高考語文一輪復習之鑒賞古代詩歌的修辭手法課件

匯報人：XX高考語文一輪復習之鑒賞古代詩歌的修辭手法課件2024-02-04目錄修辭手法概述比喻手法鑒賞擬人手法鑒賞夸張手法鑒賞對偶手法鑒賞其他修辭手法鑒賞修辭手法綜合運用與賞析01修辭手法概述Chapter修辭手法是為了提高表達效果，通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式，以提高語言表達作用的方式或方法。定義使語言更加生動形象、富有感染力，增強讀者或聽眾的感受和理解。作用定義與作用對偶將字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)對稱、意義相關的兩個句子或短語排列在一起，形成對比和呼應。排比將結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的詞語或句子排列在一起，增強語言的氣勢和節(jié)奏感。夸張對事物的形象、特征、作用等進行夸大或縮小的描述，以增強表達效果。比喻明喻、暗喻、借喻等，通過比較兩種不同事物之間的相似之處來形象說明某一事物。擬人將非人類的事物賦予人的特性、情感或行為，使其具有人的形象。修辭手法分類比喻如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”（李賀《馬詩》），將沙漠比作雪，月亮比作鉤，形象生動。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”（王安石《泊船瓜洲》），將春風和明月擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻托袨椤Ｈ纭鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》），將白發(fā)夸張到三千丈長，形象地表達了愁苦之深。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙·秋思》），通過排比手法描繪了一幅凄涼的秋日黃昏景象。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》），通過對偶手法形成了鮮明的對比和呼應，增強了詩歌的節(jié)奏感和美感。擬人排比對偶夸張古代詩歌中常見修辭手法02比喻手法鑒賞Chapter比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。0102比喻的作用在于使抽象的事物具體化，使深奧的道理淺顯化，增強語言的形象性和生動性，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。比喻定義及作用

古代詩歌中比喻手法運用明喻以“若”、“似”、“如”、“猶如”等比喻詞連接本體和喻體，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。暗喻以“是”、“成為”等比喻詞連接本體和喻體，如“君當作磐石，妾當作蒲葦”。借喻不出現(xiàn)本體，直接以喻體代替本體，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。李清照《如夢令》中的“綠肥紅瘦”用比喻手法形象地描繪了暮春時節(jié)葉茂花稀的景象。賀鑄《青玉案》中的“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”連用三個比喻，化抽象為形象，新穎別致，真切表現(xiàn)了自己失意、迷茫、凄苦的內(nèi)心世界。李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運用比喻將抽象的“愁”具體化，形象生動地寫出了愁之多、愁之深、愁之綿綿不絕。典型案例分析03擬人手法鑒賞Chapter把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。使具體事物人格化，語言生動形象；將無生命的東西活躍起來，使語言更具有表現(xiàn)力，給讀者留下鮮明印象。擬人定義及作用擬人作用擬人定義將自然景象賦予人的特質(zhì)，如“春風拂面”、“柳枝輕舞”等。自然景象擬人化抽象情感擬人化無生命物體擬人化將抽象情感具象化，如“離愁別緒”、“歲月催人老”等。將無生命的物體賦予生命特質(zhì)，如“山峰挺拔”、“河流奔騰”等。030201古代詩歌中擬人手法運用案例一《春夜喜雨》（杜甫）中的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！痹娙诉\用擬人手法，把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要，在春天萬物萌發(fā)生長時及時降臨。案例二《揚州慢》（姜夔）中的“廢池喬木，猶厭言兵?！痹娙诉\用擬人手法，連“廢池喬木”都在痛恨金人發(fā)動的這場不義戰(zhàn)爭，物猶如此，人何以堪？表達了詩人對戰(zhàn)爭的痛恨之情。案例三《水龍吟·登建康賞心亭》（辛棄疾）中的“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。”詩人運用擬人手法，說遠山“獻愁供恨”，實際上是作者自己看見淪陷區(qū)的山而引起的悲愁，又把山擬人化，說它向人獻愁供恨。典型案例分析04夸張手法鑒賞Chapter夸張定義夸張是為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。夸張作用夸張能夠增強語言的表達效果，引起讀者的強烈共鳴，使詩歌更具感染力和傳唱性。夸張定義及作用通過具體數(shù)字的夸大或縮小，表現(xiàn)事物的特征或程度，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。數(shù)字夸張通過生動形象的比喻、擬人等手法，將事物特征進行夸大或縮小，如“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”。形象夸張將抽象的概念或情感進行夸大或縮小，使讀者產(chǎn)生更深刻的感受，如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。抽象夸張古代詩歌中夸張手法運用李白《秋浦歌》01“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！边\用數(shù)字夸張手法，極言愁苦之多，將抽象的愁緒具象化，增強了詩歌的感染力。李白《北風行》02“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！边\用形象夸張手法，將雪花比作席子般大，生動形象地描繪出北方雪花的壯觀景象。李煜《虞美人·春花秋月何時了》03“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”運用抽象夸張手法，將愁緒比作一江春水，形象地表現(xiàn)出愁緒的連綿不絕和洶涌澎湃。典型案例分析05對偶手法鑒賞Chapter對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同的修辭方式。對偶定義便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。對偶作用對偶定義及作用成分對偶例如，山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶例如，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。古代詩歌中對偶手法運用案例一杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！边@兩句詩運用了對偶和夸張的手法，既描繪了秋天落葉紛飛的景象，又表達了詩人對時光流逝、人生短暫的感慨。案例二王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@句詩運用了對偶的手法，將落霞、孤鶩、秋水和長天四個意象組合在一起，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，表達了詩人對自然美景的贊美之情。案例三白居易《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風吹又生?！边@兩句詩也運用了對偶的手法，通過野火和春風兩個自然現(xiàn)象的對比，表達了生命的頑強和離別的哀愁。典型案例分析06其他修辭手法鑒賞Chapter010203定義與特點排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來增強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭方法。鑒賞要點在鑒賞排比手法時，要注意排比項之間的關聯(lián)性，體會其語氣的連貫性和氣勢的磅礴感，以及排比所表達的強烈情感。實例分析如杜甫的《登高》中，“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！边@四句詩運用排比手法，通過描繪風、天、猿、渚、沙、鳥等意象，形成了一幅雄渾壯闊的秋景圖，表達了詩人內(nèi)心的無盡哀思。排比手法反復手法如《詩經(jīng)·采采》中，“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行。”其中“采采”一詞反復出現(xiàn)，既強調(diào)了采卷耳的動作，又突出了詩人對遠方親人的思念之情。實例分析反復是為了強調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。定義與特點在鑒賞反復手法時，要關注反復出現(xiàn)的詞語、句子或段落，分析其在詩歌中的作用，體會詩人所要表達的情感和意圖。鑒賞要點定義與特點：設問是自問自答，反問是只問不答，答案暗含在問句中。這兩種手法都能引人注意、啟發(fā)思考，增強詩歌的表達效果。鑒賞要點：在鑒賞設問與反問手法時，要注意分析問題的提出方式和答案的隱含之處，體會詩人的巧妙構(gòu)思和深刻用意。實例分析：如李白的《將進酒》中，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@里運用了設問手法，通過自問自答的方式，表達了詩人對人生短暫、時光易逝的感慨。又如杜甫的《麗人行》中，“三月三日天氣新，長安水邊多麗人。態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。”這里運用了反問手法，通過只問不答的方式，暗示了詩人對麗人美貌的贊嘆和欣賞。設問與反問手法07修辭手法綜合運用與賞析Chapter夸張與對比如李白《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用夸張和對比，將瀑布的壯觀景象描繪得淋漓盡致。比喻與擬人如杜甫《春夜喜雨》中，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”詩人運用擬人和比喻，將春雨描繪得生動形象，富有情感。對偶與排比如王之渙《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！痹娙诉\用對偶和排比，使詩句更加整齊劃一，富有節(jié)奏感。多種修辭手法在同一首詩中運用123修辭手法的運用可以使詩歌描繪的景物更加生動形象，如比喻、擬人等手法可以使抽象的事物具體化、形象化。生動形象修辭手法可以增強詩歌的情感表達，如夸張、對比等手法可以突出詩人的內(nèi)心感受，使讀者更加深入地理解詩人的情感。情感表達修辭手法的運用有助于營造詩歌的意境，如對偶、排比等手法可以使詩句更加和諧、優(yōu)美，增強詩歌的藝術感染力。意境營造賞析古代詩歌中修辭手法藝