大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思1

大數(shù)的熟悉是在學(xué)生三年級把握萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個階段。通過這個單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的根底。

大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對大數(shù)是比擬生疏的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比擬大，但究竟是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？假如只是在教學(xué)中告知學(xué)生大數(shù)比擬大，只是口頭上去感受這個數(shù)的大小，那么學(xué)生對大數(shù)的概念還是比擬抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。

這局部教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，全部的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會消失少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個難點(diǎn)呢？依據(jù)以前的教學(xué)閱歷，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強(qiáng)化四位一級，這樣可以比擬好的解決這個問題，同時針對局部較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位挨次表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位挨次表中進(jìn)展，嫻熟后再漸漸的用四位分級的方式進(jìn)展，感覺效果是比擬好的。但是在這里肯定要留意一個問題，就是分級肯定要從右往左，最終一個數(shù)級不肯定能滿意4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學(xué)生把握的還是比擬好的。

在這一局部的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億后的尾數(shù)就肯定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù)，但似乎在很多練習(xí)中都沒有很清晰的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)），那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個級數(shù)有4個0代替也可以呢？在教學(xué)中我比擬死板的要求了第一種，但有時學(xué)生還是會寫成其次種，而這個困惑也始終在我心里，盼望有教師能幫我解惑。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思2

這一章的教學(xué)已經(jīng)過去一周了，但從孩子的學(xué)習(xí)反應(yīng)、我自己在教學(xué)中的一些思索來看，我對這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：億以內(nèi)數(shù)的熟悉（讀、寫法），數(shù)的產(chǎn)生，十進(jìn)制計數(shù)法，億以上數(shù)的熟悉，計算工具的熟悉，用計算器計算以及教學(xué)活動“1億有多大？”。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了萬以內(nèi)數(shù)的熟悉（讀、寫法），已經(jīng)把握了“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數(shù)單位，并能夠正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述根底上把計數(shù)單位擴(kuò)展到“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。由于在多位數(shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生把握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法后，應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對億以上數(shù)的熟悉的學(xué)習(xí)了。另外本冊還介紹了數(shù)的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。

在本單元的教學(xué)過程中，我采納的是讓孩子們在培育好習(xí)慣的過程中摸索發(fā)覺大數(shù)的正確的讀寫法，在孩子們列舉歸納中發(fā)覺怎樣將一個大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中把握并穩(wěn)固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來上的，目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的熟悉和使用我是讓孩子在家在家長、網(wǎng)絡(luò)的幫忙下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思3

第一單元的教學(xué)接近尾聲時我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組里的討論和我一再的考慮，我打算讓孩子們通過練習(xí)的形式進(jìn)展復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來檢測學(xué)生對各局部學(xué)問點(diǎn)的把握狀況。

本節(jié)課的教學(xué)目的是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課開頭，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位挨次表，包括計數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫忙學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時腦海中能出現(xiàn)數(shù)位挨次表。接下來在復(fù)習(xí)讀數(shù)時，由我先出兩個比擬典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，相互讀，相互查。通過互查的方式穩(wěn)固這局部內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書、相互考察、由前后桌來檢查是否達(dá)標(biāo)。

課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫忙學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比擬深厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍舊不盡如人意。

1.學(xué)生出題有些盲目，針對性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。

2.課完畢之后感覺是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生進(jìn)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是穩(wěn)固了這局部學(xué)問，并沒有太大的提高，由于在設(shè)計時覺得也實(shí)在沒有必要設(shè)計太多的把戲，根底把握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)當(dāng)不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，究竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的學(xué)問，這個感覺有些圓滿。

3.學(xué)生互查對教師把握每個人的狀況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)視作用，否則也起不到該起的作用。

4.鼓勵評價很欠缺，學(xué)生是需要鼓舞的，而且要經(jīng)常鼓舞才更好。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思4

大數(shù)的熟悉，其實(shí)就是對數(shù)值萬以上數(shù)的熟悉，小學(xué)階段，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：

首先，數(shù)的熟悉對于四年級學(xué)生有相當(dāng)?shù)母住Ｈ缜б詢?nèi)的數(shù)的讀寫，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的熟悉?；诖?，本節(jié)課所謂的大數(shù)的熟悉，無非就是對數(shù)的熟悉的拓展，很多的概念可以由前遷移。

其次，學(xué)生對于數(shù)的熟悉，有了很多的閱歷，從數(shù)的運(yùn)算，到數(shù)的概念，因而，對于大數(shù)的熟悉，學(xué)生終究有根底。只不過，數(shù)位增多了，數(shù)級延長了。此之故，必要的舊知復(fù)習(xí)，不僅練習(xí)量的必要，而且更是新知探究的依據(jù)，可為學(xué)生的新知探究預(yù)備了梯度的設(shè)定。

因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的簡單把握，教學(xué)之中，很多的問題，仍舊值得教師去反省。從學(xué)生的共性差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng)新，再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。

首先，從教材內(nèi)容安排進(jìn)展分析。大數(shù)的熟悉，究竟源于生活，無所生活價值，何求大數(shù)熟悉？教材首先是全國人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學(xué)生感官到，數(shù)據(jù)很大。整萬、整千的數(shù)據(jù)，說明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法預(yù)備了生活依據(jù)。此時，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大局部學(xué)生對大數(shù)幾無接觸，更別說熟悉了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進(jìn)展新課的探究?；蛟S，依據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的熟悉閱歷，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大局部學(xué)生不能讀。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數(shù)位挨次表和數(shù)位、進(jìn)率的概念熟悉，以及我國傳統(tǒng)的“四位分級”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位挨次表，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依舊有困難。這就跟進(jìn)了讀書的一般方法“從高位讀起”，從最高級讀起。之后，對于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級首有零的讀數(shù)，教材也賜予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清，讀書嫻熟的根底上，然后才能寫數(shù)。這里，后世閱歷或許與先驗探究正好相反。人類之初，或許先能表示，結(jié)繩記事等，然而啞口無言，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問題了。然而，如今我們先得學(xué)會讀書，然后才寫數(shù)。

依據(jù)數(shù)位挨次表，寫數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位挨次來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位挨次表的寫數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位嫻熟之后，方能比擬大數(shù)的大小。所以，教材安排了很多的練習(xí)。不過，我覺得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求教師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高，稍不留意可能連教師都會失誤。這完全沒有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生供應(yīng)自學(xué)的典范，這就要求在重難點(diǎn)方面的例如，需要典型。像本課的“萬級全部為零”就示范缺失。

其次，對自己的教學(xué)過程進(jìn)展反思。先是舊知的復(fù)習(xí)，即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的熟悉預(yù)備了根底遷移。無疑，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有閱歷根底。接著，學(xué)生感悟全國人口普查數(shù)據(jù)，感覺數(shù)據(jù)大，不會讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前，得先熟悉數(shù)位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數(shù)供應(yīng)了理解方面的助益。比方，知道大數(shù)里有多少個萬，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起，讀大數(shù)時要留意數(shù)級單位等等。

教授讀大數(shù)時，“四位分級法”是一個很好的工具方法。四位分級，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的熟悉學(xué)情。結(jié)合數(shù)位挨次表，讓學(xué)生明白每一個數(shù)級表示什么意思，每一個數(shù)級里有幾個數(shù)位，數(shù)位指什么，計算單位又是什么意思。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能焦急，由于工具方法的把握是學(xué)問技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位挨次表，也就不僅能讀大數(shù)，還能清晰概念。

在讀大數(shù)時，我特別強(qiáng)調(diào)“四位分級”的學(xué)生主動過程，再加上之前學(xué)過的“中間有零，末尾有零”的讀書閱歷遷移。初學(xué)時的示范，學(xué)生練習(xí)時的時刻提示，可謂苦口婆心。所以，班上學(xué)生對大叔的讀，根本不存在問題。至于萬級

沒有單位、級首有零的讀書難點(diǎn)，固然還是需要教師的引導(dǎo)。然而，這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的臨時美。正由于這樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究，學(xué)生對于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié)。

大數(shù)能嫻熟讀了，在學(xué)生經(jīng)受了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。固然了，初學(xué)寫數(shù)，仍舊不離開數(shù)位挨次表，究竟數(shù)位的文字表達(dá)，需要反映在數(shù)位挨次表中，方可簡單理解。于是，我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位挨次表來寫數(shù)。只是，學(xué)生自己也能感覺到，若是總依數(shù)位挨次表來寫數(shù)，豈不麻煩不斷？于是，我自認(rèn)為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫數(shù)時，要從高位寫起，先寫最高級寫起”的根底上，對于我介紹的方法進(jìn)展理解建構(gòu)。我的方法是，“找數(shù)級單位法”，與之前讀數(shù)的“四位分級法”相照應(yīng)。

找數(shù)級單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬”字樣，然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提示自己，此數(shù)最高級在哪一級，一共有幾級。有了認(rèn)知，然后才能從最高級寫起，從最高位寫起。否則，寫數(shù)方法完全停留在口訣外表之上而已，學(xué)生對于從最高位是無從把握的。固然，學(xué)習(xí)還是離不開好習(xí)慣。于是，寫數(shù)之時，讓要求學(xué)生，寫完高級位，就想它的低級位，寫完上數(shù)級，就想下數(shù)級。同時，寫完一級，就自覺畫上數(shù)級分級虛線。然后，再讀一讀自己的寫數(shù)，看能否與原來的文字讀數(shù)一樣。而這全部的過程，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。由于，寫數(shù)時已然分好記級了，所以讀書也就簡潔了。這樣的要求示范下來，經(jīng)過學(xué)生的幾次訓(xùn)練，也就變得自覺了。效果看來，學(xué)生對于寫數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺，反復(fù)地提示，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，固然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無所方法地死規(guī)定，也要省力不少。

固然，大數(shù)的熟悉，其實(shí)讀寫也有難點(diǎn)，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間、末尾、級首有零的大數(shù)讀寫，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練，典型錯題、易混淆題得不斷反應(yīng)。練得次數(shù)多了，學(xué)生也就引起留意了，這對于學(xué)困生而言，尤其重要。

為鼓勵他們的制造共性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增加他們的自信念，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度，不作同一題目的訓(xùn)練，只要他們依據(jù)根本的“大數(shù)讀寫”規(guī)章，自己編寫“寫大數(shù)，然后寫出讀法”、“寫出讀法，再寫出大數(shù)”這樣的練習(xí)題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生或許根底大數(shù)的讀寫（簡單簡潔題目），優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn)，但對于每一個學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步，我也會因此而給每個學(xué)生以鼓舞。固然了，這樣的“出題自做”，對我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計時的專心，評價時的同心，披閱時的細(xì)心。究竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。

大數(shù)的熟悉，學(xué)困生依舊熟悉不清，不能說以上的教學(xué)就很勝利。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認(rèn)知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長之必定意義？

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思5

這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，熟悉全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的熟悉既是萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和進(jìn)展，也是學(xué)生必需把握的最根底的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候多多少少會對數(shù)字畢竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時候體會一下。我在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個根本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。最終學(xué)生通過親自操作發(fā)覺數(shù)字特別浩大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注意對學(xué)生的評價

在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是教師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生依據(jù)自己的回答下列問題狀況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。指名學(xué)生仿照教師出題讓其他同學(xué)答復(fù)，由出題的同學(xué)給回答下列問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最終再由大家給得分高的同學(xué)評價。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗到了自主學(xué)習(xí)和評價的樂趣。

3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

課本上有計數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位挨次表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展現(xiàn)實(shí)物，通過直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個學(xué)生制作一張數(shù)位挨次表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法時便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位挨次表貼在黑板上面，始終到學(xué)完大數(shù)的熟悉這個章節(jié)。我認(rèn)為通過書面理解和動手制作，學(xué)生對于數(shù)位和大數(shù)的熟悉有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思6

在這節(jié)課上，我追求評價方式多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生加10分，就是教師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生依據(jù)自己的回答下列問題狀況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價。指名學(xué)生仿照教師出題讓其他同學(xué)答復(fù)，由出題的同學(xué)給回答下列問題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最終再由大家給得分高的同學(xué)評價。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗到了自主學(xué)習(xí)和評價的樂趣。大數(shù)的熟悉是在學(xué)生把握萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個階段。通過這個單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的根底。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的熟悉既是萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和進(jìn)展，也是學(xué)生必需把握的最根底的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候多多少少會對數(shù)字畢竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時候體會一下。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的漸漸培育，對大數(shù)概念的理解變得相對簡單。而這局部教學(xué)主要的難題在另一方面。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思7

上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的熟悉，把握較好，由于大數(shù)的熟悉是在學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上，對大數(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生熟悉的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比擬少，為增加學(xué)生的感性熟悉，觀看上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。依據(jù)學(xué)生已有的熟悉根底和熟悉規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的進(jìn)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)展教學(xué)，可能效果比擬好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、留意學(xué)問遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有學(xué)問閱歷。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的熟悉、1000以內(nèi)數(shù)的熟悉、10000以內(nèi)數(shù)的熟悉，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)學(xué)問根底促進(jìn)學(xué)問的遷移，熟悉全部的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)力量也得到了進(jìn)一步提高。

2、留意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)展人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫忙學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告知學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、去獨(dú)立思索、去和同學(xué)合作溝通，從而理解這些學(xué)問。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位挨次表。

3、讓學(xué)生成為課堂的仆人，學(xué)習(xí)的仆人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是留意留給學(xué)生充分自主探究和溝通的空間，讓學(xué)生通過探究、發(fā)覺、爭論、實(shí)踐、溝通獲得。學(xué)生自己進(jìn)展歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問，設(shè)計生動好玩的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參加的同學(xué)獎?wù)?，賜予他們鼓舞，就是教師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，賜予學(xué)生充分的確定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)力量的培育。另外指名學(xué)生仿照教師出題讓其他同學(xué)答復(fù)，由出題的同學(xué)給回答下列問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。

需要改良之處：

在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注教師采納何種手段去教，無視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)采納什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中肯定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和力量。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思8

《大數(shù)的熟悉》本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉近似數(shù)。這一單元學(xué)生熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比擬少，因此，給教學(xué)帶來肯定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰慧得意，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于承受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有肯定的感性熟悉：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會、從而理解這些學(xué)問。

固然，在本單元的教學(xué)中也存在一些缺乏，如穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)容雖然表達(dá)了開放性，但形式還不夠多樣，假如增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的推斷題和選擇題，或許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析力量，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思9

本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。

在討論教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得特別簡潔，覺得這個單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開頭認(rèn)知時有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級正確了就根本沒有問題了！

在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時間后我發(fā)覺了如下問題：

1、不分級現(xiàn)象。許多學(xué)生可能覺得分級較簡單，在讀數(shù)寫數(shù)時不分級，上去就寫，導(dǎo)致練習(xí)出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不仔細(xì)把分級杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于馬虎或是對數(shù)位的級認(rèn)知的不清晰將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個同學(xué)。

3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導(dǎo)致出錯。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比方30000008，有的學(xué)生就在個級讀了兩個零。

5、求近似數(shù)時一般學(xué)生對求省略萬位后面的.位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比擬簡單把握，但比方千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開頭犯模糊。

突破方法：

1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先肯定要和學(xué)生清晰的熟悉各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些；然后肯定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面干凈，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比擬小型的標(biāo)點(diǎn)符號來區(qū)分。

2、求近似數(shù)時肯定要仔細(xì)審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再依據(jù)四舍五入的原則進(jìn)展求近似數(shù)。

本單元單元測試題較簡潔，但還是有8位同學(xué)沒有得A，我仔細(xì)翻看了這些孩子的試卷，發(fā)覺他們書寫不仔細(xì)、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比擬懶散，圖快不檢查，已催促他們仔細(xì)訂正。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思10

本節(jié)課對大數(shù)的熟悉進(jìn)展了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)位挨次表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。進(jìn)一步把握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，采納查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個我的感覺很好，學(xué)生的思路清楚、循序漸進(jìn)。詳細(xì)這樣安排：

一、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展梳理。

在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學(xué)問點(diǎn)，并用自己的方式寫下來，課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)自己的學(xué)問構(gòu)造圖，然后以組的形式進(jìn)展整理補(bǔ)充，教師依據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)展板書，概括。這樣學(xué)生對本單元的學(xué)問點(diǎn)就一目了然。

二、合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“理”和“練”

在復(fù)習(xí)中教師敏捷組織教學(xué)方式，采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)展，在練習(xí)的設(shè)計上，盡量做到追求多樣，避開枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，效果較好。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思11

小學(xué)四年級的學(xué)生對數(shù)已經(jīng)有肯定的熟悉，但是對大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過的萬以內(nèi)的數(shù)為例子，由于他們熟識，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應(yīng)對萬以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)很快把握，不料，在學(xué)完數(shù)位挨次表后，同學(xué)們對著表試讀大數(shù)，寫大數(shù)卻消失一些問題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法消失，當(dāng)時我很費(fèi)解，加上一個單位有那么難嗎？為什么總是遺忘了呢，后來我想了許多方法，分小組，讓同學(xué)們自己寫出來一個數(shù)，同桌讀出來，再小組上批改，教師在黑板上給出來數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜愛的讀出來，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很精確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，是一種學(xué)問的建構(gòu)，對于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來，這就需要一個過程，教師不能用自己的思維去和小學(xué)生比擬。

教師是傳道者，更應(yīng)當(dāng)站在一個孩子的立場去思索，他們這一些學(xué)問的接收力量和時間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會起到很大的作用

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思12

本單元《大數(shù)的熟悉》，是四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共分約12課時的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數(shù)的學(xué)問為根底，以計數(shù)器為學(xué)具，以計數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)的讀寫及生活中的運(yùn)用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過程中，熟悉近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個局部：億以內(nèi)數(shù)的熟悉、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的熟悉。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對“億以內(nèi)的數(shù)”的精確讀數(shù)或?qū)憰?，難點(diǎn)是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。首先通過讓學(xué)生自由匯報收集到的信息，及結(jié)合教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生對“數(shù)”的熟悉。并且信任學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等學(xué)問時，我實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)覺其中的規(guī)律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底，所以對于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)學(xué)問很快就把握了。對于“數(shù)級”和“計數(shù)單位”這兩個新的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師只起到了一個幫忙學(xué)生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國際上的“三位分級法”。

在教學(xué)中充分應(yīng)用計數(shù)器的規(guī)律性，讓學(xué)生快速精確記憶計數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過拍手嬉戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生把握相鄰兩個數(shù)位之間的進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。同時牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補(bǔ)，讀數(shù)從高向低位”?！八纳嵛迦搿备冒盐?，題目規(guī)定近似那個位，實(shí)行“四舍五入”法，看此數(shù)位滿“5”進(jìn)位，缺乏“5”時，后面的數(shù)位全部近似為“0”計數(shù)時，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫上單位。

我在課堂上實(shí)行四個分層來授課：一是在備課中分層，從學(xué)問的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計教學(xué)、設(shè)計課堂；二是在講課中分層，讓簡潔更簡單把握的學(xué)問點(diǎn)竟可能使每個學(xué)生都把握，學(xué)問的演化和綜合應(yīng)用局部能使大多數(shù)學(xué)生根本把握，了解學(xué)問的貫穿途徑，在拓展和探究進(jìn)展的內(nèi)容當(dāng)中，可在用時少，題目精煉，鼓舞少數(shù)進(jìn)展中或有力量的學(xué)生去思索、去學(xué)習(xí)。通過比照，最終大家全都認(rèn)為：還是利用“分級”的方法來寫數(shù)可以讓我們寫得又對又快。

從學(xué)生課堂反應(yīng)看，學(xué)生把握狀況較好，只有少數(shù)個別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思13

本節(jié)課對大數(shù)的熟悉這一單元的學(xué)問進(jìn)展了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)位挨次表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采納練習(xí)的方式來穩(wěn)固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清楚，我的感覺還不錯。詳細(xì)是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，有意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告知其他學(xué)生讀數(shù)時要留意什么。接著，實(shí)行競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由教師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位挨次表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計數(shù)單位的區(qū)分，把握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)根據(jù)從大到小的挨次排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)展大數(shù)比擬的。

最終讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生共享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著教師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生供應(yīng)獨(dú)立思索的時間，給學(xué)生供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言。

缺乏之處：

在帶著學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將留意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

大數(shù)的熟悉教學(xué)反思14

教學(xué)反思：

回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：這節(jié)課在如何培育學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探究，取得了很好的效果。主要表達(dá)在以下幾個方面。

一是制造性地使用情境。

在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫忙學(xué)生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學(xué)生在通過體驗理解了十萬的意義。

二是列舉了生活中的例子幫忙學(xué)生建立數(shù)感。

在學(xué)習(xí)十萬時，讓學(xué)生結(jié)合生活中的閱歷來描述一下十萬究竟有多少，進(jìn)一步穩(wěn)固感知十萬有多少。

三是借助計數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。

在學(xué)生積存了大量的感性熟悉后，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個一萬