特殊的葬禮的評課稿

特殊的葬禮的評課稿作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的特殊的葬禮的評課稿，希望對大家有所幫助。特殊的葬禮的評課稿1興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！苯虒W中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，以調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。教學《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為引起學生學習的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天，老師帶大家去一個神奇的地方，參加一個特殊的活動--塞特凱達斯瀑布的葬禮。”然后通過電腦屏幕把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展示在學生面前。在優(yōu)美的抒情音樂聲中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時畫面一轉(zhuǎn)，抒情的.音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過程中，學生情緒激動，學習興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強。特殊的葬禮的評課稿2這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，文章描寫了塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護家園。從整堂課來講，整體風格為實在、扎實而有效，緊扣文章的重點段落，讓學生細細地讀，充分地讀，真正做到了以讀為主。一、自主學習，文本對話。凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學生當成大寫的人，放手讓學生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟文章的真諦，學生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話。此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作者、文本與學生融為一體。二、以讀為主，重點突出。閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在本課教學中，以讀為主，通過多種形式的讀，如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學生在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。三、直抒胸臆，指導練筆。人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試著寫一寫。交流中，很多學生寫出了自己的`心聲，道出了真情實意，說寫結(jié)合，有效地進行了語言文字的訓練。四、幾個想法。（1）一個好的語文教師應該抓住文本的空白，引導學生想象、拓展，如：塞特凱達斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，仿佛對世人說些什么？（2）教學是一門藝術(shù)，特級教師于永正說過：“有情有趣是教學?！贝藭r此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話想對大家說，談談你內(nèi)心的感受。特殊的葬禮的評課稿3本節(jié)課是王老師上的第二課時，這節(jié)課王老師通過質(zhì)疑問難、引發(fā)互動，小組合作、生生互動，創(chuàng)設情境、人境互動，使課堂活躍、輕松、自由而又讓學生深受啟發(fā)。首先，質(zhì)疑問難、引發(fā)互動?，F(xiàn)代教育學家研究指出，產(chǎn)生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。課堂上，王老師引導學生大膽思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難。例如，課始，欲設了這樣幾個問題：“葬禮”是什么？為什么叫“特殊的葬禮”？課文是怎么描寫這條瀑布的？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思、思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。其次，小組合作、生生互動。學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想感情的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動，每個學生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的'，在這種寬松的環(huán)境中，學生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學生創(chuàng)設一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神，交往能力的培養(yǎng)。例如，在學習課文第七自然段時，王老師設計了菲格雷特的發(fā)言填空，要求學生小組合作探究，結(jié)合讀課文，看圖，在組內(nèi)交流如何發(fā)言，再全班交流合作學習的情況。第三，創(chuàng)設情境，人境互動。李吉林老師曾經(jīng)說過：“當我把兒童節(jié)入有意創(chuàng)設或優(yōu)選的富有美感的情境中時，我發(fā)現(xiàn)學生各個情緒熱烈，帶著情感去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維積極發(fā)展，進而激起表達動機?！比司郴?，創(chuàng)設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。例如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體展示塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢和如今無奈的嘆息的情形，