情感因素在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯情感因素在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。積極的情感對(duì)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響，具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性，有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相反，消極的情感態(tài)度則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師總希望學(xué)生喜愛自己講的課，能夠在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，更多、更快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

情感因素韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)情感教育

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。其中不僅有好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更需要有情感的作用。情感教育的實(shí)施有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，一定要注意情感教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，提高教學(xué)效率。

一、打破傳統(tǒng)教育觀念，建立和諧的師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來，教師在處理師生關(guān)系時(shí)，往往會(huì)參照家庭中父母與子女的關(guān)系模式作為框架，對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格的管教，要求學(xué)生絕對(duì)的服從。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)只重視了自己的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視了知識(shí)的傳遞而忽視了學(xué)生除了智力以外的情感因素。師生之間教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)在課堂上機(jī)械的問與答的互動(dòng)，教師不斷地引導(dǎo)期望學(xué)生按照自己設(shè)定的答案回答，學(xué)生則扮演配合老師完成教學(xué)任務(wù)的角色，在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，主體性得不到體現(xiàn)和發(fā)揮。師生之間權(quán)利與地位有這懸殊的差距，從而使學(xué)生的情感受到壓抑，自我的潛能得不到發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中情感因素的缺失使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高甚至?xí)?duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。這種想象在職業(yè)院校的學(xué)生中體現(xiàn)的更為明顯。職業(yè)院校的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)積極性差，情感因素在對(duì)他們的教學(xué)中能起到更為重要的作用。所以我們要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知己。教師要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有要求時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地的多為學(xué)生考慮，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，爭(zhēng)取與學(xué)生平等相處，增進(jìn)師生間情感溝通，建立良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮這種情感作用，不斷地激勵(lì)鼓舞學(xué)生，在語(yǔ)言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生能夠?qū)W并快樂著。課堂教育過程的情感化，可以使師生之間形成一個(gè)真誠(chéng)的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生不斷的主觀認(rèn)可教師的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智慧。

二、因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有各種不同的態(tài)度，有復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，時(shí)而愉悅高興，時(shí)而感到厭煩和乏味。而教師在授課過程中使用的教學(xué)方法，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒好壞的重要因素。教學(xué)方法是多種多樣的，但不論采用什么教學(xué)方法，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有益的，使學(xué)生的思維積極活躍起來。根據(jù)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)狀況，針對(duì)不同生源的學(xué)生，因材施教，追求實(shí)效，針對(duì)每個(gè)班同學(xué)不同的性格特點(diǎn)運(yùn)用不同的授課方式。以自身為例，我會(huì)對(duì)活潑熱情，性格外向但掌握知識(shí)不扎實(shí)的大二同學(xué)，采取穩(wěn)抓穩(wěn)打的教學(xué)方式，增加作業(yè)量，加大檢查力度；對(duì)認(rèn)真努力但缺乏自信的大一同學(xué)，則采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方式，給每一個(gè)同學(xué)每節(jié)課至少一次課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，找到每一個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，不段的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的特點(diǎn)，要不斷地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造愉快、輕松的環(huán)境使用幽默、豐富，而又富有美感的語(yǔ)言。教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、講解課本內(nèi)容時(shí)時(shí)要語(yǔ)中帶情，聲情并貌。教師通過運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化及組合，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛。在追求情感教育的同時(shí)，注重教學(xué)方法的靈活多變，在講解理論知識(shí)的同時(shí)注重與實(shí)際情景相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)“問題”的情景，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，多講授與課程內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)土人情，歷史文化知識(shí)，特別是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)韓語(yǔ)教學(xué)中的作用，在備課的過程中利用網(wǎng)絡(luò)搜尋與授課內(nèi)容相關(guān)的資料豐富課堂，充分利用多媒體設(shè)施使授課音圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以教師自身的人格魅力感染學(xué)生

俗話說，有其父必有其子。同理，什么樣的老師往往造就出什么樣的的學(xué)生。老師的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。尤其對(duì)大學(xué)生來說，塑造其性格培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)優(yōu)勢(shì)會(huì)比傳授他們知識(shí)顯得更為重要。大學(xué)教育不像中學(xué)教育有著很強(qiáng)的應(yīng)試性，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的，不僅要學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)技能，更要求他們具備對(duì)社會(huì)和工作環(huán)境的極強(qiáng)的適應(yīng)力。很多踏上工作崗位的大學(xué)生不是能力有問題，而是適應(yīng)不了環(huán)境，尤其在與人相處處理人際關(guān)系方面與社會(huì)脫軌?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)千依百順，形成了以自我為中心，獨(dú)斷專行等不良個(gè)性品行。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，這就要求教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的素質(zhì)。教師要以身作則，親身示范，要學(xué)生在為人處世上以老師為榜樣，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，形成正確的處事觀，在不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不斷提升個(gè)人素質(zhì)，為以后踏上社會(huì)、走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，情感因素對(duì)大學(xué)生尤其是職業(yè)院校的學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極其重要的影響。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)也會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素列為課程目標(biāo)之一，把學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的研究了解學(xué)生的情感，及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，致力于知情并進(jìn)。情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方