元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)教案1-北師大版

《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》教案〖課程準備〗簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。〖教學目標〗知識與能力

通過對成吉思汗統(tǒng)一蒙古、文天祥抗元等史實的學習，提高語言表達能力、識圖及評價歷史人物的能力；通過學習人分四等和文化趨同，增強分析問題和解決問題的能力。

通過學習忽必烈改制，培養(yǎng)想像能力及發(fā)散思維的能力。

過程與方法

學生表演蒙古族舞蹈，收集展示材料，觀看《成吉思汗》《射雕英雄傳》錄像片段，講述文天祥抗元故事，多媒體展示圖片。

觀察元代人分四等簡表，說明民族關系的變化。

情感態(tài)度與價值觀

通過對成吉思汗、忽必烈等人物的學習，形成不畏艱難、積極進取的個人品質(zhì)和人生態(tài)度；學習文天祥的浩然正氣與責任感。

通過學習本課，形成民族團結(jié)、友好的意識?！冀虒W重點難點〗重點學生簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的事實。

難點學生能用自己的語言評價歷史人物，用語言說明民族關系的變化?！冀虒W準備〗教材分析

本節(jié)課是第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展”板塊中的重要組成部分。它上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會經(jīng)濟高度發(fā)展”，又下啟“明清多民族國家的強盛”。它既使統(tǒng)一的多民族國家的基業(yè)進一步拓展，又結(jié)束了五代以來長達數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面，成為繼秦、西晉、隋以后我國封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時期。它確立的行省制度，有效的管轄了邊疆地區(qū)，我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃仍可看到它的影響。

學情分析

通過調(diào)查問卷的形式，了解學生對本課相關內(nèi)容掌握的程度、具備的能力，在此基礎上，確定教學目標、教學重點、難點、教學方法等。

初一學生正處于向青少年期過渡階段。從心理特點上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，喜歡標新立異，有強烈的好奇心；善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點，思想新潮、開放。

教材處理

１．將課題“元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)”改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，因為“拓展”與“基業(yè)”的專業(yè)術(shù)語太強，對于以感性認識為主、沒有完全獨立的綜合能力的初一學生來講，確實是晦澀，難以理解，將課題改為“元帝國的統(tǒng)一與鞏固”，意圖在于幫助學生通過課題了解本課內(nèi)容。將本課的子標題合并成兩個問題：其一是元的統(tǒng)一；其二是元的鞏固。這樣，學生結(jié)合板書，對所學內(nèi)容一目了然。

２．調(diào)整文中內(nèi)容的順序，先講民族融合，再講元統(tǒng)治者的民族分化政策，最后講文化認同。這樣既可順承忽必烈改制的影響，水到渠成，又可以進一步反襯出元統(tǒng)治者政策的荒謬，這種荒唐的政策必然會與歷史發(fā)展趨勢背道而馳，自然引出文化認同的問題。

教師準備

制作有關課件，剪輯有關錄像資料，印發(fā)部分資料。

學生準備

自編自演舞蹈，收集有關成吉思汗、忽必烈、文天祥等人物的資料，并對自己收集的信息進行處理?！及鍟O計〗

第１４課元帝國的統(tǒng)一與鞏固

年成吉思汗政治：行省制度

統(tǒng)一蒙古元的統(tǒng)一經(jīng)濟：重農(nóng)政策

年忽必烈建元文化：提倡儒學

年滅南宋元的鞏固民族：人分四等

年統(tǒng)一全國意義：進步、融合、鞏固、發(fā)展〖教學過程〗

一、創(chuàng)設情境，導入新課（大約５分鐘）

１．教師活動：（播放蒙古族音樂）請同學們欣賞一段舞蹈。今天，我們也來一段超級模仿秀，采取自愿的原則，同時考慮這是我國哪一少數(shù)民族的舞蹈？

學生活動：欣賞舞蹈并主動參與，思考并回答問題。

（設計意圖：通過學生表演舞蹈，給學生創(chuàng)設一種情境，把電視中的綜藝節(jié)目“超級模仿秀”搬進課堂，激發(fā)興趣）

２．將印發(fā)的資料提供給學生，指導并幫助學生整理課前收集的有效信息。

（設計意圖：檢查課前學生收集資料情況，以便掌握了解學生）二、分組探究，設計疑難（大約１０分鐘）

１．教師活動：指導、調(diào)控、幫助學生設計問題。

教師預設的思考題：（１）觀察圖片，說一說蒙古人民是怎樣生活的？（培養(yǎng)識圖及語言表達能力）

（２）草原上征戰(zhàn)的局面是怎樣結(jié)束的？（展示課件，播放錄像《成吉思汗統(tǒng)一蒙古》，感受歷史）

（３）成吉思汗西征，前后戰(zhàn)爭性質(zhì)一樣嗎？成吉思汗在你心目中是怎樣的一個人？（培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力）

（４）你愿意做文天祥這樣的歷史人物嗎？（展示課件，情感教育）

（５）面對如此廣大的疆域，如果你是元朝統(tǒng)治者，你打算怎樣來管理？（展示課件，角色換位，培養(yǎng)發(fā)散思維能力）

（６）根據(jù)教師印發(fā)的資料（關于蒙古草原上土地沙化問題）談感想。（播放蒙古族音樂，對學生進行環(huán)保意識的教育）

２．學生活動：根據(jù)資料準備情況及個人意愿分成兩大組，確定各組的探究主題：元的統(tǒng)一與元的鞏固。各組再分成若干小組，討論設計問題，互相補充。

三、解決問題（大約２０分鐘）

教師活動：與學生共同展示課件、點撥、補充、糾正、調(diào)控課堂。

學生活動：兩大組采取競賽的方式互問互答。

１．各組分別選出兩名裁判同學。

２．答對即給本小組加分（依據(jù)難易程度不等加５分或２分）。

３．參與同學多的小組整體加分（１０分）。

學生應講清以下知識點：１２０６年，成吉思汗統(tǒng)一蒙古

１２７１年，忽必烈建元

１２７６年，滅南宋

１２７９年，統(tǒng)一全國

元鞏固統(tǒng)一的措施：政治方面，建立行省

經(jīng)濟方面，實行重農(nóng)政策

文化上，提倡儒學

民族方面，人分四等

意義：有利于社會進步和民族融合，鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國家

四、利用游戲完成課堂反饋（大約５分鐘）

教師活動：課前準備卡片，上面寫著重要的人物、事件、時間，把游戲的名稱定為找朋友。

學生活動：把有聯(lián)系的卡片組合到一起就算找到朋友，否則算失敗，要給本組扣分。

（設計意圖：鞏固新知，采取游戲的方式消除學生消極被動的心理，在玩中學，在樂中反饋）〖教學評價〗

１．自評（根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)，包括資料準備情況、課堂參與、回答問題情況）。

２．組評（根據(jù)制定的規(guī)則，裁判統(tǒng)計分數(shù)，選出優(yōu)勝組，給予鼓勵）?！冀虒W反思〗

本節(jié)課總體上達到了預定的三維目標。從整個教學環(huán)節(jié)來看，我認為有兩點成功之處：其一是導入新課。在課程標準中強調(diào)，歷史課程改革應“為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣”；古人亦云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對歷史課的興趣，使學生由知之變?yōu)楹弥?、由好之變?yōu)闃分俏覀儦v史教師所肩負的重要使命。我把電視中的綜藝節(jié)目搬到課堂中來，同學們對這種形式非常新奇，興趣大增，都能積極參與；在表演的過程中盡心盡力，使課堂氣氛活躍熱烈。這樣，一開課便激起了學生進一步學習的欲望，使這一環(huán)節(jié)的教學達到了預期的效果。

其二是課堂反饋。隨著歷史課程改革的推進，一度出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師光注重教學方法的多樣性，卻忽視了學生對基礎知識的掌握。一節(jié)課下來，雖然熱熱鬧鬧，但實際上學生對基礎知識的掌握寥寥無幾，這不是課改的目的。課程標準指出，歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我覺得隨堂反饋很有必要。為了不讓學生有消極被動的心理，本課我采取做游戲的方法來檢測學生對基礎知識掌握的程度。課前，我把一些重要的人物、時間、事件分別寫到一些紙條上，把游戲的名稱定為“找朋友”。宣布完游戲規(guī)則，同學們爭先恐后到前邊來，他們參與的同時，鞏固了所學知識。座位上的同學對前邊同學檢驗的過程也是鞏固知識的過程，在玩中學，在樂中反饋與回顧。本節(jié)課，所有的學生都找到各自的朋友，這表明知識目標達到了，也說明這種游戲的方式效果非常好?！冀贪更c評〗教師在把握課程標準的基礎上，對教材和學生進行了具體的分析，并對教材進行了一定的調(diào)整。其一，設計了新穎的學生模仿蒙古舞蹈的形式，創(chuàng)設情境，導入新課，以激起學生的學習興趣。師生共同開發(fā)課程資源，來豐富課堂教學內(nèi)容，并采用了多種教學方法，培養(yǎng)學生分析問題、語言表達、收集處理信息和整理資料等能力。其二，三維目標體現(xiàn)得合理、到位。在關注過程與方法的同時，沒有忽視基礎知識的學習和掌握，情感態(tài)度與價值觀方面也自然地融入到教學過程中并且很有特色。其三，鞏固知識環(huán)節(jié)很有創(chuàng)意。教學中改變了傳統(tǒng)的簡單問答式的方法，采用了學生樂意接受的“找朋友”的游戲，在玩中反饋，從而達到鞏固知識的目的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求