《竹節(jié)人》教學設(shè)計

《竹節(jié)人》教學設(shè)計作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《竹節(jié)人》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！吨窆?jié)人》教學設(shè)計1文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。雖然學生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文中那種對玩具的癡迷和喜愛卻能引起學生們的情感共鳴，相信學生們能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。本文的教學重點在于引導學生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來學習；同時通過品讀文本，還要引導學生熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。教學目標：1、會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。2、根據(jù)課文導語中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀課文。3、聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。5、品味文章生動、幽默的語言。教學重點：了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。教學難點：學會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時安排：2課時第一課時教學目標1、會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。2、對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3、品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。教學難點1、正確讀寫生字詞。2、理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學習重點。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。過渡：同學們，這些老式玩具你們認識幾個？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認識一種有趣的手工玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學們可以翻開課本看一看。2、板書課題。二、初讀課文，檢測預習1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。范錫林，1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學漢語言文學系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學獎、《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準生字字音。3、檢測字詞預習情況。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風凜凜別出心裁技高一籌預設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學生自主學習生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導學生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決?！粜枳⒁獾淖忠簦骸皠C”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。◆需注意的字形：易混字：裁—栽—載磕—瞌—嗑易錯字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。（2）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。三、再讀課文，整體感知1、學生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預設(shè)：引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。（2）把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預設(shè)：這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。預設(shè)：引導學生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時趁機讓學生找出本文中的四字詞語，多積累，對于不理解的詞語，可在課后通過查詞典的方法解決。（出示課件）詞語歸納威風凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄叱咤風云得意揚揚弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼3、整體把握課文內(nèi)容。（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）（2）合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。過渡：其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢？每個特定的時代都有對應的玩具，我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學習，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2、引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應訓練。第二課時教學目標1、根據(jù)不同的任務采用不同的方法閱讀文章，分組交流學習。2、通過品讀文本，激發(fā)學生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。教學重難點1、引導學生體會由于閱讀目的不同而應選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。2、體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的。教學過程：一、溫故知新，導入新課1、聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況?；黹_疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風凜凜別出心裁技高一籌2、指名說說課文的主要內(nèi)容。3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導入課文。過渡：同學們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點探究1、引導學生閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務，完成表格。2、學生自由選擇閱讀任務，確定分組，小組交流、匯報。（1）學生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點、思考問題。閱讀任務一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預設(shè)：重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學生就這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以。②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。預設(shè)：重點閱讀第８、９自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。閱讀任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€竹節(jié)人）沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！薄坝袝r其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？預設(shè)：提醒學生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務三：講一個有關(guān)老師的故事。①完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務時，哪些段落可以略看？明確：重點閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。②老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機指導閱讀方法。預設(shè)：三個小組有三種不同的閱讀目的.，學生分組學習，根據(jù)閱讀目的選擇相應的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學習，但學生往往會按照以往的習慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導：“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了。”這樣的指導比較有針對性，可以讓學生掌握簡單的閱讀方法。3、師生共同品讀精彩段落。（1）讀第11—14自然段，體會竹節(jié)人的威風和神氣。思考：①同學們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號稱（）。竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號稱（）。還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。②“破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場。”這里運用了什么修辭手法？給你什么感覺？明確：運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）讀第17—19自然段，感受場面之熱鬧。思考：①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運用了什么寫法呢？預設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導學生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側(cè)面烘托與精彩的細節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進行補白，獲得愉快的閱讀體驗。三、拓展閱讀，學有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1、出示片段，學生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀眾。我不想當觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當觀眾。再后來，就有了人當觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力。2、閱讀與交流。（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激情和動力。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2、完成本課對應訓練?！吨窆?jié)人》教學設(shè)計2教學目標：1.自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.學習“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節(jié)人帶來的樂趣。教學過程：一、預學交流，明確學習要求和起點1.今天這節(jié)課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節(jié)人》師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？二、關(guān)注導語，明確學習任務1.發(fā)現(xiàn)課文前導語請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務2.理解任務這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。任務一：寫做法和玩法任務二：體會竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分?！黄恼?，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。三、小組合作，完成任務1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。2.聯(lián)系課后任務欄課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？4.小組討論，選擇讀法。讀完了以后肯定會有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務，現(xiàn)在你們打算如何完成任務呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學習單。5.匯報交流討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細讀分析剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關(guān)注的內(nèi)容那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？2.小組匯報交流同學們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。（1）成果展示任務一：請兩個小組上前展示。（2）評價提升，從選擇內(nèi)容到細讀提煉有沒有補充，其他同學呢？聽了他們的介紹，現(xiàn)在你們會不會做竹節(jié)人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？提取關(guān)鍵信息。任務二：其實隨著時代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的.日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀咳蝿斩?，哪個小組來匯報組內(nèi)還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？抓住關(guān)鍵詞句四、總結(jié)課堂同學們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。板書設(shè)計：9竹節(jié)人做、玩說瀏覽全文提取關(guān)鍵信息樂趣品、讀選擇內(nèi)容故事講細讀分析圈畫關(guān)鍵詞句《竹節(jié)人》教學設(shè)計3一、教材分析：《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時也寫出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學生安排了三個閱讀任務，引導學生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。二、教學目標：1.會寫“凜”、“棍”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀的目的。三、教學重點：了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動、幽默的語言。四、教學難點：學習有目的地閱讀，完成三個閱讀任務；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”的語文要素。五、教學準備：課件、學習單、小視頻六、教學課時：2課時七、教學過程：第一課時（一）閱讀單元導語、明確學習任務1.今天我們學習第三單元的課文，請翻開單元導語頁，齊讀單元導語。根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）寫生活體驗，試著表達自己的看法。（這是本單元的習作要素。）板書課題――竹節(jié)人2.猜一猜課文寫什么？（預測、提問課文的主要內(nèi)容。）（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。預設(shè)：剛才同學們自覺運用了預測、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對于課文的學習有哪些要求？板書：有目的地閱讀（三）聚焦閱讀任務，分組合作閱讀1.明確本課的三個閱讀任務。分組前指導：要完成三個不同的任務，閱讀時關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒有相同的.地方？（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）2.分發(fā)學習單，出示閱讀要求，小組合作完成任務一和任務二。PPT出示閱讀要求：（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。（2）對照任務，反復細讀文段。（3）小組討論，合作完成學習單。（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)任務一竹節(jié)人制作指南1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？預設(shè)一：我們小組在完成制作指南時重點關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細細的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準備材料和制作步驟部分。預設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內(nèi)容進行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點。預設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法?？偨Y(jié)：閱讀要仔細，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時，要學會根據(jù)需要進行整理。2.展示、評價優(yōu)秀作品，指導非連續(xù)性文本的寫作。通過合作學習完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？為了完成閱讀任務，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對應的段落。對于與任務有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進行了細讀，其它內(nèi)容，我們則進行了略讀。板書：提取關(guān)鍵信息任務二品讀樂趣體會情感１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？２．關(guān)注語言、精讀品味語言。（1）預設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）預設(shè)：出示第17－18自然段，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面。（學生活動：做動作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）（3）預設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。預設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學們圍聚、簇擁的狀態(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。（板書：抓關(guān)鍵詞句）（五）回顧過程、教師總結(jié)。1.這節(jié)課，同學們根據(jù)閱讀目的，找到對應的段落，采用合適的閱讀方法進行了閱讀，體會了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。2.下節(jié)課我們將要完成任務三——講一個有關(guān)老師的故事，我們應該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學們，下課！第二課時（一）復習檢查，繼續(xù)完成任務1.分組檢查字詞。別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以威風凜凜叱咤風云大步流星輕手輕腳黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈2.根據(jù)任務，明確內(nèi)容。任務三的閱讀任務，要重點關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識，采用適當閱讀方法。）預設(shè)：講一個有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。（二）細讀課文，驗證閱讀任務1.默讀課文，講一個有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個詞語。（出示）講一個有關(guān)老師的故事起因（虎視眈眈）經(jīng)過（怒氣沖沖）結(jié)果（忘乎所以）2.指導故事的梳理。板書：復述故事小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學在全班展示。（三）分享學習經(jīng)驗，形成策略意識1.結(jié)合課后三個學習伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。2.交流反饋。預設(shè)：任務一，重點關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。預設(shè)：任務二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。預設(shè)：圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同3.實踐運用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書，你覺得可以運用這一策略么？預設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時間翻閱多本書籍。結(jié)束語。板書設(shè)計：9竹節(jié)人有目的地閱讀制作指南（提取關(guān)鍵信息）分享樂趣（抓關(guān)鍵詞句）講述故事（復述課文）《竹節(jié)人》教學設(shè)計4設(shè)計說明課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作“竹節(jié)人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學這篇課文，一要讓學生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。二是要指導學生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學生小組合作學習和活動的形式，借助文前導讀，明確學習任務，讓學生在自由充分的學習活動中，學會合作、學會閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實踐活動相結(jié)合。課前準備教師準備：1.有關(guān)傳統(tǒng)玩具的圖片、視頻資料。2.竹節(jié)人玩具若干。學生準備：搜集傳統(tǒng)玩具，查找制作等方面的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題1.交流：每個同學都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎?怎樣玩呢?2.激趣：同學們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎?3.課件出示圖片和視頻資料，學生交流自己搜集到的傳統(tǒng)玩具。4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節(jié)人(課件出示竹節(jié)人玩具圖片)。5.板書課題，學生齊讀課題。設(shè)計意圖：通過和學生聊自己喜歡的玩具開始，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學氛圍，又從認識傳統(tǒng)的玩具開始，激發(fā)學生探究、閱讀的欲望。二、初讀課文，掃清障礙1.學生自由朗讀課文，完成自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字。①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。2.檢查自讀情況。(1)讀詞語。教師相機正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。(2)形近字組詞。①棍混餛②裁載栽③沮組租3.指導書寫?！皠C、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的.特點?！案?、瘩、裁、籌”書寫時要注意生字的結(jié)構(gòu)特點和筆畫間的穿插避讓。設(shè)計意圖：識字學詞在高年級要以自學為主，教師只需在關(guān)鍵處給予學生必要的指導或引導。三、默讀課文，梳理課文1.引導思考：課文圍繞“竹節(jié)人”這種玩具主要講了什么內(nèi)容?可以把課文分成幾個部分?2.學生交流，理清脈絡?？芍笇W生采用段意合并法來概括文章主要內(nèi)容。第一部分(第1～4自然段)：寫“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節(jié)人。第二部分(第5～18自然段)：寫怎樣玩竹節(jié)人。第三部分(第19～22自然段)：寫玩竹節(jié)人得到的樂趣。第四部分(第23～29自然段)：寫老師也玩竹節(jié)人。設(shè)計意圖：課文內(nèi)容很長，為了讓學生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實實進行初讀，整體感知課文，理清脈絡，為下面學生為解決不同學習任務采用不同閱讀方法打下良好基礎(chǔ)。四、明確任務，自由讀文1.課件出示導讀提示。如果給你以下任務，你怎么讀這篇課文?·寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！んw會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！ぶv一個有關(guān)老師的故事。2.指名讀導讀提示。3.學生自由讀文，做好圈畫或記錄。設(shè)計意圖：出示導讀提示，使學生明確學習任務，了解自己的學習目的，更能高效學習?！吨窆?jié)人》教學設(shè)計5第二課時一、導入新課，投入學習這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。二、開展活動，組內(nèi)交流1.教師做活動指導，分別下發(fā)活動建議。2.小組內(nèi)開展活動，組內(nèi)交流，互相補充。3.第一小組匯報學習成果——寫玩具制作指南。預設(shè)：為完成“寫玩具制作指南”這個任務，我們先快速讀全文，找到描寫制作玩具的段落——第3自然段，再仔細讀，然后在練習本上寫制作指南。(1)展示“竹節(jié)人制作指南”：(2)教師提示：有沒有需要補充的地方。預設(shè)：生1：因為課文中說鋸的時候，要小心，弄不好一個個崩裂。我覺得應該把鋸的時候怎樣鋸加進去，就更好了。生2：我覺得要是能加上“給竹節(jié)人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小組匯報學習成果——教別人玩“竹節(jié)人”。預設(shè)：生1：為完成“教別人玩這種玩具”這個任務，我們先快速讀文，找到具體描寫玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔細讀，記住玩的時候的要領(lǐng)，下面，我就給大家講一講竹節(jié)人的玩法。(1)學生出示玩的要領(lǐng)：(2)教師組織活動：按照剛剛這位同學總結(jié)的方法，其他同學拿出你們手中的竹節(jié)人玩一玩。5.第二小組匯報學習成果——體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣：預設(shè)：我們小組匯報的是第二個任務——體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。完成這一任務的時候，我們讀的時候特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的內(nèi)容。(1)展示找到的部分語句。(2)匯報從相關(guān)語句中感受到的`內(nèi)容。預設(shè)：生1：我從“風靡”“呆頭呆腦”“神氣”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“心滿意足”這些詞語中體會到了竹節(jié)人這個玩具給同學們帶來的無限快樂，我很羨慕他們能玩得這樣開心。生2：我從“咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘”這段話中體會到了竹節(jié)人給大家?guī)淼臉啡?，這段話讓我感受到了玩玩具都可以有韻律感和節(jié)奏感，太有趣了。生3：我從兩個“神氣”中體會到了竹節(jié)人不僅是玩具，更是同學們親手制作玩具后驕傲自豪的體現(xiàn)。生4：我想補充一點，竹節(jié)人不僅給同學們帶來了樂趣，也給老師帶來了樂趣，老師都玩得愛不釋手了。6.第三小組匯報學習成果——講一個有關(guān)老師的故事。預設(shè)：我們來匯報第三個任務——講一個有關(guān)老師的故事。為了完成這個任務，我們重點閱讀了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，弄懂了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按照這個線索我很快就在小組內(nèi)復述出老師的故事。(1)過渡：同學們甚至老師玩竹節(jié)人時的動作、神態(tài)，無一不告訴我們，竹節(jié)人給他們帶來了無比的歡樂，他們都樂在其中，沉迷其中，以此為照，會意自己熟悉的一位老師的故事吧。(2)拓展交流：說說在自己的生活里類似有關(guān)老師的故事。(3)學生試講。設(shè)計意圖：圍繞任務開展活動，讓學生自己從課文中提煉有效信息，并進行交流、總結(jié)，達到學以致用的目的。三、總結(jié)學法，有效讀文教師引導學生總結(jié)：說說自己是怎樣完成任務的。預設(shè)：生1：我們小組是先仔細閱讀課文，遇到描寫竹節(jié)人帶給人們樂趣的句子就畫下來，品讀關(guān)鍵詞句，然后在小組內(nèi)交流體會，感受玩具給人們帶來的無窮樂趣。生2：我們小組是快速閱讀課文，先找到描寫竹節(jié)人制作過程的段落(第3自然段)，互相交流后開始寫玩具制作指南，寫完后再組內(nèi)修正補充。然后找到描寫同學們是怎樣玩竹節(jié)人的的段落(第5～18自然段)，交流總結(jié)玩法，做玩法嘗試，組織玩竹節(jié)人活動。生3：我們小組在完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務時，先重點關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，提煉故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后在小組內(nèi)講一講。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生總結(jié)學習方法，為以后閱讀文章打下良好的學習基礎(chǔ)。板書設(shè)計教學反思1.在教學中，指導學生圍繞一定的學習任務進行小組合作學習，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務，所關(guān)注的內(nèi)容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。2.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學習課文，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，學生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學生自主學習的樂園?！吨窆?jié)人》教學設(shè)計6【課文分析】這篇課文圍繞“樂趣”一詞，描寫了作者童年時做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、老師沒收竹節(jié)人后偷偷玩竹節(jié)人的過程與感受，表現(xiàn)了童年游戲的無窮樂趣，表達了作者對童年生活的眷戀。課文共有29個自然段，由四個部分構(gòu)成。第一部分：1至2自然段，簡述“我們”當時全迷上了竹節(jié)人。第二部分：3至7自然段，主要寫了“我們”制作竹節(jié)人的經(jīng)過，以及孩子們在制作過程中表現(xiàn)出的無限熱情和對竹節(jié)人游戲的喜愛，同時，也寫出了孩子們制作竹節(jié)人成功后的喜悅之情。第三部分：8至19自然段，主要通過寫斗竹節(jié)人的樂趣，來展現(xiàn)竹節(jié)人游戲的巨大吸引力以及“我們”對它的深深著迷。第四部分：20至29自然段，主要寫了“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)并沒收了，下課后老師卻在自己的辦公桌上癡迷地玩。教材在學習提示中首先提示學生：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。接著安排了三個不同的閱讀任務，引導學生從不同的閱讀角度去關(guān)注文章的內(nèi)容。第一個閱讀任務指向竹節(jié)人的做法和玩法，需要學生從文中提取關(guān)鍵信息來完成；第二個閱讀任務指向人物的情感體驗，需要學生好好品讀文字，感受竹節(jié)人帶給人們的樂趣；第三個閱讀任務指向故事敘述，需要學生把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及關(guān)鍵細節(jié)去講有關(guān)老師的故事。課文有兩幅插圖，分別展示了“金鉤大王”“齊天小圣”和裝有紅絲線蛇矛的竹節(jié)人，讓大家直觀地感受到竹節(jié)人的各種形象。課后安排了一個思考題，圍繞“為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？”這一話題而展開的討論，三位學習伙伴針對三個不同的閱讀任務交流各自的閱讀體會，和課前的學習提示形成了回應，同時，也對“有目的地閱讀”的閱讀實踐進行了一次回顧，首先要快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，其次要對相關(guān)內(nèi)容進行細讀，提取關(guān)鍵信息或者用心體會，還要根據(jù)任務對相關(guān)內(nèi)容進行重點梳理。【學情分析】孩子天生愛游戲，文中孩子們對竹節(jié)人的癡迷和喜愛容易引起學生的共鳴，這能很好地幫助學生理解文本內(nèi)容。在此之前，學生也已經(jīng)學習了基本的的閱讀策略和常用的閱讀方法，這也為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。學生學習本課的難點在于如何根據(jù)三個不同的閱讀任務，減少閱讀干擾，快速地找到相關(guān)的內(nèi)容，并且采用恰當?shù)姆椒ㄩ_展有針對性的閱讀，達到閱讀目的。不同的閱讀任務，需要采用不同的閱讀方法，學生既要綜合考慮又要區(qū)別對待?！窘虒W目標】（一）課文教學目標1.會寫“豁、凜”等14個字，會寫“威風凜凜、疙瘩”等17個詞語。2.能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。（二）重點目標能初步根據(jù)不同的閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀?！窘虒W準備】學習單【課時安排】2課時第1課時【課時目標】1.會寫“豁、凜”等10個字，會寫“疲倦、別出心裁”等9個詞語。2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的?！窘虒W過程】一、閱讀單元要求，明確學習重點1.閱讀單元導語，了解“有目的地閱讀”的含義。（1）導讀：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒?！北締卧情喿x策略單元，它對于課文學習有哪些要求呢？（2）學生談談對單元語文要素（閱讀部分）的理解。預設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。（3）回顧已學過的閱讀方法：瀏覽、精讀、跳讀、猜讀、批注等。（4）小結(jié)：“學習本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展‘有目的地閱讀’”。2.揭示課題出示竹節(jié)人圖片，導入：“誰知道這是什么玩具？”（竹節(jié)人）“今天我們來學習一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文?！薄驹O(shè)計意圖】了解單元學習要求，明確本單元學習重點——有目的地閱讀。二、聚焦閱讀任務，學習閱讀策略1.閱讀導語，明確任務。（1）過渡：“本課《竹節(jié)人》我們要根據(jù)哪些閱讀任務來開展‘有目的地閱讀’呢？”（板書：閱讀任務）（2）閱讀課文導語，了解本課三個閱讀任務。2.借助圖表，理清脈絡（1）快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？（2）學習活動：填寫下圖。①交流填表情況，理清文章脈絡。（三至四自然段：做竹節(jié)人；五至十九自然段：玩竹節(jié)人；二十至二十二自然段：沒收竹節(jié)人；二十三至二十九自然段：偷玩竹節(jié)人）②引導學生關(guān)注泡泡提示語：從泡泡提示語中你知道了什么？（后面兩部分內(nèi)容都是講一個有關(guān)老師的故事。）3.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。（1）過渡：“這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務閱讀課文。要完成第一個閱讀任務，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容？”預設(shè)：“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動作、具體玩法。（2）學生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)內(nèi)容，做上記號。（3）交流指導：竹節(jié)人制作（第三自然段）；竹節(jié)人玩法（第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段。）4.細讀重點，完成閱讀任務。（1）細讀重點段落，寫玩具制作指南。①過渡：“竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內(nèi)容?！雹谀x第三自然段,圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說制作流程。③學習活動：填寫制作指南（2）聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法①過渡：“這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？”②瀏覽第8—19自然段，圈畫關(guān)鍵詞，并借助下圖說一說玩法。③找一找有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。匯報交流，相機指導。單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊兩個放在一起玩：放在、對打、卡住、挺著、挨揍取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。④相機指導書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。認讀詞語：豁然、威風凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮正確書寫：豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌【設(shè)計意圖】圍繞第一個閱讀任務，示范“帶著任務閱讀”的方法。三、回顧閱讀過程，總結(jié)閱讀方法1.引導：“同學們，現(xiàn)在我們來回顧下，為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？”2.交流指導。（1）相機引導學生結(jié)合課后思考題第一個泡泡的內(nèi)容進行回顧。（2）預設(shè)：先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務細讀重要部分；寫制作指南就關(guān)注制作材料、工具、具體步驟，教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動作。（根據(jù)學生發(fā)言形成以