微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融合和應(yīng)用 論文

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融合和摘要：在信息化快速發(fā)展的信息時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中引入微課已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，并且越來(lái)越受到教師的關(guān)注。微課教學(xué)最大的特點(diǎn)在于教師講解的時(shí)間一般不長(zhǎng)，針對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生把問(wèn)題講清楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。采取微課教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力要求比較高，所以微課的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。微課在一定意義上能夠促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行問(wèn)題的解決，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合應(yīng)用前言：現(xiàn)階段，很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取這種單一枯燥的教學(xué)方法會(huì)存在比較多的缺陷學(xué)生無(wú)法深入的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，尋找新的教學(xué)模式。微課教學(xué)方式的融入為新課程教學(xué)改革提供了新的教學(xué)手段，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行微課教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)立于當(dāng)前的教學(xué)情況，積極的探索如何引入微課進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，并且在不斷摸索中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高教師在課堂上的教學(xué)水平。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都是依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)題的探究學(xué)習(xí)。雖然部分教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，但是在使用的過(guò)程中依然存在問(wèn)題，無(wú)法切實(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決。首先，教師在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不精準(zhǔn)，并沒(méi)有充分凸顯出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師很難有效的控制課堂教學(xué)的時(shí)間，在微課教學(xué)中依然采取大量的語(yǔ)言篇幅進(jìn)行文字的講解，但是學(xué)生在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中依然傾向于傳統(tǒng)的理論灌輸。其次，教師在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候內(nèi)容單一乏味，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，內(nèi)容不夠新穎，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。再次，在開(kāi)展微課教學(xué)的時(shí)候，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸教學(xué)，許多教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)能力有限，無(wú)法有效的整理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，造成微課視頻的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而言比較粗糙，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，并沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)新性的教學(xué)效果。最后，教師在結(jié)合學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，基本上都是對(duì)學(xué)生使用同一個(gè)固定的模板，也就是在網(wǎng)上下載好學(xué)習(xí)模板之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，缺乏結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。最終導(dǎo)致微課教學(xué)的內(nèi)容流于形式，微課應(yīng)用的深度不夠，并沒(méi)有充分的發(fā)揮微課教學(xué)的效果。二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師在微課教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課主要是通過(guò)視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)形象化和趣味化，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，采取微課教學(xué)的方式便于學(xué)生更好的進(jìn)行所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和吸收，便于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師要善于引入微課教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)層面，引入微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的口語(yǔ)化講解，能夠更加形象直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的講解引入信息技術(shù)的變革，極大的創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方法。結(jié)合微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠打破時(shí)間的局限，學(xué)生在課下做題的時(shí)候，根據(jù)自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓小學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方法課堂氛圍過(guò)于沉悶，不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，引入微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，有利于提高教師在課堂上的教學(xué)效果，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究討論，可以輕松的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。三、微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的1、利用微課輔導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加輕松的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。為了有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，教師可以在教學(xué)之前引入微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用微課能夠突出學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。并且對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且對(duì)于自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整體性的掌握。在教學(xué)課堂過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課的預(yù)習(xí)，首先要精心研讀小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且利用微課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的滲透，其次教師要精心的安排微課的組織，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行交流溝通，關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念以及應(yīng)用，教師可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課的精心設(shè)計(jì)，并且把百分?jǐn)?shù)的概念和生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在微課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述。輔助學(xué)生對(duì)微課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，進(jìn)而高效的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在課堂上輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。2、課堂教學(xué)借助微課，輔助重點(diǎn)難點(diǎn)理解在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性比較強(qiáng)，章節(jié)的連貫性也比較強(qiáng)，如果學(xué)生無(wú)法解決課堂上所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，那么在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生困難。長(zhǎng)此以往容易形成惡性循環(huán)，引入微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透教學(xué)，有利于幫助學(xué)生提前做好所學(xué)內(nèi)容的梳理工作，將重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)采用微課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄制，并且在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。引入微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，能夠幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)于自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生之間的發(fā)展會(huì)存在不同的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的疑問(wèn)也各不相同，有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師缺乏足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，此時(shí)教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，并且借助信息設(shè)備與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、引入微課對(duì)比教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)存在一定的聯(lián)系，教師將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)的時(shí)候，就容易發(fā)現(xiàn)它們之間存在的聯(lián)系和區(qū)別。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，可以有效的幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)當(dāng)題目當(dāng)中出現(xiàn)兩個(gè)相似條件的時(shí)候，學(xué)生也能夠快速的進(jìn)行辨別。教師采取對(duì)比式的還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致分析問(wèn)題的能力和觀察解決問(wèn)題的能力。因此針對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引入對(duì)比教學(xué)的方法，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和課堂教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課滲透，這樣能夠更好的發(fā)揮微課教學(xué)的作用，有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及到計(jì)算圓柱的表面積和體積以及圓錐的表面積和體積，這些計(jì)算公式如果學(xué)生掌握得不夠牢固，非常容易在做題的過(guò)程中出現(xiàn)混淆。因此教師可以借助微課，根據(jù)圓柱、圓錐表面積和體積的計(jì)算公式推導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課形象的展示了表面積和體積轉(zhuǎn)化過(guò)程，突破了難點(diǎn)的同時(shí)牢固的掌握不同體積的計(jì)算方法，并且在微課當(dāng)中通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上記憶的公式。教師還可以讓學(xué)生利用表格的方式，將微課當(dāng)中所講解的重點(diǎn)知識(shí)摘抄在自己的本子上，便于自己課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)微課進(jìn)行對(duì)比式的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。4、利用微課進(jìn)行總結(jié)，建設(shè)高效課堂效果小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)每個(gè)章節(jié)存在的連貫性都比較大，因此學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容之后，教師要有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和回顧，微課這種教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，在一個(gè)章節(jié)知識(shí)結(jié)束之后，如果要想讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，并且在課堂上保持高度的注意力，教師可以引入微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和該章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)。利用微課教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生我總結(jié)性的相關(guān)內(nèi)容，更能夠感受到不同總結(jié)方法的魅力，不斷提高學(xué)生的總結(jié)例如：在五年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不同平面圖形面積的計(jì)算公式是在每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都會(huì)認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，但是在整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，學(xué)生在進(jìn)行面積公式計(jì)算的時(shí)候，非常容易出現(xiàn)混淆，在做題的過(guò)程中容易套錯(cuò)公式。這就要求教師及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，并且采取正確的方法進(jìn)行問(wèn)題的解決。5、微課拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一般采取灌輸式的教學(xué)方法，教師機(jī)械化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生在課下難以進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的拓展，并不了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化，不利于拓展學(xué)生的視野。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的拓展，在必要的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透或者是課外數(shù)學(xué)資料的引入，吸引學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)之前要廣泛的閱讀各類(lèi)書(shū)籍，并且搜集與之相關(guān)的教材內(nèi)容，包括所學(xué)知識(shí)的背景和其中所蘊(yùn)含的名人故事，并且把搜集到的資料制作成微課的形式，然后在課堂上對(duì)學(xué)生播放，通過(guò)教師延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，教師可以采用微課的形式，為學(xué)生引入圓的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展過(guò)程中所包含的一些名人故事，讓學(xué)生在課前首先對(duì)其中的名人產(chǎn)生興趣，自己也要努力探究圓當(dāng)中所包含的具體知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師拓展讓學(xué)生了解圓以及其歷史發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，將圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，如果讓學(xué)生一一動(dòng)手操作把圓等份四等份、八等份、十六等份、三十二等份……一節(jié)課的內(nèi)容幾節(jié)課才能上完。我利用微課一分鐘形象的展示了把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，同時(shí)我還通過(guò)微課將圓轉(zhuǎn)化成三角形、梯形來(lái)推算出圓的面積計(jì)算公式。拓展了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的視野。26、結(jié)合微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立框架經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就容易導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上注意力不集中。對(duì)于教師在課堂上所復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解并不夠深刻，以至于學(xué)生在課后進(jìn)行做題的時(shí)候仍然感覺(jué)到無(wú)從下手。為了幫助學(xué)生高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師可以把課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微課并且分享給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課根據(jù)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，部分學(xué)生都會(huì)反映同分母分?jǐn)?shù)當(dāng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)理解并不深刻，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候方法掌握的不熟練，因此教師可以結(jié)合微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)鞏固。學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究之后，針對(duì)于自己不理解的地方，還可以在課堂上與教師進(jìn)行交流溝通。采取這樣的復(fù)習(xí)方式，有利于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。因此教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，定期借助微課的方式進(jìn)行所學(xué)，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)的不斷提高不僅僅改變了人們的生活方式，同時(shí)還在一定程度上改變了教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題，提高學(xué)生的思維分析能力，對(duì)于學(xué)生