小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下周長(zhǎng)說(shuō)課稿

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周長(zhǎng)說(shuō)課稿

(一)、教材分析：

一、教學(xué)目的：

本節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到"數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程'，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及同學(xué)生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、技能、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過(guò)觀測(cè)、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具情境，通過(guò)觀測(cè)、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探究并掌控長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)周長(zhǎng)說(shuō)課稿：教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決斷的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌控與否徑直影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：

1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

(二)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)所采納的主要方式方法：

遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原那么，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，留意通過(guò)直觀援助同學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí)，依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)同學(xué)親自操作、觀測(cè)思維、自學(xué)爭(zhēng)論、自主探究、合作溝通多種方法有機(jī)協(xié)作運(yùn)用。

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、探究對(duì)比，引入概念。

在生活中，同學(xué)更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而非常的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)涌現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采用了從一般到非常的教學(xué)模式。以常見(jiàn)的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲星星積極開始了體育熬煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路徑，讓同學(xué)觀測(cè)跑步路徑是否相同，分小組爭(zhēng)論不同在哪里，在沖突形成的同時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好順勢(shì)而漲，當(dāng)同學(xué)觀測(cè)得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最末跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最末沒(méi)有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，同學(xué)的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給同學(xué)，而是讓同學(xué)在詳細(xì)的觀測(cè)活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思索，比較，合作溝通，為同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最末再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。

二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。

在同學(xué)的詳細(xì)觀測(cè)，比較后，老師揭示了周長(zhǎng)的概念，同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓同學(xué)動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使同學(xué)體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的很多詳細(xì)內(nèi)容的概括：

學(xué)校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。在同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)覺(jué)。

探究發(fā)覺(jué)，是指在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在同學(xué)對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓同學(xué)理性的思索，分小組爭(zhēng)論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?爭(zhēng)論估量有三種狀況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)覺(jué)各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不方便，存在

誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)有的圖形沒(méi)有須要把全部的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。

同學(xué)在自身的探究爭(zhēng)論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，這時(shí)再出示圖形中較非常的長(zhǎng)方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓同學(xué)求出他們的周長(zhǎng)，這對(duì)于計(jì)算出以上詳細(xì)圖形的同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)約。鼓舞同學(xué)用不同的方法計(jì)算，通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參加，有以下幾種做法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

①4+2+4+2=12(厘米)

②42+22=12(厘米)

③(4+2)2=12(厘米)

正方形的周長(zhǎng)：

①3+3+3+3=12(厘米)

②34=12(厘米)

在同學(xué)展示出不同算法之后，進(jìn)行爭(zhēng)論，讓同學(xué)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，同學(xué)爭(zhēng)論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?

A、

B、

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)、細(xì)致地觀測(cè)圖形，并通過(guò)測(cè)量移動(dòng)等方法，作出自己的判斷，老師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過(guò)程，直觀地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓同學(xué)直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培育同學(xué)的觀測(cè)技能，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校四周修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要