小學數(shù)學三年級下周長說課稿

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周長說課稿

(一)、教材分析：

一、教學目的：

本節(jié)課是在同學認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育學校數(shù)學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，新課標里提到"數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程'，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及同學生活實際，本課時的知識、技能、情感目標分別為：

1、結(jié)合詳細圖形，通過觀測、操作等活動，認識并能指出詳細圖形的周長。

2、結(jié)合具情境，通過觀測、度量及比較、歸納能活動，探究并掌控長方形、正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡約問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的親密聯(lián)系。

二、教學重點：

學校數(shù)學三班級下冊周長說課稿：教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決斷的。周長的概念以及周長的計算是同學第一次接觸，這個知識的掌控與否徑直影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個：

1、周長的認識。

2、解決實際問題。

三、教學難點：

能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡約實際問題。

教具學具預備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

(二)、引導同學學習所采納的主要方式方法：

遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原那么，從同學已有的生活閱歷出發(fā)，聯(lián)系實際，留意通過直觀援助同學獲得感性認識，依據(jù)同學實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導同學親自操作、觀測思維、自學爭論、自主探究、合作溝通多種方法有機協(xié)作運用。

(三)教學過程：

一、探究對比，引入概念。

在生活中，同學更多的遇到的是詳細圖形，而非常的長方形和正方形會涌現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采用了從一般到非常的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個詳細情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育熬煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路徑，讓同學觀測跑步路徑是否相同，分小組爭論不同在哪里，在沖突形成的同時，同學的學習愛好順勢而漲，當同學觀測得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最末跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最末沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時老師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，同學的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給同學，而是讓同學在詳細的觀測活動中，進行獨立思索，比較，合作溝通，為同學對周長的認識提供感性材料，最末再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在同學的詳細觀測，比較后，老師揭示了周長的概念，同學對周長有初步認識之后，出示多種詳細圖形，讓同學動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使同學對知識進行類化使同學體會到概念是對具有共同特征的很多詳細內(nèi)容的概括：

學校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。在同學直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬同學對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。

三、因勢利導，探究發(fā)覺。

探究發(fā)覺，是指在老師的主導作用下，充分發(fā)揮同學的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓同學動手、動腦、動口，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。

在同學對周長有感性的認識之后，讓同學理性的思索，分小組爭論要求出這些圖形的周長怎么辦?爭論估量有三種狀況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)覺各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不方便，存在

誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀測發(fā)覺有的圖形沒有須要把全部的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

同學在自身的探究爭論下求出了這些圖形的周長，這時再出示圖形中較非常的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓同學求出他們的周長，這對于計算出以上詳細圖形的同學來說簡直就是信手拈來的簡約。鼓舞同學用不同的方法計算，通過同學的主動參加，有以下幾種做法：

長方形的周長：

①4+2+4+2=12(厘米)

②42+22=12(厘米)

③(4+2)2=12(厘米)

正方形的周長：

①3+3+3+3=12(厘米)

②34=12(厘米)

在同學展示出不同算法之后，進行爭論，讓同學歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，同學爭論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實際問題。

1、每題兩個圖形的周長一樣嗎?

A、

B、

引導同學仔細、細致地觀測圖形，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷，老師結(jié)合多媒體展示邊線移動的過程，直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓同學直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培育同學的觀測技能，進一步深化對周長概念的理解。

2、伍校長想在咱們學校四周修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要