四年級語文上冊《麻雀 》公開課獲獎教案設(shè)計（通用21篇）

四年級語文上冊《麻雀》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計（通

用21篇）

四年級語文上冊《麻雀》教案篇1

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事

中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解

課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、

龐大、危險”等詞語。

教學(xué)重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學(xué)難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學(xué)準備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。

要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈

何等。

3、課文主要講了一件什么事？

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

（第一段（1）：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二

段（2-6）：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：

寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

六、作業(yè)。

1、寫生字和詞語。

2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解內(nèi)容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，進入新課。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么

時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1、討論事情發(fā)生的起因。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無

可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無

可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來

的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”

寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫

無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”

與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2、討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況?

默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，

嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊

張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下

來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的“，引

導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀

的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答

問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒'拯

救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一

點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要

飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的

樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？

要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一

想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗

讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，

表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，

把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小

麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人

感動。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇2

要求

1.了解課文的寫作順序，理解課文的主要內(nèi)容，感受愛的力量是

偉大而崇高的。

2.學(xué)會本課的生字、新詞，注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

重點

難點L抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時兩課時

麻雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。［①事情發(fā)生

在什么時間、什么地點？］

段導(dǎo)讀：交代了事情發(fā)生的時間、地點和獵狗出場。

突然，獵狗放慢腳步，悄悄地向前走,好像嗅(xiù；)到了前

面有什么野物。［②這里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好

不好？為什么?］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫獵狗放慢腳步，嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地搖撼(hà；n)著路旁的梧桐樹。［③“猛烈、搖撼”

寫出了什么？］我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上,

無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出

生不久,從巢(chá；。)里掉下來的。［④“嘴角嫩黃”“頭上長著

絨毛”說明了什么？從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會

到了什么？］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第「3自然段)：寫打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)了一只

掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,張開大嘴，露出鋒利的牙齒。［句

導(dǎo)讀：獵狗的動作雖然緩慢，卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人

擔(dān)憂,獵狗的危險與其緩慢的動作形成強烈的對比。］［⑤從獵狗的動

作描寫中你想到了什么？］突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一

塊石頭似的落在獵狗面前。［⑥“突然”一詞表明了什么？作者為什么

把老麻雀比作一塊石頭落下來？］它扎煞（ZhaShG）起全身的羽毛，

絕望地尖叫著。［⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”？

“絕望地尖叫”說明了什么？］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時，老麻雀很快出

現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（Zh3ng）救自己的幼兒。

可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞（Siyd）的聲音。［句導(dǎo)讀：此

句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。］［⑧老麻雀為什么渾身

發(fā)抖，并發(fā)出嘶啞的聲音？］它呆立著不動，準備著一場搏（bó；）

斗。在它看來，獵狗是個多么龐（pá；ng）大的怪物哇！可是它不

能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下

來。［⑨這種強大的力量指的是什么?］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進行一場殊死搏斗。

獵狗愣（lè；ng）住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的

勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。［⑩獵狗愣住了，慢慢地后退,是因為害

怕嗎?］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分（第4~6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下

來，保護小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。［“我”為什么急忙喚回

獵狗，帶著它走開了？］

段導(dǎo)讀：這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了?！拔摇?/p>

為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險解除了。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

（課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片）

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物，它們給你

留下了怎樣的印象？(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點詞

句。)

學(xué)生甲：麻雀弱小，獵狗龐大。

學(xué)生乙：麻雀和獵狗相比，麻雀顯得特別弱小，獵狗看上去顯得很

兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就

來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》，這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵

人筆記》?！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見，以隨筆的形式出現(xiàn),

包括25個短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流：學(xué)會了哪些生字、新詞？

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字，隨時糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險

(2)多種形式認讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎？

巢你見過“鳥巢”嗎？是什么樣子的？

拯救----拯

課文中誰“拯救”誰？

嘶啞----嘶、啞

在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音？

搏-ij-------搏

你見過“搏斗”的場面嗎？給你什么感覺？課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大----龐愣住----愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的？課文中誰“愣住了”？

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一“豎

②搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

③龐：“廣字旁”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤

(4)分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事？

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我獵狗要吃小麻雀，

老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，不由得后退，“我”急

忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段)：“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的

小麻雀。

第二部分(第4~6自然段)：老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,

鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段)：“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時還有哪些不懂的問題,標注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;

較難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對龐大的獵狗，老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險。它到底

為什么要這樣做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

L根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點和學(xué)生的特點，教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)

從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐

步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始,先讓學(xué)生

自讀課文第3自然段，然后讓學(xué)生說一說：你覺得這只小麻雀是一只

怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。

通過讀書，有學(xué)生認識到：這是一只剛出生不久的小麻雀；是一只從樹

上摔下來的小麻雀；是一只無可奈何的小麻雀這些內(nèi)容都能從

書本上找到相應(yīng)的詞語，而后再進行歸納整理，進行總結(jié)。以此來訓(xùn)練

學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子，理解獵狗的形象及

老麻雀保護小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界

能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂

得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動，能感受到別人對自己的愛，也能學(xué)

會去關(guān)愛別人，教師在教學(xué)的最后（在學(xué)生體會到老麻雀對小麻雀的

愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛，從而觸動他們，讓

他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大,從而教育他們

要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強大的力

量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護小麻雀的

動畫片。

一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”

之間發(fā)生了一件非常感人的事。（板書：老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”）

誰能簡單說說這是一件什么事？（獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地

保護小麻雀，獵狗被鎮(zhèn)住了，“我”急忙喚回了獵狗。）

二學(xué)習(xí)課文

L獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

（1）出示填空，請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈

何）地拍打著小翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）

不久,從巢里掉下來的。

（2）集體交流。

學(xué)生甲：我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙：小麻雀剛出生不久，嘴角嫩黃，它還不會飛，特別需要幫

助。

學(xué)生丙：小麻雀一定特別害怕，可是又不知道該怎么辦。

（3）有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀，獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這

危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的？自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深

的句子畫出來，還可以簡單批注。

3.集體交流，談?wù)勛约旱捏w會，再朗讀。（根據(jù)學(xué)生所說出示句子）

（1）句子一：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗

面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

①對比朗讀（課件出示句子），談感受。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗

面刖。

（“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時

動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也表現(xiàn)了它的

勇敢。）

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結(jié)合實際說一說，

老麻雀“絕望地尖叫著”，既然“絕望”，為什么還要尖叫？

（老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫來警告獵

狗，保護自己的孩子。）

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片，再次加深學(xué)生的感受,

朗讀這句話。

（2）句子二：

可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準

備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么？它真的一點兒也不害怕嗎？

②此刻老麻雀在想什么？

③讀一讀這句話。

（3）面對這么危險的情況，老麻雀很有可能丟掉性命，那么，它可

不可以不飛下來？（可以）那它為什么還要飛下來呢？

課件出示句子：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么？

（這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量，讓老麻雀奮不顧身，

將自己置身于險境。）

4.“愛”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段。

（1）獵狗為什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

（2）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

三總結(jié)全文

L讀了這篇課文,你最大的收獲是什么？

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動

聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的

身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強大的愛，拯救了小麻雀,

征服了獵狗；強大的愛，感動了“我”；強大的愛，也打動了我們每位讀

者的心。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇3

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表

達真實感情的方法。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”

所支配的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你見過哪些小動物?你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時

候是什么樣子?害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種

神態(tài)情景）

二、切入主題：

那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)

生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，

等特點）

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂）

問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事

的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）

四、探究討論，體會文章表達的思想感情

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感

人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它

呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得

到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧!請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一

邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓下槿傅脑u價和為什么那樣評

價好嗎？

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整

理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順思想,

在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫

出簡短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以

看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么

做?）

五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價

教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描

述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻

雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們

心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也

肯定對母愛有著深切的體會。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事

呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編

寫的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫童話故事）

七、組長或其他同學(xué)匯報。

八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解

教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動

畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點

什么樣的音樂會好一些？

（讓學(xué)生想象，表達出當(dāng)時那緊張的激動的場景）

九、鼓勵學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們

的音樂老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,

讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）

學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒

有看到什么？心里有沒有什么感覺。

看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，

口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

H、結(jié)束

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對

老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）

（讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注

意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也

有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮

不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母

親）

老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親,

我們愛你！好嗎?好!預(yù)備起！

四年級語文上冊《麻雀》教案篇4

這學(xué)期來本人認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，

積極探索，改革教學(xué)。一個學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評

課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知

識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)

民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和

思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作

總結(jié)如下：

1、貫徹新課程標準，認真上好課。

⑴按新課程標準，根據(jù)學(xué)生的情況備好課。

認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、

基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。

⑵充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，

師生之間、學(xué)生之間交往互動。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動

學(xué)生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學(xué)

生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。

能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化

上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴

望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的

處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要

及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注重知識點的落實、過關(guān)。

在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進行檢測，針對學(xué)生從在的問

題，及時解決。對確實空難的學(xué)生進行細致的個別指導(dǎo)，使之掌握,

并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

5、拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后

才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

(1)搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進

行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積

累有了明顯的增多。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極

大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識

得到了提高，語文活動得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今

后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不

斷提高。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇5

一、學(xué)生情況分析

這學(xué)期本人繼續(xù)擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作。四班現(xiàn)有一名學(xué)生,

其中女生X人，男生X人。學(xué)生的思維都相當(dāng)活躍，個性張揚。不過

班里學(xué)生積極性普遍不高，而且后進生比較多。總體來說，這個班的

學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，他們的習(xí)慣基本有些好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生的學(xué)

習(xí)目的性明確，而且學(xué)習(xí)積極性也較高。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動，作

業(yè)沒有及時完成，特別是有幾個后進生。他們雖然比較頑皮，我應(yīng)該

要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習(xí)慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從

他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。為了做好本學(xué)期的

語文教學(xué)工作，特訂此計劃。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中

精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總

共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由

扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自

然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長

廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排

有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)

構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材

內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。

（#工作計劃#導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整

合。單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實語文課程標準提出的目標。（綜

合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，

一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資

料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞

搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的

生活。）

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇6

【教學(xué)目標】

1.把自己去過的一個好地方介紹給他人，并把這個地方的特點

說清楚明白。

2.能用普通話交談，能認真傾聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語

言的連貫性和條理性。

【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)課時】1課時

【課時目標】

1.把自己去過的一個好地方介紹給他人，并把這個地方的特點

說清楚明白。（重點）

2.能用普通話交談，能認真傾聽。（重點）

3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣。（難點）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

同學(xué)們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方？比如水

鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連

忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂每個人都有自己喜

歡的地方，你愿意和大家分享嗎？推薦一個好地方給同學(xué)們吧。（板書：

推薦一個好地方）

今天，我們來共同完成習(xí)作一：推薦一個好地方。

例如：我去過一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿

蜒著從古城經(jīng)過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快

搜集寫作的材料?！?/p>

二、明確目標

1.本次是寫一次寫景作文。

2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。

3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。（板書：寫景作文抓住特點

按一定順序）

三、課文資料回顧

本單元的課文中哪幾篇是寫景的？用了什么樣的觀察順序？

指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作

者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語

言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

四、寫作構(gòu)思

1.分組討論并交流：

你打算推薦什么地方？這個地方在哪里？它有什么特別之處？把你

推薦的理由寫出來。

2.我們請一些同學(xué)為大家介紹自己最喜歡的一處風(fēng)光，說說這個

地方最吸引你的是什么？

學(xué)生交流，師生評議。

教師總結(jié)：剛才這位同學(xué)介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的

特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想象，用自

己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。

3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風(fēng)光來寫一段話，注意

選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。

4.為學(xué)生提供幾個家鄉(xiāng)美景的圖片，（學(xué)生可以寫這兩處風(fēng)光，

也可以寫自己喜歡的地方的風(fēng)光。）

5.全班展示，評價。

過渡語：同學(xué)們把喜歡的這個地方的一處風(fēng)光寫得這么具體生動,

相信我們的這次習(xí)作“寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方”會寫的更出色。

【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作地點及具體要求，

同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達。］

五、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優(yōu)美。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結(jié)尾，可寫一寫自己對景物的感受。（板書：結(jié)尾感受）

六、動筆練習(xí)

L下面，請大家按照剛才的習(xí)作要求：寫一處你去過或想去的地

方，把這個地方的景物特點按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比,

誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習(xí)作。

好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同

學(xué)聽，聽取同學(xué)的建議，修改自己的文章。

【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用

到實踐，提高學(xué)生的寫作能力。】

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來，開心

嗎？一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的

事情。老師希望同學(xué)們平時養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，寫景就要按照一定

順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。

課后反思

成功之處

L在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫

作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置”組

織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可

依，從而達到預(yù)期目的。

不足之處：

沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時

評價，希望在今后的工作中改

四年級語文上冊《麻雀》教案篇7

教學(xué)目標：

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗

讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在

讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容,

形成自己的感受。3、借助溫馨點擊，學(xué)生能感受到神話故事精

衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學(xué)生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生展開想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點：

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

學(xué)習(xí)準備：

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準備好課件。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故

事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？生說。

師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個個精

彩而有趣的故事出自哪部書嗎？

（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，

又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)

生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故

事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段

話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，

老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3

分鐘左右）

師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語

言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字

的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰

來試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）

2、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師

發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，

大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣

子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的

韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評價激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時

候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不

懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）

同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣

子？配樂齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足??！老師就獎勵大家

看段動畫片吧！（播放《精衛(wèi)填?！穭赢嫞?/p>

三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想

用這個神話故事告訴我們什么呢？學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟

發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)

又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題）生

談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談）。

四、活動廣角

1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事

講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個故事講給你聽,

作為對你們的獎勵！師講故事。老師講的怎么樣？

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神

話故事的名字。

五、作業(yè)；

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助

下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故

事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！

四年級語文上冊《麻雀》教案篇8

教學(xué)目標：

L認識7個生字，正確書寫12個生字極其詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路

的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理

能力。

教學(xué)重點：理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來。

教學(xué)難點：蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛行，飛機利用雷達導(dǎo)航的原理。

教學(xué)準備：蝙蝠、雷達的資料，仿生學(xué)資料，小黑板、多媒體課

件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在漆黑的夜里走路，會是一種什么情形呢?有一種動物，

它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么

動物嗎？（課件展示蝙蝠）板書：蝙蝠

誰來給大家介紹一下它的情況？從以上介紹中看出蝙蝠有什么特

殊本領(lǐng)？（夜行本領(lǐng)高。）

二、了解蝙蝠

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

L過渡：大家快速瀏覽一遍課文，看書上哪些語句是介紹蝙蝠這

個特殊本領(lǐng)的？（指名讀）

2.指導(dǎo)朗讀。讀出對蝙蝠佩服的語氣。

（二）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

L過渡：針對蝙蝠的這些情況，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）為

了弄清這些問題，一百多年前，科學(xué)家做了一個試驗。課文哪幾個

自然段講這個試驗？

2.請同學(xué)們幫助科學(xué)家完成這個試驗報告。（小黑板出示報告單）

3.小組交流。

4.指名回答，全班交流。（課件演示試驗過程，驗證學(xué)生自學(xué)情

況）

5.三次不同的試驗證明了什么？用一在課文中畫出。（課件出示結(jié)

論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳

朵。）結(jié)合課文內(nèi)容理解“配合”是什么意思？

（三）學(xué)習(xí)第七自然段

L過渡：針對以上結(jié)論，你有什么疑問嗎？（蝙蝠是怎樣用嘴和耳

朵配合起來探路的?）

2.全班交流，共同釋疑。（課件出示蝙蝠探路方法）

3.科學(xué)家為了揭開這個秘密，經(jīng)過了怎樣的研究？“反復(fù)”是什

么意思？說明了什么？

三、了解雷達

L（課件出示雷達圖）這又是什么事物?板書：雷達

誰來介紹一下雷達？（學(xué)生交流資料）針對雷達的這些情況，你有

什么疑問嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.指名回答，全班交流。（課件演示雷達探路過程，請學(xué)生看課

件敘述雷達探路過程。）

四、弄清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系

1.通過以上的學(xué)習(xí)，你認為蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？

2.比較蝙蝠和雷達相似處。（課件出示填空內(nèi)容，指名填空。）

雷達的天線就像是蝙蝠的（）。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）o

3.編演童話故事、整合課文內(nèi)容。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然，它發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中

飛翔，蝙蝠非常奇怪，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行的呢？蝙

蝠決定去拜訪飛機。見面時，他們倆會說些什么呢？（小組討論準備）

（2）學(xué)生表演。

五、總結(jié)、升華

1.學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？人們的哪些發(fā)明來自生物的啟

發(fā)？（課件出示生物引起的發(fā)明）

2.閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。

3.同學(xué)們是不是也想用科學(xué)知識進行發(fā)明創(chuàng)造？那么，我們該怎

么做呢？

六、我想做：

1.課后閱讀有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的讀物。

2.辦一份有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的手抄報。

板書設(shè)計：蝙蝠和雷達

（啟發(fā)）

嘴天線

障礙物

耳朵熒光屏

四年級語文上冊《麻雀》教案篇9

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生

字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：理解課文內(nèi)容

情感：激勵學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。

教法：讀中感悟

教具：搜集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報資料。

二、初步感知、了解大意。

三、自主閱讀，體會。

L讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

2.最后她成功了嗎？

3.這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？

四、積累內(nèi)化：

1.根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。

2.自讀課文中的相關(guān)文章。

五、作業(yè)：

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動：

組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計：

小人魚憧憬人間一一序幕

小人魚救了王子愛上王子一一開端

海的女兒小人魚忍痛變成人形一一發(fā)展

小人魚愛情失敗沒有加害王子一一高潮

小人魚化成泡沫一一結(jié)局

小人魚犧牲了自己一一尾聲

丹柯的故事

時間:

教學(xué)內(nèi)容：丹柯的故事

目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

重、難點：對人物的思想品質(zhì)的理解。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一.談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會：

1.丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下

了什么印象？

2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情

的句子，體會到了什么？

3.在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感

想？

三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我

們感動？

四、積累內(nèi)化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

在網(wǎng)上看有關(guān)電影。

六：作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。

板書：

丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處

丹柯的故事

丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境

四年級語文上冊《麻雀》教案篇10

一、教學(xué)目標

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故

事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話的愛好。

2.感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3.通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

L教學(xué)重點：對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

課外閱讀習(xí)慣。

2.教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

三、教學(xué)步驟

第一課時

（一）談話激趣，導(dǎo)進主題

1.很興奮我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶

冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書

的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2.今天老師給大家?guī)淼墓适率恰逗５呐畠骸?，聽到這個題目，

你最想知道些什么？生質(zhì)疑。

海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板:

品評人物）

發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么樣？（想了解故事的主要內(nèi)容。板:

讀懂內(nèi)容）

師：學(xué)而不思則罔，老師補充一點，學(xué)了一篇故事，我們還要想

一想，我們從這個故事中學(xué)了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、

更善良、更純真。（板：理解道理）

帶著這些問題，大家先來一睹為快!播放視頻。

（二）根據(jù)提示自主閱讀

師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材

料，盡情地朗讀吧！

要求：1.標出自然段序號，段尾標注共幾句話。

2.讀準字音，讀通句子。

3.邊讀邊思考：

①這個故事主要講（）。

②我最喜歡這個故事中的（），由于（）；

或我最討厭這個故事中的（），由于（）。

③我讀了這個童話故事，知道了（）。

同桌合作交流分享

第二課時

交流分享深化感悟

師：故事講了什么？你能概括一下嗎？

師：會不會有一些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在腦中浮現(xiàn)？拿起材料，

大聲把你喜歡的鏡頭講一講。

小組討論：

（1）如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎？

（2）小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

（3）小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫,

你認為她這樣做值得嗎？

（4）你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想

些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對主人公說什么？

（四）走近童話走近作者

師：這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，

寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創(chuàng)

作出這樣優(yōu)美的童話的作者是誰嗎?一一安徒生

你了解安徒生嗎？

安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。

他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，中國臺

灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段

溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一

道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了

一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少

了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年

少了一點沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習(xí)過安徒生，那么他的晚

年少了一份悠遠。

《安徒生童話》有很多種版本，有注首版、少年兒童版、完整版

等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢！《賣火柴

的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找

來讀吧！最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽！(板:

記憶故事)

板書設(shè)計：

海的女兒

閱讀方法：1讀懂內(nèi)容

2.品評人物

3.理解道理。

4.記憶故事。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇11

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共52人，其中27名男生，25名女生。學(xué)生經(jīng)過三學(xué)

年半的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了較好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。就整體來看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中基本堅持了閱讀與積

累，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在積

累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學(xué)生間的差距。在學(xué)習(xí)習(xí)

慣方面，本學(xué)期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。

二、教學(xué)目的及要求

中年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段過渡階段。在語文

素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。課程標準第二學(xué)段的階段目標

要求學(xué)生：

(1)有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、端

正、整潔地書寫正楷字。

(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵句在表

達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想

感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累

課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人

聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言

材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚

明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

(5)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社

會，運用書面和口頭結(jié)合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活

動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

要求：

1、學(xué)生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作

者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識,

漸達到基本到位的水平。

2、經(jīng)過前三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠”悟”出一些學(xué)習(xí)語文

的規(guī)律，本學(xué)年可以適時學(xué)習(xí)一些必需的語文基本知識。

3、經(jīng)過前三年多的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨

立學(xué)習(xí)語文的能力，四年級時學(xué)習(xí)自主性應(yīng)該更強，不斷激活學(xué)生已

有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運用。

4、要組織靈活多變的教學(xué)活動，設(shè)計主體多元、方式多樣的評

價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興

趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展；

5、要整合課程目標，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)；

6、要整體把握全冊和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略，通盤考慮，

通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學(xué)生的'語文學(xué)習(xí)能力。

三、教材的分析、整合及知識點的梳理

本冊教采用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和

一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學(xué)生語文實踐活動為核心，

采用適合學(xué)生認知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)；這些

單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通

過豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合

素養(yǎng)。

（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，教給方法

這三方向本期的隨時寫、經(jīng)常寫的習(xí)慣培養(yǎng)落實。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓(xùn)練的內(nèi)容，這是本期良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)

學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣，必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。在過程中，注

意通過交流給予必要指導(dǎo)。

2、必要的語文基礎(chǔ)知識要落實。

本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問

題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習(xí)是不行了。在教學(xué)中要結(jié)合閱

讀，習(xí)作的實踐解決錯別字的問題。結(jié)合語文實踐測試詞語和句子的

學(xué)習(xí)水平。對名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導(dǎo)與訓(xùn)練。

（二）閱讀

本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較

多，閱讀量較大。在本期的教學(xué)中，努力少做題，多讀書，讀好書，

讀整本的書。擴大學(xué)生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知

識的學(xué)習(xí)中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等

方面。情感體驗的評價應(yīng)與朗讀，課堂交流，習(xí)作的評價結(jié)合起來。

獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學(xué)中，無論思考討論什

么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。

四年級語文上冊《麻雀》教案篇12

【教學(xué)內(nèi)容】

本次習(xí)作的主題是“推薦一個好地方”。

本次習(xí)作與三年級上冊習(xí)作6有一些聯(lián)系和承接。本次習(xí)作的

主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。

能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫；表達時能將這個地方的

景物和特點寫清楚，還能適當(dāng)根據(jù)