湖南省岳陽(yáng)市2022屆高三一模語(yǔ)文試題(含答案)

湖南省岳陽(yáng)市2022屆高三一模語(yǔ)文試題

學(xué)校：姓名：班級(jí)：考號(hào)：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

“雙減”政策落地推行，孩子們的時(shí)間去哪兒了？

周末節(jié)假日沒(méi)有校外學(xué)科培訓(xùn)，平日里書(shū)面作業(yè)也變少了。隨著“雙減”政策落

地推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育格局正發(fā)生重大變化?！半p減”之后，孩子們的時(shí)間去哪兒

了？

作業(yè)負(fù)擔(dān)少了，休息睡眠多了

上學(xué)放學(xué)時(shí)間調(diào)整，是“雙減”政策落地后，不少家長(zhǎng)和孩子們最先感受到的直

接變化。

在北京，市教委要求，小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8:20,中學(xué)一般不早于8:

00；下午放學(xué)時(shí)間調(diào)整至17：30O若家長(zhǎng)因特殊原因有接送需求，可向?qū)W校提出申

請(qǐng)。

“十一”假期后，杭州初中全面取消統(tǒng)一早讀，上課時(shí)間一般不早于8:OOo杭

州市教育局要求，非寄宿制初中晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30,寄宿制初中晚上就

寢熄燈時(shí)間不得遲于21：30o

廣州出臺(tái)《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的通知》，向

課堂要質(zhì)量，盡量不留作業(yè)回家，全力保障孩子每天10小時(shí)睡眠和1.5小時(shí)以上體育

活動(dòng)?！霸缟喜畈欢嗄芩阶匀恍?，踏踏實(shí)實(shí)吃完早餐再去學(xué)校。”廣州市越秀區(qū)一

名五年級(jí)學(xué)生說(shuō)。

上學(xué)時(shí)間延遲，是為了給孩子們更充足的睡眠時(shí)間；放學(xué)時(shí)間推后，則是為了解

決家長(zhǎng)難以接送的“三點(diǎn)半”難題。

下午4時(shí)左右，走進(jìn)安徽合肥六安路小學(xué)翠微分校，操場(chǎng)上，田徑社團(tuán)、啦啦操

社團(tuán)、籃球社團(tuán)等在進(jìn)行訓(xùn)練；教學(xué)樓里，各年級(jí)均有“課后服務(wù)”，在老師指導(dǎo)

下，學(xué)生們寫(xiě)作業(yè)、閱讀、繪畫(huà)……

“雙減”改變的不僅是上學(xué)放學(xué)作息時(shí)刻，孩子們的課余時(shí)間分配也有了明顯變

化。

校外培訓(xùn)少了，興趣愛(ài)好多了

減輕校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，正是“雙減”目的所在。不用再“趕場(chǎng)上

課”，能否還孩子們一個(gè)快樂(lè)童年？

“‘雙減'本質(zhì)上是全面落實(shí)黨的教育方針，追求育人的高質(zhì)量?！鼻迦A大學(xué)附

屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅認(rèn)為，一方面要踩住“剎車(chē)”，把學(xué)生從過(guò)去繁重的作業(yè)和課外培

訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，另一方面也要為學(xué)校教育迭代踩下“油門(mén)”，重構(gòu)全面落實(shí)兒童

素質(zhì)教育的高質(zhì)量學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

“雙減”之后，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始利用課余時(shí)間，或從事力所能及的家務(wù)勞

動(dòng)，或走向戶外進(jìn)行體育鍛煉，或捧起課外書(shū)、拾起畫(huà)筆，打卡書(shū)店、博物館等，投

入更廣闊的興趣天地。

專(zhuān)家表示，雙減政策是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面

壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“減”負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要“漲”興

趣，讓孩子們有更多自由時(shí)間做自己感興趣的事情，“雙減”勢(shì)必帶來(lái)更加健康的教

育生態(tài)，讓孩子們?cè)谂d趣愛(ài)好的陪伴中樂(lè)享童年。

內(nèi)心的孤獨(dú)少了，情感的陪伴多了

雙減政策來(lái)了，家長(zhǎng)陪伴孩子的方式變了，從那種只為輔導(dǎo)作業(yè)的陪伴，變成了

充滿情感流動(dòng)的陪伴。在這段與孩子相處的特別時(shí)光里，家長(zhǎng)放下手機(jī)和手頭的工

作，減少了一些應(yīng)酬，可以與孩子一起戶外行，一起親子閱讀，一起做家務(wù)，一起討

論家里的事情，孩子將會(huì)打開(kāi)自己的心窗，主動(dòng)吐露自己心聲，有些事情讓孩子作

主，先聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，也許有意外的驚喜。當(dāng)孩子在父母的鼓勵(lì)下，獨(dú)立完成一件

事情時(shí)，他們會(huì)感到自己是有價(jià)值的，不僅提升了他們的自信心，還讓他們從內(nèi)心深

處感受到濃濃的親情。

減負(fù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，久久為

功。各地學(xué)校和家長(zhǎng)代表紛紛表示，落實(shí)“雙減”還需要教育評(píng)價(jià)體系改革深化、社

會(huì)用人評(píng)價(jià)導(dǎo)向變革，讓人才成長(zhǎng)通道更多元、更寬廣，形成人盡其才的良好教育生

態(tài)。

（摘自《半月談網(wǎng)》）

材料二

“雙減”助力教育良好生態(tài)

教育是民生之基，社會(huì)各方密切關(guān)注。今年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記指出：

“對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放,

堅(jiān)決改到位、改徹底。”中央《“雙減”意見(jiàn)》的印發(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中

心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體現(xiàn)。

《意見(jiàn)》提出，在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作

業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在

校外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，

校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

《意見(jiàn)》統(tǒng)籌服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略

需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)

導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國(guó)育才；另一方面，要求

從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，

將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)

生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長(zhǎng)為德智體美勞全面

發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

針對(duì)綜合治理的實(shí)施路徑，《意見(jiàn)》科學(xué)統(tǒng)籌專(zhuān)項(xiàng)治理與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)兩項(xiàng)工

作。以專(zhuān)項(xiàng)治理體現(xiàn)鮮明態(tài)度。對(duì)違背教育規(guī)律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，有

違教育公平的問(wèn)題，重拳出擊，大力規(guī)范。以改革創(chuàng)新展現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。《意見(jiàn)》對(duì)深

化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量、

強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地等作出明確要求，從根本上，夯實(shí)“雙減”工作持續(xù)、有效落實(shí)

的制度基礎(chǔ)，為工作科學(xué)深入開(kāi)展保駕護(hù)航。

“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。只有密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良

好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一

體育人格局，才能確保治理效果的最大化。只要精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生

過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，

教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高。

（摘自《人民教育網(wǎng)》）

1、根據(jù)材料一和材料二，下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.“雙減”是指義務(wù)教育階段減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

B.“雙減”政策下學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度會(huì)馬上降溫。

C.“雙減”前的一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功利化的行為，違背了教育規(guī)律，對(duì)學(xué)校教育造成

了一定的沖擊，已經(jīng)影響到了民生福祉。

D.“雙減”之后，義務(wù)教育階段的學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間投入到自己的興趣愛(ài)好之

中。

2、根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.在“雙減”這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，只要學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，就能將“雙減”工作落到

實(shí)處。

B.“雙減”政策減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到一定沖擊。

C.“雙減”政策下，學(xué)生的睡眠時(shí)間將會(huì)得到保障，學(xué)生對(duì)課余時(shí)間的分配將會(huì)擁有

更多的主動(dòng)權(quán)。

D.“雙減”政策對(duì)家長(zhǎng)的要求會(huì)更高，家長(zhǎng)因短期內(nèi)不能適應(yīng)而會(huì)變得更加焦慮。

3、結(jié)合對(duì)材料的理解，下面的推斷不正確的一項(xiàng)（）

A.“雙減”對(duì)老師的要求會(huì)更高，老師需要將更多時(shí)間專(zhuān)注于研究教學(xué)，不斷提高課

堂教學(xué)效率。

B.“雙減”政策下，學(xué)生將有更多的時(shí)間參加校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合

素養(yǎng)大有裨益。

C.“雙減”將有力地引導(dǎo)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的教育相關(guān)群體，從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、反

復(fù)刷題、片面追求分?jǐn)?shù)，回歸到促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的教育理念和教育策

略的軌道上。

D.“雙減”讓學(xué)生們會(huì)擁有更多的自主支配時(shí)間，留守孩子因缺乏大人的有效監(jiān)管將

會(huì)沉溺于手機(jī)游戲中。

4、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料二的論述思路。

5、“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，請(qǐng)綜合兩則材料內(nèi)容，從多個(gè)角度來(lái)談?wù)勅绾瓮七M(jìn)

“雙減”政策的落地實(shí)施。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

鼻子（節(jié)選）

（日）芥川龍之介

談起禪智內(nèi)供①的鼻子，池尾地方無(wú)人不曉。它足有五六寸長(zhǎng)，從上唇上邊一直垂

到顆下。形狀是上下一般粗細(xì)，酷似香腸那樣一條細(xì)長(zhǎng)的玩藝兒從臉中央奔拉下來(lái)。

內(nèi)供已年過(guò)半百，他心坎上始終為這鼻子的事苦惱著。

內(nèi)供膩煩鼻子的原因有二：一個(gè)是因?yàn)楸亲娱L(zhǎng)確實(shí)不便當(dāng)。首先，連飯都不能自

己吃。不然，鼻尖就杵到碗里的飯上去了。內(nèi)供就吩咐一個(gè)徒弟坐在對(duì)面，吃飯的時(shí)

候，讓他用一寸寬兩尺長(zhǎng)的木條替自己掀著鼻子?？墒窍襁@么吃法，不論是掀鼻子的

徒弟，還是被掀的內(nèi)供，都頗不容易。一回，有個(gè)中童子②來(lái)替換這位徒弟，中童子打

了個(gè)噴嚏，手一顫，那鼻子就扎到粥里去了。這件事當(dāng)時(shí)連京都都傳遍了。然而這決

不是內(nèi)供為鼻子而苦悶的主要原因。說(shuō)實(shí)在的，內(nèi)供是由于鼻子傷害了自尊心才苦惱

的。

池尾的老百姓替禪智內(nèi)供著想，說(shuō)幸虧他沒(méi)有留在塵世間，因?yàn)檎账麄兛磥?lái)憑他

那個(gè)鼻子，沒(méi)有一個(gè)女人肯嫁給他。有人甚至議論道，他正是由于有那么個(gè)鼻子才出

家的。內(nèi)供卻并不認(rèn)為自己當(dāng)了和尚鼻子所帶來(lái)的煩惱就減少了幾分。內(nèi)供的自尊心

是那么容易受到傷害，他是不會(huì)為娶得上娶不上妻子這樣一個(gè)具體事實(shí)所左右的。于

是，內(nèi)供試圖從積極的和消極的兩方面來(lái)恢復(fù)自尊心。

他最初想到的辦法是讓這鼻子比實(shí)際上顯得短一些。他就找沒(méi)人在場(chǎng)的時(shí)候，從

不同的前度照鏡子，專(zhuān)心致志地揣摩。有時(shí)候他越是挖空心思，反而越覺(jué)得鼻子顯得

長(zhǎng)了。

內(nèi)供還不斷地留心察看別人的鼻子。池尾寺院常有講經(jīng)說(shuō)法等活動(dòng)舉行，因此出

入這里的僧俗很多。內(nèi)供堅(jiān)持不懈地打量這些人的面孔，只為找出一個(gè)長(zhǎng)有類(lèi)似鼻子

的人來(lái)。內(nèi)供目中無(wú)人，唯有鼻子。問(wèn)題是，鷹鉤鼻倒是有的，而像自己這樣的鼻子

卻是絕無(wú)僅有。如此一來(lái)二去，內(nèi)供心里漸漸又生出了煩惱。

最后，內(nèi)供竟想在內(nèi)典外典里尋出一個(gè)鼻子跟自己一模一樣的人，好排遣一下心

頭的愁?lèi)灐?nèi)供聽(tīng)人家講到震旦③的事情，提及蜀漢的劉玄德耳朵是長(zhǎng)的，他想，那要

是鼻子的話，該多么能寬解自己的心啊。內(nèi)供也曾嘗試過(guò)很多方法來(lái)使鼻子變短。這

方面他也堪稱(chēng)無(wú)所不用其極。熬過(guò)土瓜湯喝，往鼻頭抹過(guò)老鼠屎。但無(wú)論怎樣施展伎

倆，鼻子都依然以五六寸的長(zhǎng)度從上唇上邊一直垂到顆下！

一年秋天，內(nèi)供的徒弟進(jìn)京去辦事，從一個(gè)熟稔的醫(yī)生那里學(xué)到了把長(zhǎng)鼻子縮短

的絕技。那位醫(yī)生原是從震旦渡海來(lái)的，當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)樂(lè)寺作佛堂里的供奉僧。

辦法極其簡(jiǎn)單，僅僅是先用熱水燙燙鼻子，然后再讓人用腳在鼻子上面踩。

寺院的浴室照例每天都燒水。徒弟馬上就用提桶從浴室打來(lái)了熱得伸不進(jìn)指頭的

滾水，在木紙托盤(pán)上鉆了個(gè)窟窿，蓋在提桶上，從窟窿里把鼻子伸進(jìn)熱水。鼻子給滾

水燙得發(fā)癢，像是讓屹蚤咬了似的。

內(nèi)供把鼻子從木紙托盤(pán)的窟窿里抽出來(lái)之后，徒弟就兩腳用力踩起那只還熱氣騰

騰的鼻子來(lái)了。踩著踩著，鼻子上開(kāi)始冒出小米粒兒那樣的東西，看那形狀活像一只

拔光了毛囹囹個(gè)兒烤的小鳥(niǎo)。徒弟一看，就停下腳來(lái)，似乎自言自語(yǔ)地說(shuō)：“說(shuō)是要

用銀子拔掉這個(gè)呢?！?/p>

內(nèi)供遲遲疑疑地瞥著徒弟用鑲子從鼻子的毛孔里鉗出脂肪來(lái)。脂肪的形狀猶如鳥(niǎo)

羽的根，一拔就是四分來(lái)長(zhǎng)。把燙過(guò)兩次的鼻子伸出來(lái)一看，果然比原先短多了，跟

一般的鷹勾鼻子差不多。

可是那一整天內(nèi)供都擔(dān)心鼻子又會(huì)長(zhǎng)了起來(lái)。第二天清早一醒來(lái)，內(nèi)供首先摸了

摸自己的鼻子。鼻子依然是短的。內(nèi)供心里非常暢快，有如抄完《法華經(jīng)》而功德圓

滿之時(shí)。如此心境可是多年來(lái)從未有過(guò)的。

然而過(guò)了兩三天，內(nèi)供發(fā)現(xiàn)了意想不到的情況。過(guò)去曾失手讓內(nèi)供的鼻子杵到粥

里去的那個(gè)中童子，在講經(jīng)堂外面和內(nèi)供擦身而過(guò)的時(shí)候，起先還低著頭憋著笑：后

來(lái)大概是終于憋不住了，就噗哧一聲笑了起來(lái)。他派活兒給雜役僧徒的時(shí)候，他們當(dāng)

著面還畢恭畢敬地聽(tīng)著，但只要他一掉過(guò)身去，就偷偷笑起來(lái)，這樣已不止一兩回

了。

一開(kāi)始內(nèi)供還以為是自己面部發(fā)生變化的原因。但這種解釋總好像不夠充分。誠(chéng)

然，童僧和下層僧眾發(fā)笑的原因無(wú)疑是在這里。問(wèn)題是盡管同樣發(fā)笑，笑法卻與鼻長(zhǎng)

的往日多少有別。如果說(shuō)尚未看慣的短鼻子比早已看慣的長(zhǎng)鼻子顯得滑稽，事情倒很

簡(jiǎn)單。可其中原因似乎不僅如此。

以前的笑不曾如此怪模怪樣呀！

內(nèi)供的脾氣日益乖張起來(lái)了。不管對(duì)什么人，沒(méi)說(shuō)上兩句話就惡狠狠地責(zé)罵。最

后，連替他治鼻子的那個(gè)徒弟，也背地里說(shuō)：“內(nèi)供會(huì)由于犯了暴戾罪而受懲罰

的?！?/p>

鼻子短了反倒叫內(nèi)供后悔不迭。

一天晚上，大概是日暮之后驟然起了風(fēng)，塔上風(fēng)鈴的嘈音傳到枕邊來(lái)，再加上天

氣一下子也冷下來(lái)了，年邁的內(nèi)供睡也睡不著。他在被窩里翻騰，忽然覺(jué)得鼻子異乎

尋常地癢，用手一摸，有些浮腫，那兒甚至似乎還發(fā)熱呢。

第二天，內(nèi)供像往常一樣一大早就醒了。睜眼一看，寺院里的銀杏和七葉樹(shù)一夜

之間掉光了葉子，庭園明亮得猶如鋪滿了黃金。

就在這當(dāng)兒，內(nèi)供又恢復(fù)了某種幾乎忘卻了的感覺(jué)。

他趕緊伸手去摸鼻子。摸到的不是昨天晚上的短鼻子了，而是以前那只長(zhǎng)鼻子，

從上唇一直垂到顆下，足有五六寸長(zhǎng)。內(nèi)供知道自己的鼻子一夜之間又跟過(guò)去一樣長(zhǎng)

了。同時(shí)他感到，正如鼻子縮短了的時(shí)候那樣，不知怎地心情又爽朗起來(lái)。

內(nèi)供在黎明的秋風(fēng)中晃蕩著長(zhǎng)鼻子，心里喃喃自語(yǔ)道：“這樣一來(lái)，準(zhǔn)沒(méi)有人再

笑我了。”

（一九一六年一月）

【注釋】①內(nèi)供是內(nèi)供奉的簡(jiǎn)稱(chēng)，也叫內(nèi)供奉僧，侍奉主佛的僧侶。②中童子是寺院

里供使喚的十二三歲的童子。③震旦是古代印度對(duì)中國(guó)的稱(chēng)呼。

6、下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.內(nèi)供“從不同的角度照鏡子”“察看別人的鼻子”，甚至“往鼻頭抹過(guò)老鼠屎”，

這些都是他為恢復(fù)自尊心而采取的積極辦法。

B.內(nèi)供在佛典中找尋擁有同樣鼻子的人，他的這種尋求心理安慰的方式類(lèi)似于魯迅先

生筆下的阿Q精神勝利法。

C.中童子見(jiàn)到鼻子變短后的內(nèi)供，“起先還低著頭憋著笑”，后來(lái)就“噗哧一聲笑了

起來(lái)”，這里是神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了內(nèi)供成為了這些旁觀者找樂(lè)子的對(duì)象。

D.最后鼻子一夜之間忽然恢復(fù)了原樣，內(nèi)供心想“這樣一來(lái)，準(zhǔn)沒(méi)有人再笑我了”，

這里寫(xiě)出來(lái)內(nèi)供一種如釋重負(fù)的心緒。

7、下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.本文以鼻子的變化為線索，通過(guò)周?chē)藢?duì)鼻子的態(tài)度展開(kāi)故事。內(nèi)供因鼻子變長(zhǎng)變

短的心理歷程，正是世間人類(lèi)心理的廣泛而又真實(shí)的寫(xiě)照。

B.作者運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)內(nèi)供的鼻子扎到粥里去的事情很快傳開(kāi)，這既增加了文章的

戲劇性，也增添了喜劇色彩。

C.作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了城中百姓、寺內(nèi)弟子等具有普遍看客心理的群體形象，也

粗筆勾勒了內(nèi)供徒弟、中童子等典型的看客形象。

D.這篇小說(shuō)短小精悍，構(gòu)思巧妙，以幽默滑稽的語(yǔ)言和突破日常邏輯的夸張之筆深刻

揭露了人性深處的某些本質(zhì)。

8、禪智內(nèi)供的“鼻子”具有怎樣深刻的含義？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

9、禪智內(nèi)供是一個(gè)悲劇性的人物，造成他人生悲劇的原因是什么？對(duì)新時(shí)代的我們有

什么啟示？

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

高宗建炎三年，辛未，兀術(shù)入建康。杜克叛，降金。癸酉，帝聞杜充敗，謂呂頤

浩曰：''事迫矣，若何？”頤浩遂進(jìn)航海之策，其言曰：“敵兵多騎，必不能乘舟襲

我。江、浙地熟，必不能久留，俟其退去，復(fù)還二浙。彼出我入、彼入我出，此兵家

之奇也。"帝然之，遂如明州。甲戌，韓世忠自鎮(zhèn)江退守江陰。是月，知徐州趙立聞

詔諸路以兵勤王，乃將兵三萬(wàn)趨行在。金人邀立于淮陰，立麾下勸立不如還保徐州，

立奮怒，嚼其齒曰：“回顧者斬！”于是率眾徑進(jìn)，與金人遇，轉(zhuǎn)戰(zhàn)四十里，至楚州

城下。立中箭貫兩頰，口不能言，以手指麾諸軍，憩歇定，方拔箭出之。議者謂自燕

山之役，南兵未有如此之屢戰(zhàn)者。辛巳，金人攻常州，守臣周杞遣赤心隊(duì)官劉晏擊

之；迎岳飛移屯宜興。盜郭吉聞飛來(lái)，遁入湖，飛遣王貴等追破之，盡降其眾。時(shí)兀

術(shù)將趨杭州，遂進(jìn)攻廣德軍。飛聞之，邀擊至廣德境中，六戰(zhàn)皆捷，擒其將王權(quán)。會(huì)

金復(fù)遣兵攻常州，飛復(fù)追至，四戰(zhàn)皆捷。于是廣德無(wú)援，金人殺守臣張烈。乙酉，兀

術(shù)自廣德過(guò)獨(dú)松關(guān)，見(jiàn)無(wú)戍者，謂其下日：“南朝若以嬴兵數(shù)百守此，吾豈能遽度

哉！”遂犯臨安。守臣康允之棄城走，錢(qián)塘縣令朱拜率弓手土軍，前路拒戰(zhàn)，兩中流

矢，猶奮勇而進(jìn)，力竭死之。兀術(shù)聞帝在明州，遣阿里蒲盧渾帥精騎渡浙來(lái)追。區(qū)國(guó)

帝乘樓船次定?？h留范宗尹趙鼎于明州以待金使又謂張俊日若能捍敵成功當(dāng)加王爵I呂

頤浩奏令從官以下各從便去。帝曰：“士大夫當(dāng)知義理，豈可不扈從！若然，則朕所

至乃同寇盜耳?！庇谑抢晒僖韵露鄰男l(wèi)。癸巳，帝舟次昌國(guó)縣。戊戌，金人犯越州，

安撫使李鄴以城降，金人琶八守之。衛(wèi)士唐琦袖石伏道旁，伺其出擊之，不中，被

執(zhí)。琶八詰之，琦曰：“欲碎爾首，我即死，為趙氏鬼耳?！迸冒巳眨骸笆谷巳绱?，

趙氏豈至是哉！”又問(wèn)：“李鄴為帥，尚以城降，汝何人，敢爾？”琦曰：“鄴為臣

不忠，恨不得手刃之，尚言及斯人耶！“詬罵不少屈，琶八趣殺之，至死不絕口。

（節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末?金人渡江南侵》）

10、下列對(duì)文中畫(huà)框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.己丑/帝乘樓船次定?？h/留范宗尹趙鼎于明州以待/金使又謂張俊曰/若能捍敵成功

當(dāng)加王爵

B.己丑/帝乘樓船次定海縣/留范宗尹趙鼎于明州/以待金使/又謂張俊曰/若能捍敵成功

當(dāng)加王爵

C.己丑/帝乘樓船/次定?？h/留范宗尹/趙鼎于明州/以待金使/又謂張俊曰/若能捍敵成

功當(dāng)加王爵

D.己丑/帝乘樓船/次定海縣/留范宗尹趙鼎于明州以待/金使又謂張俊曰/若能捍敵成功

當(dāng)加王爵

11、下列對(duì)文中加粗詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A.辛巳為天干地支之一，順序?yàn)榈?8個(gè)。天干地支可用于表示年、月、日、時(shí)，文中

的，，甲戌”，，辛巳“，，乙酉”都是用來(lái)紀(jì)年的。

B.勤王多指君主的統(tǒng)治受到威脅而動(dòng)搖時(shí)，臣子起兵救援。在文中，徐州知州趙立聽(tīng)

說(shuō)朝廷下詔讓各地帶兵勤王，于是馬上率軍救援。

C.安撫使是古代官名，唐初主要負(fù)責(zé)巡視經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)或受災(zāi)地區(qū)。宋初沿用之后漸成為

各路負(fù)責(zé)軍務(wù)治安的長(zhǎng)官，以知州、知府兼任。

D.“路”是宋元時(shí)行政區(qū)域名，相當(dāng)于現(xiàn)在的省?！队烙鰳?lè)?京口北固亭懷古》“望中

猶記，烽火揚(yáng)州路。”文中的“路”即是此意。

12、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()

A.岳飛用兵如神，先在廣德境內(nèi)攔截兀術(shù)大軍，六戰(zhàn)六勝；緊接著又在常州追擊金

軍，四戰(zhàn)四勝，并活捉金將王權(quán)。

B.臨安守將康允之見(jiàn)兀術(shù)率軍來(lái)犯，棄城逃跑，但錢(qián)塘縣令朱睥英勇不凡，奮力抵

抗，后因氣力用盡被殺。

C.強(qiáng)盜郭吉聽(tīng)說(shuō)岳飛來(lái)到了宜興，逃入湖區(qū)，岳飛派遣王貴等人追擊擊潰郭吉，郭吉

的部下全部降服。

D.唐琦暗殺琶八，失手被擒，盡管如此，琶八還是欽佩唐琦的勇敢，認(rèn)為如果南宋人

人都如此，不會(huì)淪落至此。

13、把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)謂其下日："南朝若以羸兵數(shù)百守此，吾豈能遽度哉！”

(2)帝曰：“士大夫當(dāng)知義理，豈可不扈從！若然，則朕所至乃同寇盜耳。”

14、歐陽(yáng)修說(shuō)：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明

南宋在抵抗金人南侵過(guò)程中“人事”的不足之處。

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

節(jié)婦吟?寄東平李司空師道

唐?張籍

君知妾有夫，贈(zèng)妾雙明珠。感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執(zhí)

戟明光里。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時(shí)。

【注釋】節(jié)婦：能守住節(jié)操的婦女，特別是對(duì)丈夫忠貞的妻子。李司空師道：李師

道，時(shí)任平盧淄青節(jié)度使，他十分欣賞張籍的才華，想拉攏他為自己助勢(shì)。

15、下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)（）

A.前四句的意思是：“君”知道我是有夫之?huà)D，還對(duì)我一往情深，我雖知其不守禮

法，然而又為情意所感，忍不住將其贈(zèng)送的明珠系在紅羅襦上。

B.第五、六句女子敘說(shuō)自家的富貴氣象，所住之高樓連著皇家的園林，丈夫手持戰(zhàn)戟

守衛(wèi)在明光殿，借此來(lái)暗示不愿舍棄榮華，追求愛(ài)情。

C.詩(shī)中的“君”喻指李師道，“妾”是張籍的自喻，尾句以“還珠”委婉謝絕了李師

道，又唯恐得罪李師道，于是以“恨不相逢”深情作結(jié)。

D.此詩(shī)富有民歌風(fēng)味，詞淺意深，藝術(shù)手法高妙，心理描寫(xiě)細(xì)致熨帖，入情入理，短

幅中有無(wú)限曲折，真所謂“一波三折”。

16、明代學(xué)者鐘惺在《唐詩(shī)歸》中評(píng)價(jià)此詩(shī)“節(jié)義肝腸，以情款語(yǔ)出之”，請(qǐng)結(jié)合全

詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

四、默寫(xiě)題

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子的空缺部分。

17、在《赤壁賦》的開(kāi)頭，蘇軾用“,”兩句，寫(xiě)自己與朋友泛

舟游赤壁之下時(shí)朗誦的《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)》中的《月出》篇。

18、《夜雨寄北》中暗示詩(shī)人仕途失意，羈旅他鄉(xiāng)思?xì)w不得的抑郁愁苦之情的句子是

U，O，，

19、杜甫的《登高》中，詩(shī)人用“,”兩句，直接抒發(fā)了自己

的多重愁苦，被宋代學(xué)者羅大經(jīng)認(rèn)為“十四字之間含八意，而對(duì)偶又精準(zhǔn)”。

五、語(yǔ)言表達(dá)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

電影《長(zhǎng)津湖》以史詩(shī)級(jí)的手法，全景式展示了長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的全貌，上映第4天

票房已經(jīng)突破15億元，其市場(chǎng)表現(xiàn)和觀眾口碑持續(xù)升溫。該片不僅讓觀眾走近并了解

那些________的英雄，更使觀眾銘記祖國(guó)因何河清海晏，今天因何國(guó)泰民安。

以史為鑒，可以知興替。今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，中國(guó)人民志愿軍抗美

援朝出國(guó)作戰(zhàn)七十一周年。人們從來(lái)沒(méi)有忘記那段、烽火連天的悲壯歷史，

從來(lái)沒(méi)有忘記那些為贏得民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福而的英雄先

輩們。

面向未來(lái)，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路，我們就必須不忘歷史、不負(fù)先烈，讓紅色火種

只有我們握緊歷史的“接力棒”，接續(xù)奮斗、擦亮信仰。才定能在復(fù)興路上不斷

向前創(chuàng)造出新的無(wú)愧于革命先烈的“人間奇跡”！

20、依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.為國(guó)捐軀腥風(fēng)血雨前赴后繼薪火相傳

B.驍勇善戰(zhàn)凄風(fēng)苦雨承前啟后薪火相傳

C.為國(guó)捐軀凄風(fēng)苦雨前赴后繼一脈相承

D.驍勇善戰(zhàn)腥風(fēng)血雨承前啟后一脈相承

21、文中畫(huà)框的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（)

A.我們只有握緊歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，才定能在復(fù)興路上不斷向

前，創(chuàng)造出無(wú)愧于革命先烈的新的“人間奇跡”！

B.只要我們握緊歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，就定能在復(fù)興路上不斷向

前，創(chuàng)造出新的無(wú)愧于革命先烈的“人間奇跡”！

C.只有我們握緊歷史的“接力棒”,接續(xù)奮斗、擦亮信仰，才定能在復(fù)興路上不斷向

前，創(chuàng)造出無(wú)愧于革命先烈的新的“人間奇跡”！

D.我們只要握緊歷史的“接力棒”，擦亮信仰、接續(xù)奮斗，就定能在復(fù)興路上不斷向

前，創(chuàng)造出無(wú)愧于革命先烈的新的“人間奇跡”！

22、文中畫(huà)橫線的句子使用了什么修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

10月16日，天和核心艙和神舟飛船這對(duì)“天神”組合完成了徑向交會(huì)對(duì)接的完

美首秀。①,這也讓此次“太空華爾茲”更加扣人心弦。

首先，徑向交會(huì)沒(méi)有穩(wěn)定的中途停泊點(diǎn)，需要持續(xù)對(duì)飛船的姿態(tài)和軌道進(jìn)行控制，推

進(jìn)劑消耗大，故障處置難。

其次，姿態(tài)和相對(duì)位置確定“難”。神舟載人飛船配有敏感器，②,可以通過(guò)

觀察星星和預(yù)設(shè)的標(biāo)志點(diǎn)，來(lái)確定自己的飛行姿態(tài)、與空間站的相對(duì)姿態(tài)相對(duì)位置

等。但由于在徑向交會(huì)過(guò)程中，飛船需由平飛轉(zhuǎn)豎飛，大范圍的姿態(tài)機(jī)動(dòng)，對(duì)“眼

睛”提出了更高要求。

第三，航天員手控交會(huì)模式“難”。③,基本失去了地球這個(gè)最熟悉的

參照基準(zhǔn)，測(cè)控條件變差，且相對(duì)動(dòng)力學(xué)運(yùn)動(dòng)特性與軸向交會(huì)不同，這給手控交會(huì)模

式下航天員的操作增加了難度。

23、下列各句中的引號(hào)，和文中“這也讓此次'太空華爾茲’更加扣人心弦”的引號(hào)

作用相同的一項(xiàng)是（）

A.只有艱辛勞動(dòng)過(guò)的人們才擁有故鄉(xiāng)，才真正懂得“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷。

B.魯迅是很講究精練的，但他有時(shí)卻有意采用繁筆，甚而至于借重“啰嗦”。

C.《林教頭風(fēng)雪山神廟》描寫(xiě)雪時(shí)用了一個(gè)“緊”字，魯迅贊它富有神韻。

D.還有幾位“大師”捧著幾張古畫(huà)，在歐洲一路的掛過(guò)去，叫作發(fā)揚(yáng)國(guó)光。

24、請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)

密，每處不超過(guò)12個(gè)字。

六、材料作文

25、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代的中國(guó)青

年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為已任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)

代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”

西安交大校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)在2021年畢業(yè)致辭中詮釋了“志氣、骨氣、底氣”的含義，

他說(shuō)，“在他們（當(dāng)年毛澤東等革命青年）心中，國(guó)家民族至上，這才叫志氣”；

“骨氣是什么？骨氣是自信，一個(gè)沒(méi)有自信的人沒(méi)有骨氣，軟骨頭永遠(yuǎn)挺不起民族的

脊梁”；“底氣來(lái)源于能力，如果一個(gè)人沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，無(wú)法為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，

何來(lái)底氣之說(shuō)？”

請(qǐng)結(jié)合上述材料，就如何成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀中國(guó)青年寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的認(rèn)

識(shí)。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案

1、答案：B

解析：B.“校外培訓(xùn)熱度會(huì)馬上降溫”錯(cuò)誤，曲解原文。依據(jù)材料二原文“校外培訓(xùn)

熱度逐步降溫”可知，不是“馬上”而是“逐步”。

2、答案：C

解析：A.“只要學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)”錯(cuò)誤，以偏概全。依據(jù)材料二“'雙減'工作

是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。只有密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛

圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才

能確保治理效果的最大化”可知，除學(xué)校、家庭外，還需要社會(huì)力量。B.“教育教學(xué)

質(zhì)量會(huì)受到一定沖擊”錯(cuò)誤，曲解文意。依據(jù)材料一“向課堂要質(zhì)量”和材料二中

“在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合

理”可知，“雙減”對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求會(huì)更高。D.“家長(zhǎng)因短期內(nèi)不能適應(yīng)而會(huì)變得更

加焦慮”錯(cuò)誤，主觀臆斷。依據(jù)材料一最后一部分可知，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感陪伴

會(huì)更多，“雙減”將會(huì)營(yíng)造健康可持續(xù)的教育生態(tài)。故選：Co

3、答案：D

解析：D.“留守孩子因缺乏大人的有效監(jiān)管將會(huì)沉溺于手機(jī)游戲中”推斷有誤。依據(jù)

材料一中“教學(xué)樓里，各年級(jí)均有‘課后服務(wù)'在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們寫(xiě)作業(yè)、閱

讀、繪畫(huà)……'雙減'之后，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始利用課余時(shí)間……或捧起課外書(shū)、

拾起畫(huà)筆，打卡書(shū)店、博物館等，投入更廣闊的興趣天地”可知，越來(lái)越多的孩子包

括留守孩子將會(huì)在“課后服務(wù)”活動(dòng)中找到自己的興趣天地，而不會(huì)沉溺于手機(jī)游戲

中。

4、答案：材料二首先提出問(wèn)題，從社會(huì)背景方面提出“雙減”政策出臺(tái)；接著分析問(wèn)

題，從《“雙減”意見(jiàn)》在校內(nèi)和校外的具體要求、《“雙減”意見(jiàn)》實(shí)施的意義、

綜合治理的實(shí)施路徑等方面論述了“雙減”是什么，為什么要“雙減”以及怎樣使

“雙減”政策實(shí)施落地；最后總結(jié)解決問(wèn)題，提出要統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭三方力量

促成“雙減”取得實(shí)效。（如果指出全文是“總-分-總”的結(jié)構(gòu)也是合理的）

解析：根據(jù)第一段“教育是民生之基，社會(huì)各方密切關(guān)注”“中央《‘雙減'意見(jiàn)》

的印發(fā)實(shí)施，正是堅(jiān)持以人民為中心，增強(qiáng)人民福祉、回應(yīng)百姓教育關(guān)切的生動(dòng)體

現(xiàn)”可知，材料二首先提出問(wèn)題，從社會(huì)背景方面提出“雙減”政策出臺(tái)。根據(jù)第二

段“《意見(jiàn)》提出，在校內(nèi)方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提

升，……在校外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象

基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫”、第三段“《意見(jiàn)》統(tǒng)籌服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)

生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，……

培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國(guó)育才；另一方面，要求從促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展的角度，……引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童

年的幸福，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”、第四段“針對(duì)

綜合治理的實(shí)施路徑，《意見(jiàn)》科學(xué)統(tǒng)籌專(zhuān)項(xiàng)治理與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)兩項(xiàng)工作”內(nèi)容等

分析可知，材料二接著分析問(wèn)題，從《“雙減”意見(jiàn)》在校內(nèi)和校外的具體要求、

《“雙減”意見(jiàn)》實(shí)施的意義、綜合治理的實(shí)施路徑等方面論述了“雙減”的內(nèi)涵、

原因以及實(shí)施的措施。根據(jù)第五段“‘雙減’工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群

體。只有密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真

正形成相互理解、支持的三位一體育人格局”分析可知，材料二最后一段總結(jié)，進(jìn)一

步解決問(wèn)題，提出要統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭三方力量促成“雙減”取得實(shí)效。

5、答案：（1）“雙減”是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)

聯(lián)動(dòng)，久久為功；（2）“雙減”政策的落地推行，需要我們當(dāng)好政策的宣傳員，讓社

會(huì)達(dá)成共識(shí)：“減”的是負(fù)擔(dān)，“漲”的是興趣，帶來(lái)的是健康的教育生態(tài)；（3）

“雙減”需要學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)水平、作業(yè)布置的科學(xué)合理等方面發(fā)揮

主陣地的作用；（4）“雙減”需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，放下手機(jī)，減少應(yīng)酬，陪伴孩

子，傾聽(tīng)孩子的聲音，當(dāng)好孩子的引路人；（5）“雙減”需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)治

理，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，盡快消除學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)的各種亂象，營(yíng)造健康可

持續(xù)的教育生態(tài)；（6）“雙減”需要政府改革教育評(píng)價(jià)體系，變革社會(huì)用人評(píng)價(jià)導(dǎo)

向，讓人才成長(zhǎng)通道更多元、更寬廣。

解析：根據(jù)材料一中“減負(fù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭、社

會(huì)聯(lián)動(dòng)，久久為功”、材料二“'雙減’工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。

只有密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，……才

能確保治理效果的最大化”可知，“雙減”是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)、系統(tǒng)工程，需要政府、

學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，才能確保治理效果的最大化。根據(jù)材料一“雙減政策是教育

部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在'減'負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要'漲'興趣，讓孩子們有更多自由時(shí)間做

自己感興趣的事情，‘雙減’勢(shì)必帶來(lái)更加健康的教育生態(tài)”可知，“雙減”政策的

落地推行，需要我們當(dāng)好政策的宣傳員，讓社會(huì)達(dá)成共識(shí)：“減”的是負(fù)擔(dān)，“漲”

的是興趣，帶來(lái)的是健康的教育生態(tài)，讓孩子們?cè)谂d趣愛(ài)好的陪伴中樂(lè)享童年。根據(jù)

材料一“廣州出臺(tái)《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的通

知》，向課堂要質(zhì)量，盡量不留作業(yè)回家”“教學(xué)樓里，各年級(jí)均有‘課后服務(wù)'，

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們寫(xiě)作業(yè)、閱讀、繪畫(huà)……”、材料二“《意見(jiàn)》提出，在校內(nèi)

方面，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校

課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”可知，“雙減”需要學(xué)校在教

育教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)水平、作業(yè)布置的科學(xué)合理等方面發(fā)揮主陣地的作用。根據(jù)材

料一“雙減政策來(lái)了，家長(zhǎng)陪伴孩子的方式變了，從那種只為輔導(dǎo)作業(yè)的陪伴，變成

了充滿情感流動(dòng)的陪伴?！议L(zhǎng)放下手機(jī)和手頭的工作，減少了一些應(yīng)酬，可以與

孩子一起戶外行，一起親子閱讀，……孩子將會(huì)打開(kāi)自己的心窗，主動(dòng)吐露自己心

聲，有些事情讓孩子作主”可知，“雙減”需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，放下手機(jī)，陪伴

孩子，傾聽(tīng)孩子的聲音，當(dāng)好孩子的引路人。根據(jù)材料二“《意見(jiàn)》提出，……在校

外方面，全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，使學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校

外培訓(xùn)熱度逐步降溫”可知，“雙減”需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)治理，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)培訓(xùn)行為，盡快消除學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)的各種亂象，營(yíng)造健康可持續(xù)的教育生態(tài)。根

據(jù)材料一“各地學(xué)校和家長(zhǎng)代表紛紛表示，落實(shí)‘雙減'還需要教育評(píng)價(jià)體系改革深

化、社會(huì)用人評(píng)價(jià)導(dǎo)向變革，讓人才成長(zhǎng)通道更多元、更寬廣，形成人盡其才的良好

教育生態(tài)”、材料二“《意見(jiàn)》統(tǒng)籌服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要

求從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)'唯分?jǐn)?shù)''唯升學(xué)’的

不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)”可知，“雙減”需要

政府改革教育評(píng)價(jià)體系，變革社會(huì)用人評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓人才成長(zhǎng)通道更多元、更寬廣。

6、答案：A

解析：

7、答案：C

解析：原文中“最后，連替他治鼻子的那個(gè)徒弟，也背地里說(shuō)：'內(nèi)供會(huì)由于犯了暴

戾罪而受懲罰的。'”運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了替內(nèi)供治鼻子的徒弟的冷漠?！斑^(guò)去曾

失手讓內(nèi)供的鼻子杵到粥里去的那個(gè)中童子，在講經(jīng)堂外面和內(nèi)供擦身而過(guò)的時(shí)候，

起先還低著頭憋著笑：后來(lái)大概是終于憋不住了，就噗哧一聲笑了起來(lái)。他派活兒給

雜役僧徒的時(shí)候，他們當(dāng)著面還畢恭畢敬地聽(tīng)著，但只要他一掉過(guò)身去，就偷偷笑起

來(lái)，這樣已不止一兩回了"，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了中童子對(duì)內(nèi)供的嘲笑。由“池尾

的老百姓替禪智內(nèi)供著想，說(shuō)幸虧他沒(méi)有留在塵世間，因?yàn)檎账麄兛磥?lái)憑他那個(gè)鼻

子，沒(méi)有一個(gè)女人肯嫁給他。有人甚至議論道，他正是由于有那么個(gè)鼻子才出家

的”“他派活兒給雜役僧徒的時(shí)候，他們當(dāng)著面還畢恭畢敬地聽(tīng)著，但只要他一掉過(guò)

身去，就偷偷笑起來(lái)，這樣已不止一兩回了”“一開(kāi)始內(nèi)供還以為是自己面部發(fā)生變

化的原因。但這種解釋總好像不夠充分。誠(chéng)然，童僧和下層僧眾發(fā)笑的原因無(wú)疑是在

這里”可知，周?chē)顺擞羞\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)的中童子、武士和替內(nèi)供治鼻子的徒弟

這些典型的看客形象外，還有城中百姓、寺內(nèi)弟子這些群體形象。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和粗筆勾

勒相結(jié)合，個(gè)體和群像相結(jié)合?！八苫顑航o雜役僧徒的時(shí)候，他們當(dāng)著面還畢恭畢

敬地聽(tīng)著，但只要他一掉過(guò)身去，就偷偷笑起來(lái)，這樣已不止一兩回了”“誠(chéng)然，童

僧和下層僧眾發(fā)笑的原因無(wú)疑是在這里。問(wèn)題是盡管同樣發(fā)笑，笑法卻與鼻長(zhǎng)的往日

多少有別”，這兩處都運(yùn)用對(duì)比的說(shuō)法，前者寫(xiě)寺里的雜役僧徒們當(dāng)面對(duì)內(nèi)供畢恭畢

敬，背后卻偷偷嘲笑他；后者是寫(xiě)無(wú)論內(nèi)供的鼻子是長(zhǎng)或短，始終是他們找樂(lè)子的對(duì)

象。

8、答案：禪智內(nèi)供鼻子的畸形不僅是他外在容貌上的缺陷，更是他的內(nèi)心世界、他的

自我的不完美。他為長(zhǎng)鼻子而苦惱，希望通過(guò)改變鼻子的長(zhǎng)短來(lái)獲得他人的尊重，這

實(shí)際上都是他無(wú)法接受不完美的自我的表現(xiàn)。他選擇用世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定自我，最后

他只會(huì)失去真我。所以，畸形的并非他的鼻子，而是他的內(nèi)心。

解析：

9、答案：(1)原因：主觀原因是禪智內(nèi)供的自卑意識(shí)和強(qiáng)烈過(guò)度的自尊心讓他患得

患失、焦慮不安。客觀原因是旁觀者的態(tài)度變化所折射出的人性的丑陋。

(2)生活在新時(shí)代的我們一方面要正確的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不管

內(nèi)供的鼻子變長(zhǎng)還是變短，人們對(duì)他的態(tài)度依然是嘲笑，原因就在于內(nèi)供失去了真正

的自我，太過(guò)于在意他人的眼光，以改變自己去迎合他人。在日常生活中，我們都應(yīng)

該堅(jiān)持自己的原則，放棄那種太在意別人的心態(tài)，讓自己活得輕松些。另一方面我們

要同情弱者，善待他人。對(duì)于他人的幸福，我們應(yīng)該祝福；而面對(duì)他人的不幸，我們

不僅要同情，還要伸出援助之手，這樣社會(huì)才會(huì)更和諧，生活才會(huì)更美好。試想如果

內(nèi)供周?chē)娜藳](méi)有因?yàn)閮?nèi)供的長(zhǎng)鼻子而嘲笑他，內(nèi)供也不會(huì)忍受那么多的痛苦。

解析：從文中“內(nèi)供已年過(guò)半百，他心坎上始終為這鼻子的事苦惱著””……說(shuō)實(shí)在

的，內(nèi)供是由于鼻子傷害了自尊心才苦惱的”“這方面他也堪稱(chēng)無(wú)所不用其極。熬過(guò)

土瓜湯喝，往鼻頭抹過(guò)老鼠屎”“可是那一整天內(nèi)供都擔(dān)心鼻子又會(huì)長(zhǎng)了起來(lái)”“如

果說(shuō)尚未看慣的短鼻子比早已看慣的長(zhǎng)鼻子顯得滑稽，事情倒很簡(jiǎn)單?？善渲性蛩?/p>

乎不僅如此”等內(nèi)容可知，無(wú)論是鼻子長(zhǎng)或短，都沒(méi)有減少禪智內(nèi)供的煩惱，所以，

造成他人生悲劇的內(nèi)因?yàn)槎U智內(nèi)供的自卑意識(shí)和強(qiáng)烈過(guò)度的自尊心讓他患得患失、焦

慮不安。當(dāng)然，還有一些外因也造成了他的人生悲劇。如文中寫(xiě)到的“這件事當(dāng)時(shí)連

京都都傳遍了”“池尾的老百姓替禪智內(nèi)供著想，說(shuō)幸虧他沒(méi)有留在塵世間，因?yàn)檎?/p>

他們看來(lái)憑他那個(gè)鼻子，沒(méi)有一個(gè)女人肯嫁給他”“起先還低著頭憋著笑：后來(lái)大概

是終于憋不住了，就噗哧一聲笑了起來(lái)。他派活兒給雜役僧徒的時(shí)候，他們當(dāng)著面還

畢恭畢敬地聽(tīng)著，但只要他一掉過(guò)身去，就偷偷笑起來(lái)”，這些內(nèi)容表明旁觀者的態(tài)

度變化所折射出的人性的丑陋也是造成禪智內(nèi)供人生悲劇的原因之一。關(guān)于對(duì)新時(shí)代

的我們的啟示，從這篇小說(shuō)中，禪智內(nèi)供過(guò)于在意外界的反應(yīng)，對(duì)自己沒(méi)有內(nèi)心的堅(jiān)

定認(rèn)同，以世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的生活。正是這種患得患失的態(tài)度，是造成他人生

痛苦的主要原因。從中我們可以總結(jié)出生活在新時(shí)代的我們一方面要正確的認(rèn)識(shí)自

我，樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不要為了去迎合他人而改變白我。而從另一方面來(lái)

看，旁觀者所表現(xiàn)出的人性的丑陋也造成了禪智內(nèi)供的悲劇，所以，作為新時(shí)代的青

年，我們要同情弱者，善待他人。在力所能及的范圍內(nèi)要幫助別人而不是嘲笑與譏

諷。

10、答案：C

解析：“乘樓船”“次定?？h”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，各自獨(dú)立，中間斷開(kāi)，排除AB；

“范宗尹”與“趙鼎”是并列人名，中間稍作停頓，“金使”是“待”的賓語(yǔ)，中間

不能斷開(kāi)，排除D。故選：Co句意：己丑日，皇帝乘樓船，駐扎定?？h，留下范宗

尹、趙鼎在明州，來(lái)等待金國(guó)使者。又對(duì)張俊說(shuō)：“若能成功抵御敵人，當(dāng)加封王

曲，，

艮寸。

11、答案：A

解析：A.“都是用來(lái)紀(jì)年的”錯(cuò)，文中的“甲戌”“辛巳”“乙酉”采用的是天干地

支紀(jì)日法。

12、答案：A

解析：A.“在常州……活捉金將王權(quán)”錯(cuò)，原文為“飛聞之，邀擊至廣德境中，六戰(zhàn)

皆捷，擒其將王權(quán)”，岳飛在廣德邊境攔截時(shí)活捉王權(quán)，而非在常州境內(nèi)。

13、答案：（1）（兀術(shù)）對(duì)手下的人說(shuō)：“南朝如果用數(shù)百個(gè)疲弱的士兵守在這里,

我怎么可能馬上越過(guò)獨(dú)松關(guān)呢！”

（2）皇帝說(shuō)：“士大夫應(yīng)當(dāng)知曉倫理道德，怎么能夠不隨從！如果這樣，那么我所到

之處便與侵?jǐn)_劫掠相同了。

解析：①“羸兵”，疲弱的士兵；“遽”，馬上；“度”，越過(guò)。譯文：（兀術(shù)）對(duì)

手下的人說(shuō)：“南朝如果用數(shù)百個(gè)疲弱的士兵守在這里，我怎么可能馬上越過(guò)獨(dú)松關(guān)

呢！”②“義理”，倫理道德；“扈從”，隨從；“所至”，所到之處。譯文：皇帝

說(shuō)：“士大夫應(yīng)當(dāng)知曉倫理道德，怎么能夠不隨從！如果這樣，那么我所到之處便與

侵?jǐn)_劫掠相同了?！?/p>

14、答案：（1）高宗皇帝一味逃避退讓?zhuān)荒芰χ骺菇?；?）部分官員或貪生怕

死，棄城而逃，或沒(méi)有節(jié)操，投降賣(mài)國(guó)；（3）將領(lǐng)各自為戰(zhàn)，沒(méi)有戰(zhàn)略上的全盤(pán)考慮

和周密部署，導(dǎo)致金人乘虛而入。

解析：①結(jié)合“頤浩遂進(jìn)航海之策”“帝然之”可知，高宗皇帝一味逃避退讓?zhuān)荒?/p>

力主抗金。②結(jié)合“杜充叛，降金”“守臣康允之棄城走”“安撫使李鄴以城降”可

知，部分官員或貪生怕死，棄城而逃，或沒(méi)有節(jié)操，投降賣(mài)國(guó)。③結(jié)合“廣德無(wú)

援”“無(wú)戍者”“呂頤浩奏令從官以下各從便去”可知，將領(lǐng)各自為戰(zhàn)，沒(méi)有戰(zhàn)略上

的全盤(pán)考慮和周密部署，導(dǎo)致金人乘虛而入。

15、答案：B

解析：本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。B.“不愿舍

棄榮華，追求愛(ài)情”有誤，古典詩(shī)詞中常以夫婦比喻君臣，這兩句意謂自己是唐王朝

的士大夫，勢(shì)必要堅(jiān)守節(jié)義，與唐王朝共存亡。故選B。

16、答案：（1）在詩(shī)中，作者將唐王朝比作丈夫，將自己比作堅(jiān)守節(jié)操的婦女，以

“高樓連苑”和“良人執(zhí)戟”比喻朝廷對(duì)自己的厚待，表明自己必將與朝廷同生共

死，表現(xiàn)了作者堅(jiān)守節(jié)義、忠誠(chéng)不二的高貴品格，由此可見(jiàn)其“節(jié)義肝腸”；（2）作

者既不愿背叛朝廷，又不愿得罪強(qiáng)權(quán)，于是以男女之情為隱喻，以“系在紅羅襦”、

“還君明珠雙淚垂”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)自己的矛盾心理，表面含蓄委婉，情意纏綿，實(shí)

則立場(chǎng)堅(jiān)定，意志堅(jiān)決，這就是“以情款語(yǔ)”表現(xiàn)“節(jié)義肝腸”。

解析：本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格的能力?！肮?jié)義肝腸”指的是堅(jiān)守

節(jié)義、忠誠(chéng)不二的高貴品格。“情款語(yǔ)”指的是語(yǔ)言含蓄委婉，情意纏綿。在文字層

面上，描寫(xiě)了一位忠于丈夫的妻子，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后終于拒絕了一位多情男子的追

求，守住了婦道；在喻義層面上，表達(dá)了作者忠于朝廷、不被藩鎮(zhèn)高官拉攏、收買(mǎi)的

決心。全詩(shī)以比興手法委婉地表明態(tài)度。第一、二句說(shuō)：這位既明知我是有夫之?huà)D，

還要對(duì)我用情，此君非守禮法之士甚明，語(yǔ)氣中帶微辭，含有譴責(zé)之意。這里的

“君”，喻指藩鎮(zhèn)李師道，“妾”是自比，直接指出師道的別有用心。接下去詩(shī)句一

轉(zhuǎn)，說(shuō)道：我雖知君不守禮法，然而又為你情意所感，忍不住親自把君所贈(zèng)之明珠系

在紅羅襦上。表面看，是感師道的知己；如果深一層看，話中有文章。繼而又一轉(zhuǎn)，

說(shuō)自己家的富貴氣象，良人是執(zhí)戟明光殿的衛(wèi)士，身屬中央。古典詩(shī)詞，傳統(tǒng)的以夫

婦比喻君臣，這兩句意謂自己是唐王朝的士大夫。緊接兩句作波瀾開(kāi)合，感情上很矛

盾，思想斗爭(zhēng)激烈：前一句感謝對(duì)方，安慰對(duì)方；后一句斬釘截鐵地申明己志，“我

與丈夫誓同生死”。最后以深情語(yǔ)作結(jié)，一邊流淚，一邊還珠，言詞委婉，而意志堅(jiān)

決。此詩(shī)詞淺意深，言在意外，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的政治立場(chǎng)，可謂“節(jié)義肝腸，以

情款語(yǔ)出之”。

17、答案：誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章

解析：

18、答案：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池

解析：

19、答案：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

解析：

20、答案:A

解析：本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。為國(guó)捐軀：為國(guó)家犧牲生命。驍勇善戰(zhàn)：

形容作戰(zhàn)勇猛而又擅長(zhǎng)用兵。語(yǔ)境中突出的是先烈舍生忘死的犧牲精神，故選“為國(guó)

捐軀”。腥風(fēng)血雨：形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境。凄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣，后

用來(lái)比喻境遇悲慘凄涼。結(jié)合后文“烽火連天的悲壯歷史”，此處應(yīng)強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

而非凄苦，故選“腥風(fēng)血雨”。前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容

奮勇向前，連續(xù)不斷。承前啟后：指繼承前人事業(yè)，為后人開(kāi)辟道路，此處表達(dá)的應(yīng)

是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，先輩們一代接一代的努力奮斗、奉獻(xiàn)犧牲情況，故選“前赴后繼”。

薪火相傳：比喻學(xué)問(wèn)和技藝代代相傳。一脈相承；從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下

來(lái)。比喻某種思想、行為或?qū)W說(shuō)之間有繼承關(guān)系。二者雖都有傳承之意，但結(jié)合前文

“紅色火種”，應(yīng)選“薪火相傳”。故選A。

21、答案：D

解析：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)線句問(wèn)題有二。一為關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)

誤：“只有……才……”應(yīng)改為“只要……就……”。二為語(yǔ)序不當(dāng)：前后分句主語(yǔ)

一致時(shí)，第一分句關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后，正確語(yǔ)序?yàn)椤拔覀冎灰保?接續(xù)奮

斗、擦亮信仰“應(yīng)先談“信仰”，再談“奮斗”；定語(yǔ)位置不當(dāng)“新的無(wú)愧于革命先

烈的”應(yīng)為“無(wú)愧于革命先烈的新的"，修改正確的只有D項(xiàng)。故選D。

22、答案：（1）運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

（2）構(gòu)成特點(diǎn)：“祖國(guó)”和“今天”相對(duì)；“河清海晏”和“國(guó)泰民安”相