部編版語文四年級下冊第四單元 可愛的動物朋友 大單元整體教學(xué)設(shè)計

部編版語文四年級下冊

第四單元可愛的動物朋友大單元整體教學(xué)設(shè)計

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識27個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫45個字和36個詞語。

2.朗讀課文，了解動物的特點，感受作家對動物的喜愛之情；感受語言的趣味，體會作家是如何表達

對動物的感情的。

3.能發(fā)現(xiàn)熟悉動物多方面的特點，能根據(jù)需要介紹自己喜歡動物的特點。進一步學(xué)習(xí)同桌互改，養(yǎng)成

自主修改的好習(xí)慣。

4.積累描寫動物的詞語、古詩，通過對比閱讀，揣摩明貶實褒的表達方式，嘗試運用，表達喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容：L引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁的方法識記生字，發(fā)現(xiàn)形旁

?閱讀：《貓》《母雞》《白鵝》和漢字字義之間的聯(lián)系。

?習(xí)作：我的動物朋友2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時關(guān)注語氣詞等，感受語言的趣

?語文園地四：交流平臺、識字加油站、詞句味，體會作者的感情；揣摩并嘗試運用明貶實褒的方式，

段運用、書寫提示、日積月累表達喜愛之情。

?補充資源：3.抓住中心句、中心段等體會動物的特點，嘗試在

閱讀材料：季羨林《老貓》；豐子愷《阿咪》；習(xí)作中圍繞中心句、中心段來介紹動物的特點。

老舍《小麻雀》。

視頻資源：《瘋狂動物城》中“閃電”片段。

（三）設(shè)計說明

本單元的人文主題是“作家筆下的動物”，選編了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文、習(xí)作《我的動物朋

友》和《語文園地》。通過閱讀鏈接，選編了夏可尊、周而復(fù)的《貓》和葉?諾索夫《白公鵝》片段。

《貓》介紹了其古怪的性情和小貓滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。鏈接的

夏丐尊和周而復(fù)的同題片段，表達了不同作家對貓同樣的感情?！赌鸽u》描繪了其負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，

描寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，歌頌了母愛，也表達了作家的贊頌之情?！栋座Z》則圍

繞白鵝的“高傲”特性，從叫聲、步態(tài)、吃相等方面進行描寫，表達了對白鵝的喜愛。鏈接的片段也表達

了對鵝同樣的情感。這三篇文章及三則片段描寫的主題相關(guān)聯(lián)一一《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的

動物；鏈接的兩則“貓”的片段與精讀課文《貓》，《白公鵝》和精讀課文《白鵝》，是不同作家寫同一動物。

表達的情感相統(tǒng)-----每一篇文章的內(nèi)容和表達方法雖有不同，但都表達了同樣的情感。表達的方式相一

致一一“交流平臺”也提示這幾篇文本相似的表達方式：明貶實褒，表面不喜歡，實際上卻表達了深深的

喜愛之情。教學(xué)這組課文旨在讓學(xué)生有熱愛生活的情趣，體會作家們表達思想感情的方法。

本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”和“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點

包含三層意思：一是感受作家表達的感情；二是體會作家是如何表達的；三是嘗試寫出熟悉動物的特點，

表達喜歡的情感。三個層次有其內(nèi)在的邏輯，在領(lǐng)會表達情感的基礎(chǔ)上才有可能深入感悟作者的表達方式，

體會如何表達的過程也是對內(nèi)容的進一步整理和體悟。在感受、感悟表達方式的基礎(chǔ)上，才能遷移運用。

三篇選文在落實本單元語文要素時，有其獨擔(dān)之任。《貓》開篇便說其“古怪”，通過“縱向剖析”與

“橫向列舉”相結(jié)合詳細描寫貓的“古怪”不是缺點，而是其獨特之處、可愛之處。宜作為學(xué)生圍繞一個

特點寫動物的范文?！赌鸽u》欲揚先抑，刻畫了母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”等優(yōu)秀品質(zhì)，可以作為學(xué)

生圍繞多個特點寫動物的范本?！栋座Z》則通篇寫其“高傲”，將喜愛之情隱臧起來。宜融合“交流平臺”,

聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)“表面不喜歡，實際上卻表達了深深的喜愛之情”的表達方式。本單元語文園地中安排的

交流平臺是對本單元語文要素的梳理，宜在講讀時相機提煉，在《白鵝》一課學(xué)習(xí)時進行梳理?！霸~句段運

用”與“表達感情”也有一定的關(guān)系，三字俗語和語氣詞的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生認(rèn)識其特別的表達情感的功能。

“日積月累”編排了唐代詩人羅隱的《蜂》，通過小動物蜂表達自己的感受和情感，也與本單元語文要素相

關(guān)聯(lián)。習(xí)作宜從閱讀中梳理學(xué)的方法，再嘗試使用多種方式寫出其特點。

二、情境與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)情境

貓、雞、鵝，都是尋常動物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壯舉、高傲的姿態(tài)……走進

作家筆下的動物，親近身邊熟悉的動物，給可愛的動物朋友們畫像，發(fā)現(xiàn)作者的情感，根據(jù)需要介紹熟悉

動物的特點，抒發(fā)自己的喜愛之情。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

親近身邊的小動物1-2詞句段運用（1）,日積月累

《貓》《母雞》《白鵝》

欣賞作家筆下的它們7-9交流平臺，識字加油站，詞句段運用（2）

拓展鏈接材料

介紹我的動物朋友2《習(xí)作4：我的動物朋友2》

（三）設(shè)計說明

本單元以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務(wù)七個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、課文閱讀、習(xí)

作等統(tǒng)整在“給動物朋友畫像”的主題情境中。在完成核心任務(wù)的過程中，學(xué)生從理解課文內(nèi)容、體會表

達方法和嘗試遷移運用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達等實踐活動，獲得文學(xué)作品的閱讀體驗，積累

表達方法的閱讀圖式，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第一個任務(wù)是“親近身邊的小動物主要包括“詞句段運用”中“用動物比喻人”詞語學(xué)習(xí)和“日積

月累”的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的小動物聊起，用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。這樣的安排

一是拉近語文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗。二是幫助學(xué)生做好認(rèn)知準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。同

時圍繞詞語中“用動物比喻人”這一典型的漢語現(xiàn)象和與動物有關(guān)的占詩開展積累與誦讀，鏈接并豐富學(xué)

生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

第二個任務(wù)是“欣賞作家筆下的它們”，安排了“一群備受寵愛的貓”“一只偉大的雞母親”“一對高傲

的鵝”三個活動，將三篇精讀課文和鏈接的三個片段的學(xué)習(xí)整合在一起。同時將語文園地“識字加油站”

“詞句段運用”中與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的部分也融合進來。通過對作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古

怪和滿月時的淘氣可愛，母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，白鵝的高傲。深入體會作家們是如何抓住特點

給動物朋友“畫像”的。這樣從用自己語言“初畫像”，到欣賞作家的語言‘‘學(xué)畫像"，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)

生在對比不同作家“畫”同一動物，同一作家“畫”不同動物的過程，積累語感，習(xí)得方法。

第三個任務(wù)是“介紹我的動物朋友”，針對單元習(xí)作的要求，聯(lián)系課后小練筆，設(shè)置兩個活動“做一張

動物名片”“請你記住它”。鼓勵學(xué)生由片段到整篇，循序漸進將閱讀中學(xué)習(xí)到的表達方法逐步運用到習(xí)作

中去。這是學(xué)生使用自己語言的“再畫像:這樣，引導(dǎo)學(xué)生從“初畫像”一一“學(xué)畫像”一一“再畫像”，

讓他們經(jīng)歷一個完整的觀察、實踐，學(xué)習(xí)、再實踐的過程，逐步提升語文能力。

本單元依托“可愛的動物朋友”這一情境，圍繞“為動物朋友畫像”設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以不同形式強化

語言建構(gòu)與運用這一語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，在活動中能

有效激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。

三、教學(xué)活動示例及說明

（一）任務(wù)一親近身邊的小動物

鳥、獸、魚、蟲……是自然的生靈，也是我們的好朋友。它們和我們一起，共同生活在這片土地上。

或許，因為太過熟悉，我們很少發(fā)現(xiàn)它們的“風(fēng)景二讓我們共同開啟一段和小動物的親近之旅吧！

單元預(yù)習(xí)單

1.讀一讀自主閱讀《貓》《母雞》《白鵝》，在感興趣的地方做批注。

2.寫一寫借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

最容易讀錯的字：最容易寫錯的字：

3.填一填，畫一畫

4.梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。

動物特點

活動一熟悉的動物知多少

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

引導(dǎo)學(xué)生激活自己的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用看圖聊聊、鏈接生活說說、自讀課文發(fā)現(xiàn)等多種

形式，讓學(xué)生用自己的語言為熟悉的小動物“初畫像”。教學(xué)中要努力讓學(xué)生敞開交流，捕捉最真實的初

印象。接著，讓學(xué)生快速與文本親密接觸，發(fā)現(xiàn)文字背后的“動物畫像”。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的

語言經(jīng)驗與他人的語言經(jīng)驗相碰撞，借助仿寫中心句的形式，不斷提高語言表達的品質(zhì)。建議安排1課時。

L聊聊生活中熟悉的動物。

(1)這些小動物，你熟悉嗎？

這些小動物你熟悉嗎？請同學(xué)們介紹一下你接觸過的小動物。用簡練的語言告訴大家它有什么特點？

(2)講講你和它的故事。

在和這些小動物相處的過程中，發(fā)生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點的?件事情給大家

講講吧。也可以錄制音視頻，并上傳學(xué)習(xí)平臺和他人分享。

2.說說課本里熟悉的動物。

(1)讀課文，捕捉信息。

貓、雞、鵝等是我們熟悉的小動物?！敦垺贰赌鸽u》《白鵝》這三篇文章用文字再現(xiàn)了我們熟悉的動物形

象。你發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？找出并抄寫直接寫出動物特點的中心句，然后再完成表格。

《貓》：_____________________________________________________

《母雞》：

《白鵝》：___________________________________________________

動物特點

古怪、可愛

母雞負(fù)責(zé)?、慈愛、勇敢、辛苦

白鵝

自評標(biāo)準(zhǔn)：

一星：書寫規(guī)范，中心句尋找正確，能進行概括?！?/p>

二星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整?！铩?/p>

三星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整，介紹生動?！铩铩?/p>

(2)學(xué)練筆，學(xué)寫中心句。

讀一讀這三篇文章中直接寫出動物特點的句子，發(fā)現(xiàn)表達上的特點。你能仿照這樣的形式為你書寫的

熟悉的小動物寫一句話，突出它的特點嗎？

要點：結(jié)合前面所學(xué)的寫“中心句”經(jīng)驗，用一兩句話寫出熟悉動物的特點。班級交流時同一動物可

以放在一起，發(fā)現(xiàn)同一動物不同的特點。

活動二詩文里的動物

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

這一部分的“字詞段運用”與“感情表達”有一定的關(guān)系，三字詞語重在讓學(xué)生認(rèn)識其特別的表達情

感的功能，古詩《蜂》中詩人通過小動物蜂表達了自己的感受和感情，也與本單元的語文要素。自主閱讀

帶有動物的詞語和古詩，采用誦讀、品悟、積累和實踐運用等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受“用動物比喻人”

這一特殊的漢語現(xiàn)象，在讀中感受所表達的情感。進而用合適的語氣語調(diào)進行朗讀，積累更多這樣的詞語

和古詩。建議安排0.5課時。

1.讀讀帶有動物的三字詞語。

(1)讀讀說說。

這些詞語分別說的是哪一類人？為什么用這個詞比喻這樣的人？說說這樣的人和動物之間的相似之處。

要點(例)：

老黃牛，勒勤懇懇，所以用“老黃牛”來比喻默不作聲，踏實工作的人。

紙老虎，紙做的老虎，一戳就破，所以用“紙老虎”來比喻外強中干的人。

(2)想想議議。

讀這些詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你生活中還積累哪些這樣的詞語？生活中使用過這樣的詞語嗎？舉

例說說。

要點：第一橫排“千里馬、老黃牛、百靈鳥、領(lǐng)頭羊、小蜜蜂”等帶有褒義；第二橫排“紙老虎、變

色龍、鐵公雞、應(yīng)聲蟲、哈巴狗”帶有貶義。像這樣的詞語還有：糊涂蟲、老狐貍、笑面虎、小綿羊、丑

小鴨、跟屁蟲……

2.背背與動物有關(guān)的古詩。

(1)讀讀想想。

自主讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。結(jié)合插圖，說說古詩大意。

(2)品品說說。

默讀，邊讀邊品味，你體會到詩人怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

(3)背誦積累。

你還知道哪些寫動物的詩句？請你為大家誦讀.

(二)任務(wù)二欣賞作家筆下的它們

人們常說：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景?；蛟S，真得是因為太熟悉了，我們很少發(fā)現(xiàn)這些常見動物的可愛之

處。而作家們卻敏銳地捕捉到了，并與它們結(jié)下了有趣的情緣。一起來看看作家們是如何給熟悉的動物“畫

像”的吧！

活動——群倍受寵愛的貓

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

沿著自主識記、自主閱讀、自主匯報的理路，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)老舍和夏丐尊、周而復(fù)是運用怎樣的

方式表達對貓的喜愛。既體會作者表達感情的方法，還理解了課文內(nèi)容，體會了作家對貓的喜愛之情。在

同一動物不同作者為之“畫像”的比較、品悟中積累語感。教學(xué)時注意以主要任務(wù)拉動讀、思、議、寫等

實踐活動，在同一文章不同內(nèi)容，同一動物不同特點，同一對象不同作家的對比中加強理解。建議安排2

課時。

1.分一分，學(xué)識記。

（1）我是識記小能手。

用你自己喜歡的方式，給課文中的生字歸類，進行集中識記。

要點:

字音歸類一一后鼻音：屏、蹭、腔、殃；翹舌音：職、折、蛇；平舌音：蹭；多音字：屏、折。

字形歸類一一左右結(jié)構(gòu)：憂、職、蹭、稿、腔、殃、折、解、蛇、勃；半包圍結(jié)構(gòu)：慮、屏、悶、糟。

（2）我是解詞小能手。請說說下面詞語的意思。

無憂無慮貪玩盡職屏息凝視蹭落稿紙解悶

豐富多腔遭殃花盆生氣勃勃枝折花落變化多端

（1）你發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅漢字的偏旁和讀音、字義的關(guān)系是

（2）出示“識字加油站”字詞。這些字詞你認(rèn)識嗎？根據(jù)形旁猜猜字義與什么有關(guān)？

（3）練習(xí)鞏固。自主完成檢測。

旗（）心（）葦（）（稈桿肝）

（）息?。ǎ已拢ǎ┍冢ㄏ吻停?/p>

()捉）乳江（）（浦捕哺）

（）船）拳（）為笑柄（掄輪淪）

交（））散（）然一新（換煥渙）

()馬（）美嚴(yán)（）（驗俊峻）

2.找一找,理脈絡(luò)。

（1）用結(jié)構(gòu)圖為貓“畫像”。

老舍寫了幾只貓？作者分別寫了貓的哪幾個方面？請同學(xué)們默讀課文，提取相關(guān)信息，借助課后圖表

的提示，理清課文結(jié)構(gòu)。

K大之（古登）

(思維導(dǎo)圖供參考)

(2)作者是如何把貓寫具體的？借助結(jié)構(gòu)圖說一說。

要點：引導(dǎo)學(xué)生畫出中心句，體會作者抓住生活化事例分層寫貓的兩個特點。

3.讀一讀，品情感。

(1)畫出體現(xiàn)貓?zhí)攸c的語句或段落，做一做批注。想一想：作者寫了貓的哪些事例？

(2)這樣的貓你喜歡嗎？想一想：老舍先生是喜歡還是討厭呢？結(jié)合課文具體的語言材料說一說。

要點：抓住"”“非……不可”“小梅花”等關(guān)鍵詞體會

(2)抓住語氣詞說一說。要點：去掉語氣詞，有什么不同？

(3)聯(lián)系明貶實褒之處說一說?！罢f……吧，的確……可是……”體會背后的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生仿

寫。

4.比一比，悟情趣.

(1)愛貓小論壇。

對比“閱讀鏈接”，說說兩位作家表達對貓的喜愛之情與老舍有何不同？

要點：老舍一一總分總結(jié)構(gòu)，用事例、明貶實褒；夏丐尊一一寫外形，一家人感受；周而復(fù)一一寫毛

色、動作、神態(tài)等。

(2)拓展閱讀。鏈接季羨林《老貓》、豐子愷《阿咪》片段，發(fā)現(xiàn)與上述三篇(段)的相同之處。

(3)為愛朗讀。選擇喜歡的段落或句子，用朗讀表達對貓的喜愛。

(4)用聲音給貓“畫像”。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了老舍家的貓古怪而又可愛，能用朗讀把貓的

形象展示出來嗎？

自評標(biāo)準(zhǔn)：

一星：能夠正確朗讀，較為連貫?！?/p>

二星：能夠正確、流利朗讀，語氣合理，語速適中?！铩?/p>

三星：能夠正確、流利朗讀，更根據(jù)特點的不同調(diào)整語氣、語速和重音?！铩铩?/p>

活動二一只偉大的雞母親

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

孤立地體會、分析某一篇課文的表達方法，學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)課文豐富的表達方法。但是，如果引導(dǎo)

學(xué)生在比較中就容易發(fā)現(xiàn)了。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將作者對母雞前后的態(tài)度對比起來讀，將《母雞》與作者的

《貓》對比起來讀，逐步體會作家是如何使用多種方法表達對動物的喜愛之情的。三次“畫像”，逐層深入

-“畫”框架，明特點；“畫”細節(jié)，學(xué)表達；“畫”作者，悟情感。建議安排2課時。

L借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像”。

(1)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

遷移之前學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)使用歸類識記的方法，集中識認(rèn)“壩、績、孵、警、咕、湯、掘、啼、

疙、瘩、啄、聾、哼、凄”等字，發(fā)現(xiàn)形旁和字義的聯(lián)系，并嘗試猜測部分字詞意思。

(2)找一找，抄一抄。

A默讀課文，畫出“我”對母雞態(tài)度前后變化的句子。

B借鑒語文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。

自評標(biāo)準(zhǔn)：

字的大小基本一致?！?/p>

字的大小基本一致，字距比行距小?★★

字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等?！铩铩?/p>

(3)想一想，填一填。

默讀抄寫的句子，想一想作者借助哪些事情，具體寫出了對母雞的態(tài)度？簡要概括，完成思維導(dǎo)圖。

(思維導(dǎo)圖供參考)

2.對比態(tài)度變化，為母雞細致“畫像”。

(1)批注閱讀，抓住關(guān)鍵語句說說母雞前后行為的不同。

A.交流“對待大公雞”的態(tài)度不同。

抓住“永遠不反抗公雞”和“連大公雞也怕她三分”體會母雞前面怕，后面不怕，為了雞雛甚至敢

和公雞搏斗。

B.交流母雞叫聲的不同。

抓住“細聲細氣、顫顫巍巍、如怨如訴”和“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄厲”體會為了保護雞雛，母

雞幾乎變了個形象。

C.交流母雞對待鴨子和對待雞雛的不同。

抓住“欺侮、狠狠、咬下”和“一聲也不哼”體會母雞對雞雛深深的愛。

(2)還從哪里感受到母雞身上“母親”的樣子？

3.比較課文異同，感悟老舍的情感。

(1)討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，比一比，說說兩篇課文內(nèi)在表達上有哪些相同

和不同之處。

動物結(jié)構(gòu)語言情感

砥

母雞

要點：引導(dǎo)學(xué)生從表達情感，結(jié)構(gòu)層次，事例表達、語言風(fēng)格等方面發(fā)現(xiàn)共同點。從《貓》的明貶

實褒與《母雞》的對比手法等方面發(fā)現(xiàn)表達上的不同。

(2)練筆：如果一天老舍外出，他要將貓或者母雞托付給他人照顧，你覺得他會怎么囑咐別人，請

你選擇一個對象，寫一段話。

Λ.自由練筆，交流。

要點：引導(dǎo)學(xué)生先確定中心句，再圍繞中心句將其某一方面特點說具體。

B.出示例句，修改升格。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢。

什么東西響一聲，它立刻警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

要點：交流冒號的作用。合理使用冒號，寫好練筆。

活動三一對高傲的鵝

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

閱讀這兩篇文章，通過表格比較異同，抓住關(guān)鍵詞語體會特點，借助辯論感悟作者情感，這些主要

是為了落實單元的語文要素，體會作家是如何表達對動物的感情的。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面兩篇

課文的學(xué)法，從篇章結(jié)構(gòu)、語言細節(jié)的對比中，發(fā)現(xiàn)并積累豐富的表達方式，為習(xí)作作準(zhǔn)備。建議安排2

課時。

1.想一想：這是一對怎樣的鵝？

(1)自主閱讀，完成表格。

對比閱讀兩篇文章，完成表格，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

課文作者主要特點從哪些方面突出其特點

《白鵝》豐子愷高傲、“鵝老爺”叫聲、步態(tài)、吃相

《白公鵝》葉?諾索夫傲氣十足、“海軍上將”走路、吃飯

要點：不同的作家筆下的鵝有相似之處。

(2)高傲的白鵝。

A.試著正確認(rèn)讀這組詞語，并根據(jù)課文所寫內(nèi)容嘗試分類。

嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十

足

要點：繼續(xù)學(xué)習(xí)用“形旁表義”的方式認(rèn)識并理解“館、添、捷、供、窺、伺”等生字。同時引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)“叫聲、走路、吃飯”將詞語分成三組，發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

B.抓住關(guān)鍵的詞句，體會作者的具體表達。

要點：抓住“傲慢、厲聲、傲然、毫不相讓、咬、昂首大叫、架子十足”等詞語，感受詞句背后“鵝”

的高傲。

C.抄寫表現(xiàn)鵝高傲的詞語，分類抄寫下來。

叫聲：____________________

步態(tài)：—

吃相：____________________

要點：繼續(xù)借鑒語文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。

自評標(biāo)準(zhǔn)：

字的大小基本一致。★

字的大小基本一致，字距比行距小?！铩?/p>

字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等?！铩铩?/p>

(3)傲然的白公鵝。

對比豐子愷“白鵝”的吃飯、走路，你發(fā)現(xiàn)哪些詞句也寫出了白公鵝的特點？

抓住“高傲、挺著、叫喚、廝打、耀武揚威、勾當(dāng)”等詞語，感受白公鵝同樣的“高傲

2.辯一辯：豐子愷和葉?諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？

如果有人把“高傲”“傲然”之類的詞語用在你的身上，你高興嗎？為什么？兩位寫鵝的作家，他們

把這樣的詞語用在鵝的身上，他們是喜歡還是討厭這兩只鵝呢？結(jié)合有關(guān)詞句說說理由。

3.比一比：文章表達上有什么相似之處？

要點：引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)第一板塊從描寫對象、特點、選擇事例相同基礎(chǔ)之上，關(guān)注以下幾個方面：

結(jié)構(gòu)上先介紹特點，再具體描寫；語言上，多使用擬人修辭手法；表達方式上，都用到了對比手法，

都使用了明貶實褒來表達喜愛之情。

(三)任務(wù)三介紹我的動物朋友

相信通與對多位作家文字的緊密接觸，你一定發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)槭煜游铩爱嬒瘛泵钫小４丝?，你是?/p>

是也想為自己熟悉的動物朋友“畫像”呢？那就帶上你的動物朋友，用文字為它“畫像”，帶上“畫像”來

這里秀一場吧！

活動一做一張動物名片

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

本次習(xí)作和每篇課文學(xué)習(xí)中的小練筆交織在一起，練筆為習(xí)作積累素材，破解難點。引導(dǎo)學(xué)生針對中

心句構(gòu)段、具體描寫等年段重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展片段+整篇的多次練習(xí)。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有

機地結(jié)合在一起，從讀中學(xué)寫。建議安排0.5課時。

L欣賞視頻，制作特殊的“動物名片，

觀看《瘋狂動物城》中“閃電”的片段，請你結(jié)合觀看內(nèi)容，為“閃電”制作一張凸顯特點的“名片”

要點：結(jié)合前面學(xué)習(xí)時的經(jīng)驗，激活小練筆相關(guān)經(jīng)驗，再開始制作。

2.制作熟悉的動物朋友名片。

(1)制作自己熟悉的動物朋友名片，用幾段話，突出它某幾個方面的特點。

(2)小組交流，引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性等多個方面寫熟悉的動物朋友。

活動二請你記住它

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

寫外形等不再是本單元習(xí)作的重點，而是否能夠根據(jù)需要，寫出動物的特點才是。教學(xué)中，以“動物

名片”制作為第一臺階，以“根據(jù)情境改寫”為第二臺階，目的是落實段的訓(xùn)練，為寫具體開展扎實的進

階學(xué)習(xí).建議安排L5-2課時。

1.動物朋友來相會。

(1)出示情境，明確寫什么。

選擇一個詳寫的情境或者自行創(chuàng)設(shè)一個情境，分組討論，完成表格。

(2)改寫對對碰

情境L如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請人到處尋找，可以怎么介紹才算清

楚？

情境動物朋友特點

如果老舍、豐子愷的貓、母雞，貓/母雞/白鵝外形、叫聲、步態(tài)、特別的動作

或是白鵝不見了，他們請人到處等

尋找。

情境2：如果主人要外出一段時間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時間，可以怎么介紹才算清

楚？

情境動物朋友特點

主人要外出一段時間，需要將貓、貓/母雞/白鵝生活習(xí)性、脾氣、飲食、睡眠、

母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時間。生活環(huán)境等

(2)交流分享。

思考討論：寫作的需要是什么？為來滿足這個需要，重點要介紹哪些內(nèi)容？

要點：根據(jù)情境需要，選擇“古怪、吃相、叫聲'’等特點進行改寫，如需要可保留原文具體描寫的

地方。

2.“我”的動物朋友秀。

(1)選擇情境，借助動物朋友名片進行有目的的介紹。

情境動物朋友特點

(2)班級動物朋友秀。

要求：

A.用自己喜歡的方式展示“我的朋友”(一篇文章、圖文并茂的海報、PPT、小視頻等)。

B.上傳至平臺，與大家分享“我的朋友”。

C.認(rèn)真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點贊。

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.關(guān)于識字寫字。堅持“分類識寫”。首先，在初讀時，選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學(xué)習(xí)。

然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。為了做好與第三學(xué)段的銜接，要注重

將識寫與積累理解結(jié)合起來。寫字的指導(dǎo)要將語文園地中的“書寫提示”內(nèi)化到每次的隨堂聽寫和習(xí)作譽

寫中去，特別關(guān)注大小、行距、留白等要點。

2.關(guān)于朗讀。堅持“理解為先”。將朗讀指導(dǎo)與語言積累、表達感情等結(jié)合起來。朗讀的重點放在易

錯字正音和短句的節(jié)奏指導(dǎo)上。形式上可以借助詞組、短語、圖畫、視頻等豐富朗讀的層次與抓手。主體

上學(xué)生個別參與與小組合作多元互動，豐富言語實踐的層次。

3.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計。堅持“循序漸進”。對照教科書的編排，有三個改變：一是將語文園地的古詩

移到第一篇，將古詩的讀背枳累形成一個組塊：二是把語文園地六的有關(guān)欄目與相關(guān)課文教學(xué)有機結(jié)合，

體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把閱讀和習(xí)作教學(xué)有機聯(lián)系起來，先讀后寫，先練筆再成篇。

4.關(guān)于單元語文要素的落實。堅持“要素精準(zhǔn)落地”。耍注意區(qū)分“體會思想感情”與“體會如何表達

思想感情”的區(qū)別。教學(xué)中既要引導(dǎo)體會作者表達感情的方法，還要理解課文內(nèi)容、體會作家對動物的感

情，防止將本單元的學(xué)習(xí)完全等同于習(xí)作單元的教學(xué)。本單元的讀與寫呈現(xiàn)出鮮明的內(nèi)在邏輯：課文不論

是古詩還是其他記敘文都重在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何表達思想感情的，從而為“寫”儲備豐富的表象。同時

課文還提供了多元的表達方法，力爭讓學(xué)生在“樂于表達”的基礎(chǔ)上也能“易于動筆”。

5.關(guān)于語段的教學(xué)。第二學(xué)段要從以字、詞、句教學(xué)為主逐步過渡到以語段教學(xué)為主。本單元對語段

的重視前所未有。這就要求我們一是要有語段意識，逐步增加語段教學(xué)的時間和機會，提高語段的理解和

寫作的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句與語段的內(nèi)在聯(lián)系。二是要關(guān)注語段的語言表達。主要包括語段的朗

讀與理解、探究與仿寫。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一親近身邊的小動物

活動一熟悉的動物知多少

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

L聊聊生活中的“熟悉”。

（1）這些小動物，你熟悉嗎？

選擇平臺中的“九宮翻板”功能，隨機出示小動物圖片，看圖介紹熟

利用平臺的錄音、視頻功

悉的動物朋友。

能，講一講與動物的故事。

（2）講講你和它的故事。

利用平臺的錄音與視頻功能，學(xué)生上傳錄音或視頻至平臺，分享自己

的故事。

2.捕捉文字中的“熟悉”。

借助音頻，正音，指導(dǎo)朗

利用平臺的推送功能，推送課文文本至每個學(xué)生。同時提供對應(yīng)課文

讀。并借助自主評分，提高學(xué)生

的點播功能，學(xué)生可以自主聽讀，跟讀，平臺能夠?qū)首x評分。

自主練習(xí)的積極性。

活動二詩文里的動物

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

1.一起讀詞語。借助錄音，自主正音，讀準(zhǔn)

利用平臺的錄音、輸入上傳功能，正確朗讀詞語，積累類似的三字詞三字詞語。借助輸入上傳，積

語。并通過上傳造句，交流在具體情境中能否正確使用三字詞語。累、討論同類型詞語，并嘗試造

句運用。

2.一起讀詩吧。點擊收聽資源，學(xué)習(xí)讀正

利用平臺的誦讀資源，點擊收聽朗讀。通過錄音功能上傳自己朗讀音確、讀流利、讀出節(jié)奏。

頻，全班評議。借助錄音，線上交流。

任務(wù)二欣賞作家筆下的它們

活動——群備受寵愛的貓

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

1.分一分，學(xué)識記。平臺為自主分類提供支

利用平臺拖曳分類功能，對生字詞進行自主分類。撐，便于形成組塊，開展學(xué)習(xí).

2.找一找，理脈絡(luò)。借助表格、思維導(dǎo)圖之類支

利用平臺拍照上傳、輸入上傳等功能，上傳文章框架梳理圖片，交流架，梳理文脈。

討論。

3.讀一讀，品情感。提供資源，指導(dǎo)朗讀。

利用平臺的配樂和課文朗讀音頻，幫助學(xué)生聽讀，根據(jù)感情基調(diào)選擇

合適配樂，增強朗讀效果。

4.比一比，悟情趣。提供支架，便于綜合多種答

利用平臺輸入上傳功能，推送表格，學(xué)生填寫，全班交流評議。案，組織班級交流。

活動二一只偉大的雞母親

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

1.借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像二提供朗讀音頻，幫助易錯字

（1）讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。正音.提供分類拖曳，便于組塊

利用平臺的拍照上傳功能，分類拖曳功能，開展聽讀、分類識記等識記。

活動。

2.對比態(tài)度變化，為母雞細致“畫像”。提供集中交流平臺，分享大

利用平臺跟帖、BBS等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評議。家閱讀收獲。

3.比較課文異同，為作家老舍“畫像”。提供集中交流平臺，分享大

利用平臺跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評議。家閱讀收獲。

活動三一對高傲的鵝

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

1.想一想：這是一對怎樣的鵝？輸入并共享閱讀收獲，整體

利用輸入功能梳理兩篇文章的相關(guān)內(nèi)容。把握課文大意。

2.辯一辯：豐子愷和葉?諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？借助平臺制作辯論賽需要

利用平臺開展辯論賽，學(xué)生選擇“喜歡”或“不喜歡”，通過輸入功的討論區(qū)，共享資源，學(xué)生瀏覽

能，上傳想法。瀏覽梳理兩方的觀點，并形成自己的想法。并形成自己的觀點。

利用平臺開展辯論賽，學(xué)生選擇“列寧方陣”或“小男孩方陣”，通

過輸入功能，說說誰更喜歡灰雀，并上傳想法。

瀏覽梳理兩個方陣的觀點，并形成自己的想法。

3.比一比：文章表達上有什么相似之處？提供集中交流平臺，分享大

利用平臺跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評議。家閱讀收獲。

任務(wù)三介紹我的動物朋友

活動一做一張動物名片

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

1.欣賞視頻，制作特殊的“動物名片”。利用平臺上更為直觀生分

利用平臺搜索、編輯等功能，制作圖文并茂的“名片”。享功能，分享大家制作的動物名

片。

活動二請你記住它

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖

L動物朋友來相會。便于學(xué)生線上分享收獲，并

利用平臺的拍照上傳等功能分享學(xué)生的改寫作品。利用平臺的抽簽集中開展評議。

功能隨機選擇進行線上交流。

2.“我”的動物朋友秀。借助拍照或錄音功能，分享

利用平臺隨機分配功能，將不同的情境分配給不同的小組，開展寫作、自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興

交流匯報。同時，還可以利用拍照或錄音功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作或習(xí)趣與熱情，培養(yǎng)互相欣賞互相評

作錄音。小組成員相互朗讀或傾聽習(xí)作，并點評。修改自己的習(xí)作，上傳價認(rèn)真修改的習(xí)慣，體會習(xí)作的

交流并點贊，利用投票功能，選出最佳習(xí)作。樂趣。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，以“可愛的動物朋友”為主題，整合三項任務(wù)七個活動，重組

單元課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，進行統(tǒng)整的任務(wù)驅(qū)動式活動設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點更加凸顯。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“人文主題”與“語文要素”的統(tǒng)一。要以不同形式強化語言建構(gòu)與運用這一

語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，在活動中激發(fā)學(xué)生觀察動物的興

趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。幫助學(xué)生獲得文學(xué)作品的閱讀體驗，積累表達方法的閱讀圖式，促進語文學(xué)科

核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)年段學(xué)習(xí)特點.本單元所選課文經(jīng)典，語文要素清晰，在指向“給動物朋友畫

像”的主任務(wù)下，不能忽視對識字寫字、朗讀和詞句理解的學(xué)習(xí)。識字寫字力爭將集中識字和隨文語境識

字相結(jié)合。認(rèn)識27個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫45個字和36個詞語。不論是古詩朗讀還是課文的朗讀，

要從朗讀節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生老老實實讀通順，進而讀出畫面，讀出理解。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“助學(xué)”本質(zhì)。比如“不同作家寫同一動物”“同一作家寫不同動物”這些文章

表達思想感情上的異同點，要通過分類支架的提供和引導(dǎo)，既讓學(xué)生對本單元“明貶實褒”的寫法有充分

的認(rèn)識和充足的實踐，還要讓學(xué)生對擬人修辭、對比手法等其他表達有了解、有體會。再比如，本單元的

語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”，

學(xué)習(xí)中宜依托于多篇課文、多個語段的學(xué)習(xí)與積累，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考體悟，在操作實踐中激發(fā)學(xué)生

探究追問，在聯(lián)系實際中深化理解，進而實現(xiàn)小練筆和單元習(xí)作的要求。

學(xué)習(xí)用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗?！坝H近身邊的小動物”“欣賞作家筆下

的它們”“介紹我的動物朋友”這三項學(xué)習(xí)任務(wù)七個活動逐層遞進，將識字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運

用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整其中，在使用學(xué)習(xí)用書中，宜以簡潔的線條拉動學(xué)習(xí)活動，聚焦主要任務(wù)一

朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節(jié)過多，分散主要情境任務(wù)的學(xué)習(xí)時間，減少實踐份量。宜不斷引導(dǎo)學(xué)

生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、演等實踐活動整合起來，讓學(xué)生在各種情境中快樂參與、增

強興趣，動手動腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【單元評測】

老舍紀(jì)念館文創(chuàng)作品征集

老舍先生是杰出的語言大師，他說“我很愛小動物們”。他一輩子寫下了很多與動物有關(guān)的文章，《貓》

和《母雞》就是其中的經(jīng)典?！袄仙峒o(jì)念館”為了紀(jì)念老舍先生誕辰120周年，準(zhǔn)備用他作品中的動物形象

設(shè)計一組書簽，請你結(jié)合《鴿（節(jié)選）》《貓》和《母雞》的閱讀，參與此次的創(chuàng)意征集活動。

鴿（節(jié)選）

老舍

養(yǎng)鴿正如養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥，要受許多的辛苦?！安豢嗖粯贰?，算是說對了。不對，養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥較比養(yǎng)鴿還

和平一些;養(yǎng)鴿是斗氣的事兒。是，養(yǎng)鳥也有時候恨氣，可鳥兒究竟是在籠子里，跟別的鳥沒有直接的接觸。

鴿子是滿天飛的。張家的也飛，李家的也飛，飛到一處而裹亂了是必不可免的。這就得打架。因此，玩別

的小玩藝用不著法律，養(yǎng)鴿便得有。這些法律雖不是國家頒布的，可是在玩鴿的人們中間得遵守著。比如

說吧，我開始養(yǎng)鴿子，我就得和四鄰的“鴿家”們開談判。交情好的呢，可以規(guī)定:彼此誰也不要誰的鴿；

假若我的鴿被友家裹了去，他還給我送回來;我對他也這樣。這就免去許多戰(zhàn)爭。假若兩家說不來呢，那就

對不起了，誰得著是誰的，戰(zhàn)爭可就無可避免了。有這樣的敵人，養(yǎng)鴿等于斗氣。你不飛，我也不飛;你的

飛起來，我的也馬上飛起來，跟你“撞”！“撞”很過癮，兩個鴿陣混成一團，合而復(fù)分，分而復(fù)合;■-會

兒我“拉過”你的來，一會兒你又“拉過”我的去，如看拔河一樣起勁。誰要是能“得過”一只來，落在

自己的房上，便設(shè)法用糧食引誘下來，算作自己的戰(zhàn)勝品?？墒?，俘虜是在房上，時時可以飛去;我可就下

了毒手，用弩打下來，假若俘虜不受引誘而要逃走。打可得有個分寸，手法要好，講究恰好打在一用泥彈

一鴿的肩頭上。肩頭受傷，沒有性命的危險，可是失了飛翔的能力。于是滾下房來，我用網(wǎng)接住;將養(yǎng)幾天，

便能好過來。手法笨的，彈中胸部，便一命嗚呼;或是彈子虛發(fā)，把鴿驚走，是謂泄氣。

“撞”實過癮，可也別扭，我沒法訓(xùn)練新鴿與小鴿了。新鴿與小鴿必須有相當(dāng)?shù)挠?xùn)練才認(rèn)識自己的家，

與見陣不迷頭。那么，我每放起鴿去，敵人也必調(diào)動人馬，那我簡直沒有訓(xùn)練新軍的機會;大膽放出生手，

準(zhǔn)保叫人家給拉了去。于是，我得早早的起，斂旗息鼓的一聲不出的去操練新軍。敵人也會早起呀，這才

真叫愜氣!得設(shè)法說和了，要不然簡直得出人命了。

哼，說和卻不容易。比如我只有三十只能征慣戰(zhàn)的鴿，而敵人有八十只，他才不和我開和平會議呢。

沒辦法，干脆搬家吧。對這樣的敵人，萬幸我得過他一只來，我必定拿到鴿市去賣;不為錢，為是羞辱他。

他也準(zhǔn)知道我必到鴿市去，而托鴿販或旁人把那只買回去，他自己沒臉來和我過話。

即使沒這種戰(zhàn)爭，養(yǎng)鴿也非養(yǎng)氣之道;鴿時時使你心跳。這么說吧，我有點事要出門，剛走到巷口，見

天上有只鴿，飛得兩翅己疲，或是驚惶不定，顯系飛迷了頭;我不能漏這個空，馬上飛跑回家，放起我的鴿

來裹住這只寶貝。有天大的事也得放下。其實得到手中，也許是只最老丑的糟貨，可是多少是個幸頭，不

能輕易放過。養(yǎng)鴿的人是“滿天飛洋錢，兩腳踩狗屎”，因為老仰首走路也。

訓(xùn)練幼鴿也是很難放心的事，特別是經(jīng)自己的手孵出來的。頭幾次飛，簡直沒把握，有時候眼看著你

自己家中孵出的幼鴿，飛到別家去，其傷心不亞于丟失了兒女。

最難堪的是鬧“鴉虎子”?！傍f虎子”是一種小鷹，秋冬之際來駐北平，專欺侮鴿子。在這個時節(jié)，

養(yǎng)鴿的把鴿鈴都撤下來，以免鴉虎聞聲而來，在放鴿以前，要登高一望，看空中有無此物。及至鴿已飛起，

而神氣不對，忽高忽低，不正經(jīng)著飛，便應(yīng)馬上“墊”起一只，使大家落下，以免危險;大概遠處有了那個

東西。不幸而鴉虎已到，那只有跺腳，而無辦法。鴉虎子捉鴿的方法是把鴿群“托”到頂高，高得幾乎像

燕子那么小了，它才繞上去，單捉一只。它不忙，在鴿群下打旋，鴿們只好往高處飛了。越飛越高，越飛

越乏;然后鴉虎猛的往高處一鉆，鴿已失魂，緊跟著它往下一“砸”，群鴿屁滾尿流，一直的往下掉。可是

鴉虎比它們快。于是空中落下一些羽毛，它捉住一只，找清靜地方去享受。其余的幸得逃命，不擇地而落，

不定都落到哪里去呢!幸而有幾只碰運氣落在家中的房上，亦只顧喘息，如呆如癡，非常的可憐。這個，從

始至終，養(yǎng)鴿的是目不敢瞬的看著；只是看著，一點辦法沒有!鴉虎已走，養(yǎng)鴿的還得等著，等著失落的鴿

們回來。一會兒飛回來一只，又待一會兒又回來一只。可是等來等去，未必都能回來，因驚破了膽的鴿是

很容易被別家得去的。檢點殘軍，自嘆晦氣，堂堂七尺之軀會干不過個小小的鴉虎子！

1.書簽創(chuàng)意設(shè)計。

請選擇文章中最能代表此動物特點或老舍先生情感的句子工整地抄寫在書簽上，并在背面寫上不超過

IOO字的推薦理由。書簽格式自行設(shè)計。

2.文稿撰寫。

紀(jì)念館整理了一組鴿群鬧“鴉虎子”圖片，準(zhǔn)備印刷在折扇上，作為文創(chuàng)紀(jì)念品推出。請你將最后-

自然段改寫成一段話，告訴人們“鴉虎子”的真面目。

設(shè)計說明

1.考查指向

(1)學(xué)生的信息搜集與篩選能力。是否能通過課內(nèi)外的閱讀提取與主題相關(guān)的信息，并進行信息處

理。

(2)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣。是否能自主閱讀，快速把握動物特點及作者的思想感情。

(3)正確、規(guī)范書寫能力。是否能行款整齊、規(guī)范整潔地抄寫一段文字。

(4)學(xué)生的語段閱讀與寫作能力。是否能調(diào)動所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成改寫練習(xí)。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(3)能初步感受作品中生動的形象和體會作者的思想感情。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

(5)樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

3.答題要求

(1)能規(guī)范、端正、整潔地抄寫一段話，注意