浙教版小學(xué)勞動(dòng)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

浙教版小學(xué)勞動(dòng)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

項(xiàng)目一勤儉節(jié)約好品質(zhì)一衣服破了我會(huì)補(bǔ)

任務(wù)一小紐扣自己縫

任務(wù)二補(bǔ)破衣有妙招

任務(wù)三舊衣物作用多

項(xiàng)目二傳統(tǒng)文化要繼承一一折扇的設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)一制作簡易紙折扇一

任務(wù)二古風(fēng)折扇的設(shè)計(jì)

任務(wù)三古風(fēng)折扇的制作

項(xiàng)目三出謀劃策一起來一一跳蚤市場我組冢

任務(wù)一擺攤商品我準(zhǔn)備一

任務(wù)二攤位布置我能行一

任務(wù)三商品銷售共合作一

項(xiàng)目四勞動(dòng)成果要珍惜一一面包里的勞動(dòng)成臬

任務(wù)一探尋面包里的職業(yè)勞動(dòng)

任務(wù)二我是小小面包師一

任務(wù)三我是小小營銷員

項(xiàng)目一勤儉節(jié)約好品質(zhì)一一衣服破了我會(huì)補(bǔ)

任務(wù)一小紐扣自己縫

課標(biāo)說，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、淬煉、探究等方式獲

得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)得技能。我過度解讀了學(xué)生的探究，把他們推

向了挫敗的深淵。啟發(fā)方法的不恰當(dāng)導(dǎo)致第三次試教成了最沒有成就

感的一次上課。教師的啟發(fā)應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生積極性的培養(yǎng)，呵護(hù)他們

寶貴的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谟H身參與中經(jīng)歷完整的勞動(dòng)實(shí)踐過

程。

三次試教的不順利后，我再一次翻開了課程標(biāo)準(zhǔn)，之前提到的話

跳入眼簾。學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完成者，教師是學(xué)生實(shí)踐的啟

發(fā)者，指導(dǎo)者和呵護(hù)者。原來，我找錯(cuò)了自己的位置。

經(jīng)過調(diào)整，課堂呈現(xiàn)出比賽時(shí)的樣子。這節(jié)課道具樸素，環(huán)節(jié)簡

單，除了實(shí)物展臺(tái)也沒有用上什么抓人眼球的“新技術(shù)”。但是這簡

單的一堂課卻是整個(gè)磨課中我自己最滿意的一次：我和學(xué)生一起探究

穿針打結(jié)的好方法，一起梳理把扣子縫得美觀整齊的小經(jīng)驗(yàn)。孩子們

聯(lián)系生活觀察貢獻(xiàn)著智慧，人人動(dòng)手，人人參與，順利地在課堂上縫

好了一顆紐扣，完成了教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，我也深知本節(jié)課存在很多不足，比如，學(xué)生在公開演示穿

針遇到了困難，我沒有及時(shí)地提供幫助，讓課堂和演示的孩子一度陷

入了尷尬。在教學(xué)中還可以通過“教學(xué)評(píng)價(jià)前置”驅(qū)動(dòng)學(xué)生更積極主

動(dòng)的探究。課堂上“勤儉節(jié)約”這一勞動(dòng)精神貫徹的不夠。上課視頻

發(fā)回來后，學(xué)校勞動(dòng)教研組通過研究“教學(xué)切片”給我指出了今后努

力的方向。

我非常感謝有這一次參加賽課的經(jīng)歷，更感謝的是我在課程標(biāo)準(zhǔn)

中發(fā)現(xiàn)的這句話：學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完成者，教師是學(xué)生實(shí)

踐的啟發(fā)者，指導(dǎo)者和呵護(hù)者。學(xué)位第一，教助學(xué)成，今后我將繼續(xù)

向這句話靠攏，成為學(xué)生的啟發(fā)者，指導(dǎo)者和呵護(hù)者。

任務(wù)二補(bǔ)破衣有妙招

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解補(bǔ)破衣的方法，掌握基本的技巧,

并培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察能力。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠親自體

驗(yàn)補(bǔ)破衣的過程，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察能力。同時(shí)，通過補(bǔ)破

衣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)衣物的意識(shí)，懂得珍稀物品。在教學(xué)過程中，

我結(jié)合實(shí)際生活中補(bǔ)破衣的情景，通過示范和講解，讓學(xué)生了解補(bǔ)破

衣的基本方法和技巧，并進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，我及時(shí)巡視

指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握了補(bǔ)破衣的

基本方法和技巧，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了

他們愛護(hù)衣物的意識(shí)，懂得珍稀物品?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)效果

較好，學(xué)生積極參與，能夠獨(dú)立完成補(bǔ)破衣的操作，并體會(huì)到了勞動(dòng)

的樂趣。

任務(wù)三舊衣物作用多

本節(jié)課采用講授法、演示法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的手

段進(jìn)行教學(xué)。通過講授理論知識(shí)、演示制作過程、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方

式，讓學(xué)生全面了解舊衣物的多種用途和制作技巧。同時(shí)通過分組合

作的形式，讓學(xué)生互相交流、互相幫助，提高他們的合作能力和創(chuàng)新

思維能力。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出。通過板書展示舊衣物的

多種用途和制作技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然了解。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)板書還配有圖片和表格等元素，

更加生動(dòng)形象地展示了舊衣物改造的過程和成果。

本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

進(jìn)行。通過展示學(xué)生的作品和講述自己的制作過程和想法，讓學(xué)生互

相評(píng)價(jià)和交流，提高他們的語言表達(dá)能力和自信心。同時(shí)教師對(duì)每個(gè)

學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予必

要的指導(dǎo)和幫助。通過評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不

足之處，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目二傳統(tǒng)文化要繼承一一折扇的設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)一制作簡易紙折扇

本節(jié)課是三年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)課，學(xué)生年齡較小，對(duì)于手工制作可

能還不太熟悉。因此，在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造

力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的耐心和細(xì)致度也需要在教學(xué)中加以培養(yǎng)和提

高。由于學(xué)生之前可能沒有接觸過紙折扇的制作，因此需要從基礎(chǔ)開

始教授，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握制作的技巧。

制作折扇，要求學(xué)生能正確識(shí)別卡片上的符號(hào)，看懂制作步驟，

會(huì)運(yùn)用工具正確操作。制作折扇的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于山線、谷線的劃痕

折疊，教師可示范操作，幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在課上教師充分發(fā)

揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，采用“先做、后教、再練”的教學(xué)模式，

既讓學(xué)生自己看制作步驟圖及說明，在小組內(nèi)討論后先自主操作嘗試,

動(dòng)手做一做，在此基礎(chǔ)上教師指點(diǎn)、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品的制作。

任務(wù)二古風(fēng)折扇的設(shè)計(jì)

通過展示古風(fēng)折扇的圖片和實(shí)物，讓學(xué)生了解古風(fēng)折扇的特點(diǎn)和

制作材料。通過講解折紙的基本技巧和方法，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生積極思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì),

展示了一定的創(chuàng)造力。通過展示與分享，學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)他人的

作品，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。整體上，學(xué)生對(duì)古風(fēng)折扇

的制作有了初步的了解和實(shí)踐，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，

有些學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方面還存在一定的困難，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和指

導(dǎo)。

任務(wù)三古風(fēng)折扇的制作

在本節(jié)課中，學(xué)生通過制作古風(fēng)折扇，不僅了解了古風(fēng)折扇的歷

史和文化背景，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中使用

了PowarPoint演示文稿和示范制作，以及學(xué)生實(shí)踐和展示，多種教學(xué)

方法的結(jié)合使學(xué)生更加主動(dòng)參與和體驗(yàn)。然而，在今后的教學(xué)中，我

可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，何如增加學(xué)生間的合作和交流，以及引導(dǎo)

學(xué)生思考古風(fēng)折扇的現(xiàn)代應(yīng)用和發(fā)展。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參

與，互相合作，完成了自己的折扇作品。同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)

造力，每個(gè)小組的折扇都有了不同的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，

學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極的態(tài)度，他們通過動(dòng)手制作，不僅

鍛煉了動(dòng)手能力，不培養(yǎng)了耐心和細(xì)心。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一

些學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性化設(shè)計(jì)方面還有待提高。下次教學(xué)中，我將更

加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們的

審美能力和創(chuàng)造力。

項(xiàng)目三出謀劃策一起來一一跳蚤市場我組織

任務(wù)一擺攤商品我準(zhǔn)備

擺班是一種常見的商業(yè)活動(dòng)，也是許多人創(chuàng)業(yè)的一種方式，在我

準(zhǔn)備教學(xué)反思時(shí)，我深入思考了擺誰商品的選擇和經(jīng)營思路，以及我

在這個(gè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

選擇擺攤商品是至關(guān)重要的。我認(rèn)識(shí)到，商品的選擇應(yīng)該與目標(biāo)

受眾和市場需求相匹配。在選擇商品時(shí)，我需要考慮到人們的消費(fèi)習(xí)

慣、流行趨勢以及競爭對(duì)手的情況。例如，如果我打算在一個(gè)年輕人

聚集的地方擺攤，那么我可能會(huì)選擇一些時(shí)尚、個(gè)性化的商品，以吸

引他們的注意力。

擺攤商品的擺放和展示也是至關(guān)重要的。我意識(shí)到，一個(gè)好的擺

放和展示方式可以吸引更多的顧客，并提高銷售額。我會(huì)注意商品的

陳列順序和擺放位置，使其易于被顧客發(fā)現(xiàn)和選擇。止匕外，我還會(huì)注

重商品的標(biāo)價(jià)和宣傳，以便顧客更好地了解商品的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

在經(jīng)營擺攤商品的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和教訓(xùn)。首先，

我發(fā)現(xiàn)了商品的供應(yīng)鏈管理的重要性。及時(shí)補(bǔ)充商品的庫存，確保商

品的品質(zhì)和數(shù)量是保持良好銷售的關(guān)鍵。其次，我也學(xué)會(huì)了與顧客進(jìn)

行有效的溝通和互動(dòng)。了解顧客的需求和反饋，可以幫助我更好地調(diào)

整經(jīng)營策略，提高顧客的滿意度。

我學(xué)會(huì)了如何處理競爭和市場變化。擺帷商品的市場競爭激烈，

我們需要時(shí)刻關(guān)注市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整商品的種類和價(jià)格，以保持競

爭力。同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)市場的變化，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略，

以適應(yīng)不同的市場需求。

總結(jié)起來，擺攤商品的選擇和經(jīng)營策略是擺攤成功的關(guān)鍵。通過

深入思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到了商品選擇、擺放和展示、供應(yīng)鏈管

理、顧客溝通以及市場競爭等方面的重要性。在未來的擺攤經(jīng)營中，

我將更加注重這些方面，并不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以提高自己的經(jīng)營水平

和擺攤商品的競爭力。

任務(wù)二攤位布置我能行

本節(jié)課是小學(xué)勞動(dòng)課的第三年級(jí)，學(xué)生年齡為8-9歲。學(xué)生對(duì)勞

動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，但對(duì)于擺攤的概念和步驟可能還不太

清楚。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。因此，本

節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在通過小組合作的方式，讓學(xué)生了解擺攤的基本概念和

步驟，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

任務(wù)一：擺攤要求我會(huì)說。小攤主們根據(jù)自己的生活觀察，說一

說攤位擺放要考慮的因素；任務(wù)二：優(yōu)質(zhì)攤位我能學(xué)。楊老師展示了

幾種優(yōu)質(zhì)攤位的商品擺放。小攤主們從中學(xué)到，商品要“擺得下”“擺

得方便”，還要“擺得漂亮”。任務(wù)三：攤位布置我能行。依據(jù)所學(xué)

知識(shí)，小攤主們大顯身手，分工動(dòng)手干了起來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)精

美的小攤就呈現(xiàn)在眼前。最后，小攤主們進(jìn)行了自評(píng)，還邀請(qǐng)老師作

為顧客進(jìn)行了他評(píng)，對(duì)攤位布置有了更深的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三商品銷售共合作

了解學(xué)習(xí)任務(wù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。中小學(xué)教育資源

及組卷應(yīng)用平臺(tái)通過復(fù)習(xí)舊知，引出主題。能夠整理銷售團(tuán)隊(duì)中的角

色及分工，為團(tuán)隊(duì)合理分工打好基礎(chǔ)。能夠根據(jù)特長合理分工。

能夠清晰了解擺攤售賣商品的準(zhǔn)備、過程與后續(xù)工作。學(xué)以致用，

能夠現(xiàn)場演示銷售商品。能夠在分享中獲取經(jīng)驗(yàn)。拓展視頻，簡單了

解適合夜市擺攤的貨品一一玩具?？偨Y(jié)有利于進(jìn)一步鞏固本學(xué)科的核

心知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)用于反思，以便于改進(jìn)自己的勞動(dòng)能力。

項(xiàng)目四勞動(dòng)成果要珍惜一一面包里的勞動(dòng)成果

任務(wù)一探尋面包里的職業(yè)勞動(dòng)

本節(jié)課是勞動(dòng)課的一節(jié)課，學(xué)生是三年級(jí)的小學(xué)生。學(xué)生們對(duì)面包的制作過

程和相關(guān)職業(yè)勞動(dòng)可能還不太了解，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也還比

較薄弱。因此，本節(jié)課需要通過觀察、實(shí)踐、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，

培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作

意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

老師以我們的幸福生活由誰共同創(chuàng)造為情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的勞動(dòng)職業(yè)。

接著，從面包師職業(yè)體驗(yàn)入手，圍繞“一個(gè)小小的面包里包含了哪些職業(yè)勞動(dòng)"這

一驅(qū)動(dòng)問題展開討論，通過“走進(jìn)面包師的一天"視頻，體驗(yàn)和面引導(dǎo)學(xué)生感受面

包師的職業(yè)特點(diǎn)；通過原料聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生挖掘面包里包含的其他職業(yè)勞動(dòng)。從

而了解一個(gè)面包需要很多人的辛勤勞動(dòng)，在體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易中引導(dǎo)學(xué)生

要尊重他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

任務(wù)二我是小小面包師

活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，連接嚴(yán)密，讓學(xué)生時(shí)刻保持著新穎感,

興趣很高。教師在講解吐司面包的制作過程中，講解得非常具體，用

非常形象的“頭碰頭，臉貼臉”來告知學(xué)生，要把面包的角和面都一

一對(duì)應(yīng)的貼好。在學(xué)生的制作過程中，大局部的學(xué)生都能夠?qū)⒔處熕?/p>

講的步驟清晰地做出來，而且能夠比擬好的，比擬快地做出來。對(duì)于

在制作過程中還不是很清晰的學(xué)生，教師也會(huì)賜予準(zhǔn)時(shí)的提示與個(gè)別

的再次敘述。最終的共享過程中，由于教師在之前沒有講清晰規(guī)章，

導(dǎo)致學(xué)生都離開了小