)狀。隨后，總結(jié)學(xué)生表演過(guò)程中使用的陪伴的技巧。包括：1.專注和傾聽(tīng)2.共情3.善用肢體語(yǔ)言……【設(shè)計(jì)意圖】從故事延伸到學(xué)生實(shí)際生活，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)陪伴的藝術(shù)，總結(jié)陪伴的技巧。（四）團(tuán)體結(jié)束階段：陪伴我愿意教師總結(jié)：陪伴喚醒我們個(gè)體克服困難的勇氣，開(kāi)啟自我成長(zhǎng)的大門。希望同學(xué)們?cè)诮酉?/p>