課程游戲化背景下教育活動的開展

課程游戲化背景下教育活動的開展策略摘要:隨著信息化時代的發(fā)展，幼兒教師在開展日常的幼兒教育時，應(yīng)注意將幼兒課程教育看成一個整體，在其中融人知識性的內(nèi)容，注重設(shè)計游戲化的教育活動，讓幼兒在學(xué)習的過程中，能將更多的時間投人到游戲中，增強幼兒課程的實效性，讓幼兒教育獲得更多的活力，增強幼兒的個人感受，讓幼兒教育煥發(fā)出新的生命力。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教師在開展幼兒教育課程時，應(yīng)重視通過游戲化的教學(xué)方式，將游戲作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，充分尊重幼兒的主體性，將幼兒看成教育中的主體，注意將游戲和幼兒課程內(nèi)容融合到一起，實現(xiàn)為幼兒提供一個高效的幼兒教育課堂。通過在幼兒教育中明確幼.兒課程游戲化教學(xué)的作用，再分析游戲化教學(xué)時教師容易出現(xiàn)的問題，本文針對如何提升和保證幼兒游戲課程參與性，讓幼兒課程游戲化提出了具體的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化教育價值教育活動一、幼兒課程游戲化的價值在幼兒教育的階段，教學(xué)與游戲相結(jié)合的教育方式對幼兒的思想、心理以及成長發(fā)育上有著重要的意義。第一,在玩游戲的過程中，是幼兒開動大腦、動手操作的過程,是靈活的對學(xué)習的一種切身體驗。課堂游戲化的教學(xué)方式具有趣味性，可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ);具有創(chuàng)造性,可以開拓幼兒的大腦思維，使幼兒形成多方面的靈活創(chuàng)新思維;具有合作性,可以使幼兒養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神。第二，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，我國的教育體制改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被現(xiàn)代化的教育模式所慢慢取代，新的教育理念融入到教學(xué)方式中。二、幼兒課程游戲化的具體方法及實施策略1.具體方法1.1樹立正確的課程游戲化觀念，強調(diào)尊重幼兒的主體性在開展幼兒教育時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，將幼兒的實際需求看成教育的實際出發(fā)點。在開展日常的幼兒教育時，多將注意力放在關(guān)注于幼兒的實際需求上，讓幼兒在這一階段中，對于教育能夠有一個正確的認識，幫助幼兒樹立一個良好的興趣愛好。為了實現(xiàn)游戲課程和幼兒教育內(nèi)容的融合,教師在教學(xué)時,應(yīng)先從自己做起，從自己的教育方式中尋找問題，在開展日常的教育時，樹立一個正確的教育觀念，把握整體幼兒教育發(fā)展的基本準則。在幼兒教育中，隨著時代的發(fā)展，教師不能再禁錮幼兒自己的想法了，而應(yīng)充分尊重幼兒，從一個較為合理的角度出發(fā)，發(fā)展幼兒的綜合能力，不能只為幼兒灌輸思想，而應(yīng)重視讓幼兒自己去體會和感悟，重視關(guān)懷幼兒的內(nèi)在心靈。幼兒教師應(yīng)重視發(fā)掘幼兒身上的潛能，不同的幼兒在這一-階段中，其身上的特質(zhì)已經(jīng)開始逐步萌芽，正是發(fā)展的良好時機，利用好這一階段,有助于培養(yǎng)幼兒找到自己的愛好，保證幼兒的可持續(xù)發(fā)展。1.2重視觀察幼兒，準確定位自身角色。在幼兒教育中，其主體雖然是幼兒，但是更需要教師自身進行發(fā)掘，提升自己的職業(yè)能力，為幼兒的日常教育帶來更為高效的課堂學(xué)習體驗。教師在開展幼兒教育時，應(yīng)時刻注意好自身角色，在教育的過程中，將自己看成幼兒的朋友，其次是幼兒的家長，最后是幼兒的老師。只有端正了自己的認知，才能從實際教學(xué)行為入手，時刻關(guān)注于幼兒的實際情況，和幼兒建立一個良好溝通的橋梁，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的實際需求，真正做到和幼兒親近，只有通過這樣的方式，才能讓幼兒愿意進入到游戲活動中來，打開自己的心扉，養(yǎng)成良好的品格。教師在設(shè)定本班的教育課程時，應(yīng)充分做到從幼兒的角度出發(fā)，充分思考幼兒的性格特點，在生活中多注意觀察幼兒，在平時的教育生活做好記錄，時刻記錄下幼兒的情況，以后在遇到問題時，也是記錄之一。在幼兒游戲活動中，教師也可以參與進去，將自己也看成游戲中的一部分，促進幼兒游戲質(zhì)量提升。最后，在幼兒游戲中，當幼兒出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)注意及時給予幼兒必要的幫助，讓幼兒解決問題，利用好這一時機，開展更為具體的教育，利用好幼兒遇到的問題，將其作為一個教育幼兒的良好時機。1.3注重幼兒的游戲體驗，提升幼兒進行游戲的積極性經(jīng)過了一定的研究后表明，在游戲中表現(xiàn)亮眼的幼兒，其擁有更強的綜合能力。在以往的教學(xué)中，教師都是采取單一化的游戲方式，只是讓幼兒開展一些老舊的游戲，只遵照教育大綱的需求開展游戲，教學(xué)形式呈現(xiàn)出固定和單一性。在幼兒學(xué)習的過程中，導(dǎo)致整個游戲過程變得一成不變，沒有真正發(fā)揮幼兒的主體性，導(dǎo)致幼兒課程游戲化的價值沒有被發(fā)掘出來。因此，在當前的教育中，教師應(yīng)充分重視幼兒的課堂學(xué)習體驗，通過在游戲活動中，深入了解幼兒的實際情況，設(shè)計一個更具有活力的游戲，在活動中，給予幼兒更多的自主權(quán)，可以在游戲中，讓幼兒自己設(shè)計游戲形式，設(shè)計游戲道具，增強幼兒游戲活動的體驗性。要想保證幼兒課程目標的順利實現(xiàn)，就需要教師在教學(xué)的過程中，重點設(shè)計好游戲活動，明確其中的具體內(nèi)容。在不同的游戲活動中，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒掌握不同的知識點，將游戲形式和課程教學(xué)中的重要聯(lián)系點為幼兒表現(xiàn)出來，真正發(fā)揮幼兒游戲化教學(xué)的作用。通過在當前的幼兒教育中設(shè)計一個趣味化的內(nèi)容，將價值性的內(nèi)容融人到游戲中，以一種有利于幼兒接受的形式表現(xiàn)出來，充分提升幼兒的課堂理解能力，增強幼兒的綜合能力。例如在實際的教學(xué)過程中，在本節(jié)課的學(xué)習中，教師需要開展以“8以內(nèi)的組成和分解”為課堂價值的教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意設(shè)計一個合適的游戲形式，將幼兒游戲化教學(xué)的目標暗含其中。比如在課堂上，教師設(shè)計了一個分西瓜的游戲，在游戲中，動物園中的飼養(yǎng)員阿姨需要為小兔子一家和小駱駝一家分西瓜，如果小兔子家分到了4個，那么小駱駝家也能分到4個，如果小兔子家分到了5個，那么小駱駝家就只能分到3個。通過這樣的方式，讓幼兒知道8個組成，初步打好幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。1.4完善幼兒課程游戲的教學(xué)評價，提升教師的職業(yè)能力在幼兒游戲化課程中，最后的教學(xué)評價，也是有著一定的積極作用，也需要教師引起足夠的重視。在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視對幼兒教學(xué)評價的內(nèi)容進行分類，明確值得關(guān)注的重點內(nèi)容。在開展教學(xué)評價時，教師可以圍繞以下四個方面來開展:幼兒學(xué)習完成目標、幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的詳實程度、幼兒的總體行為、教師的整體行為，通過從這四個方面出發(fā)，保證幼兒教育活動的可持續(xù)發(fā)展，讓幼兒游戲化教學(xué)更符合幼兒的實際定位。通過開展課堂教學(xué)評價的方式，也能讓幼兒教師養(yǎng)成思考的好習慣，在完成了每一-節(jié)課教學(xué)目標后，對于自己本節(jié)課的教學(xué)目標進行反思，不斷地改進自己的工作，提升自己的教育能力2實施策略2.1從教師的游戲指導(dǎo)角度幼兒是最純真的,他們在日常的活動表現(xiàn)往往都是簡單的、直接的,但游戲?qū)τ谒麄儊碚f是具有吸引力的,他們對于玩游戲的想法也是多種多樣的,所以幼兒在游戲中的表現(xiàn)也會比平常中的表現(xiàn)較好。因此，教師應(yīng)在游戲化的課堂中全程陪伴兒童們,對于幼兒在游戲中的種種狀況應(yīng)及時了解,對于游戲的過程教師也要做到全方位地了解。而且,幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)教育時,應(yīng)多詢問幼兒的想法,尊重他們的意見，鼓勵他們把自己的想法勇于在游戲中表達出來。教師的想法不是要過多地干預(yù)幼兒的思維與想象，而是幼兒在游戲中遇到困難時，教師應(yīng)及時地給予適當?shù)膸椭?，使幼兒愿意與教師親近和與教師交流自己的想法，讓幼兒在玩樂與合作中盡量自主地完成對游戲的操作,從而提高幼兒多方面的素質(zhì)，以達到良好的教學(xué)效果2.2從游戲器材的選擇角度由于作為祖國花朵的幼兒年齡較小、思想上和心理上不夠成熟、安全意識也較低,因此,在游戲的器材選擇上教師應(yīng)嚴格把關(guān),不能使游戲器材對幼兒造成傷害,保證課堂的順利開展。對于游戲器材的制作原料是否達標、安全度是否合格、教育意義是否合理等方面進行嚴格的分析。游戲器材不僅要安全實用,而且要具有娛樂性,這樣才能使幼兒對游戲課堂感興趣。游戲器材不光是用于幼兒的娛樂，而且也是用于幼兒課程的教學(xué)工具，因此游戲器材的選擇一定要合理，才能使課堂順利地進行,從而保障對幼兒的良好教育。2.3在從游戲的開發(fā)設(shè)計角度游戲化課堂中的游戲設(shè)計應(yīng)具有創(chuàng)造性、娛樂性、合理性、智慧性等特點,才能使幼兒真正地在游戲中學(xué)到東西,受到教育。例如:在棉花糖的挑戰(zhàn)游戲中，教師把幼兒分成幾個小組,每個小組里面有幾個人，然后分給每個小組一塊棉花糖、二十根意大利面和一卷膠帶，讓幼兒們搭建高度,然后放上棉花糖,高度最高組獲勝。這個游戲培養(yǎng)了幼兒與他人團結(jié)協(xié)作的精神，他們一起為了同一個目標而思考努力,而且也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造思維和動手能力,提高了幼兒的創(chuàng)新與合作的意識。再例如:猜小動物的游戲,讓幼兒一人描述動物的形狀、習性、顏色等特征，然后讓另一個小朋友猜是哪個小動物。這個游戲可以使幼兒們在愉快中記憶小動物的種類與特征,以達到學(xué)習的目的。因此，教師應(yīng)設(shè)計具有教育意義的小游戲但又不失趣味性，使學(xué)生可以快樂地學(xué)習,提高幼兒的積極性,調(diào)動幼兒的思維靈活性，使游戲在課堂中具有教學(xué)的積極意義。三、結(jié)語課程游戲化背景下對于幼兒園的教學(xué),必須加強在游戲化教學(xué)方面的重視，尤其是要確?？茖W(xué)以及合理。幼兒園教學(xué)活動的良好實施,需要明白目前存在的幼教發(fā)展問題，從幼兒身心發(fā)展的整體角度,制定適合的游戲化教學(xué)方案,從而讓活動的效果得到全面性的一個提高。為此,幼兒園應(yīng)該以幼兒身心健康發(fā)展為主要的著力點，有效應(yīng)用游戲化的教學(xué)形式,讓幼兒成為參與學(xué)習的主角,幼兒教師化身成為一個幼兒引路人的角色，讓幼兒在沒有學(xué)習壓力的環(huán)境中收獲更多的自由,獲得學(xué)習和綜合素質(zhì)方面的成長?？傊?課程游戲化的背景下，活動的游戲化，不僅讓幼兒體現(xiàn)了自我的價值感,不斷強化了活動參與的信心，而且還讓幼兒在游戲活動中放飛了自我,張揚了個性。相信在不遠的未來,幼兒體育游戲化教學(xué)會越走越遠,