大班《誰(shuí)的位置動(dòng)了》數(shù)學(xué)教案

大班《誰(shuí)的位置動(dòng)了》數(shù)學(xué)教案

大班《誰(shuí)的位置動(dòng)了》數(shù)學(xué)教案1

【設(shè)計(jì)意圖】

《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節(jié)活動(dòng)課，幼兒比擬難理解，為了引導(dǎo)幼兒能夠清晰區(qū)分左和右，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)成嬉戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參加、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、區(qū)分左右關(guān)系。

2、發(fā)覺以自身為中心的左右。

3、發(fā)覺以客體為中心的左右。

4、進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。

5、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)。

3、水彩筆。

【活動(dòng)過程】

（一）以談話的形式導(dǎo)入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對(duì)了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。

（二）發(fā)覺自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、嬉戲：看誰(shuí)做得對(duì)。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開頭速度可以較緩慢，隨后嬉戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）“、“用你的右手摸你的右耳朵“、“用你的右手摸你的右肩“、“用你的右手摸你的右腿“?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）“、“用你的左手摸你的左眼睛“、“用你的左手摸你的左膝蓋“?！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭?、“用你的左手摸你的右腿“。

3、請(qǐng)幼兒說一說自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）嘗試以客體為中心區(qū)分左右

1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。

2、嬉戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍“、“伸出左腳碰一碰“等。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

（四）操作活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上詳細(xì)的左右關(guān)系。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對(duì)左右空間方位的熟悉，進(jìn)一步熟悉左右是一對(duì)在肯定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。

【活動(dòng)反思】

一、依據(jù)學(xué)生熟悉空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地區(qū)分“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”區(qū)分尚未進(jìn)展完善。因此，在教學(xué)中，對(duì)于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立區(qū)分，而對(duì)“左、右”的區(qū)分，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫忙學(xué)生熟悉哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的熟悉逐步深入。

二、在嬉戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別位置關(guān)系。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注學(xué)問”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出學(xué)問”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)受、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“閱歷”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的嬉戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人全都時(shí)，他們的笑容是那樣的絢爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加勝利感。假設(shè)發(fā)覺自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)抓緊訂正。如此設(shè)計(jì)，不僅注意學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿意，使學(xué)生心中布滿感動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿意。心理學(xué)的`討論也說明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

大班《誰(shuí)的位置動(dòng)了》數(shù)學(xué)教案2

目標(biāo)：

1.區(qū)分左右關(guān)系。

2.發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右的差異。

預(yù)備：

1.幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)，筆。

2.每位幼兒右手貼一標(biāo)記。

3.紙蝴蝶人手一只。

過程：

一、發(fā)覺自身的的左右。

1.啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（胳膊、肩膀、眉、眼、耳、鼻孔、腿、腳等）

2.嬉戲：看誰(shuí)做得對(duì)。幼兒依據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。如：“摸右耳”、“舉左手”、左手摸右肩“、“左手摸頭”，右手叉腰”等。

3.嬉戲：蝴蝶飛飛。幼兒人手一只蝴蝶，當(dāng)教師說“蝴蝶停在左肩上（或其它部位）”，幼兒就把蝴蝶放在左肩上，。教師檢查，幼兒全放對(duì)了，嬉戲連續(xù)進(jìn)展；假如幼兒把蝴蝶放錯(cuò)了，請(qǐng)個(gè)別幼兒來幫忙訂正。

4.請(qǐng)幼兒說說自己左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。

二、嘗試以客體為中心判別左右。

1.請(qǐng)一組5—6個(gè)幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。

2.幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體這中心區(qū)分左右的差異，如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。

3.活動(dòng)后引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

三、操作活動(dòng)。

1.請(qǐng)幼兒翻開幼兒活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)

2.請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上詳細(xì)的左右關(guān)系。

課后反思：

在上本課之前我先給幼兒在右手上系上一個(gè)彩色的蝴蝶結(jié)，然后引導(dǎo)幼兒來進(jìn)展區(qū)分左